感悟美国教育

——赴美国“教育研修”学习考察报告

省高中校长研修班：谢发廷

20xx年3月，江西高中校长美国研修班，在美国佛罗里达理工学院成功举办。在美研修期间，我们考察了三所大学，有全美名校普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学，以及为我们承办此次校长研修班的佛罗里达理工学院。然后，我们还考察了九所中学（圣三一学校、卫星高中、中天主教学校、西岸高中、佛罗里达空军学校、洛克莱智高中、墨尔本高中、宠贝高中、还有一所从幼儿园到小学至初中的学校）。在大学除了观光校园及场所建设外，还听了八场讲座或报告，其中有肯尼迪航天中心首席科学家盖伊A·博伊博士的《大空可以给全球STEM教育带来什么》，安德里亚·阿尔费德博士的《学校安全》，安迪·斯丹菲尔德的《学习目标与评价》，卡伦·谢费博士的《评价与责任》，凯瑞·丘派克博士的《美国政府与教育》，肯扬·林德曼博士的《可持续发展研究：新型高中应用》，还有《U教育》，则由四位课题专家分别介绍。在中学，我们分别听取了九所学校校长关于学校办学情况的介绍，项目责任人对学校教育教学特色项目的介绍以及学校管理方面的情况。每听完介绍后，有大部分的时间用于提问和交流。除听介绍，做交流外，我们还考察了这些学校的教学场地，教学设备，并进入课堂旁听、观摩了他们的历史、语文、数学、生物、化学、电视直播，电脑设计与制作、体育、音乐等一系列课堂教学。在周末，我们也借机观光了所到之处的市景市貌，风土人情，逛游了一些商场、街道、公园、海滩、名胜景区等，这些考察虽不是正式行程，但对我们进一步认识美国，认识美国教育的大环境，实有很大的帮助。总之21天的行程，使我们开阔了眼界长了见识，21天的研修，我们圆满地完成了各项研修任务，获得有关美国教育教学经验的第一手资料，为我们的课改提供了很好的借鉴和动力。研修期满，佛罗里达理工学院校长为我们每一位学员颁发了《佛罗里达理工学院教育研修结业证书》。下面我就根据此次研修考察学习，了解掌握的一些情况谈点认识与体会。

一、关于美国的教育体制

1、学制情况：美国的学制，学前班一年，幼儿园一年，基础教育一般为12年，但各地中小学分级不同，有六六分段， 即小学六年，初中三年，高中三年，也有初中二年，高中4年；还有五七分段，即小学5年，初中3年，高中4年。大学本科一般为4年。

2、学校性质分类和义务教育：美国有公立学校和私立学校，基础教育的公立学校提供免费义务教育（学费、书本费等一切免费），私立学校是收费教育，据说私立学校的教学质量一般好于公立学校。

3、基础教育学校招生：公立学校一般按学区划片招生，但也有少数择校生，择校生要缴择校费；私立学校招生，完全靠教育质量，学校信誉度招收来自各地的学生，包括有三分之一的国际学生。学生就读哪一类学校，由学生、学长申请，学校录取。

4、学校管理：美国是一个联邦制国家，中央联邦政府和州政府分享权力，各负其责。联邦政府对各州教育主要通过立法来确立教育的发展战略，通过经费调拨来干预引导教育，而州政府负责对本州教育行政事务，如对本州的教育立法，制定教学大纲和高中毕业标准，负责对学校的评估等。州以下的教育行政机构是学区，学区设教育委员会（董事会），学区委员会选聘校长，校长选聘老师，学校的所有大事，如经费、人事、课程等都由委员会决定，可见学校管理权主要集中在底层而非上层，学生毕业证书由学校颂发。

二、关于学校的教学管理情况

1、办学规模小：公立学校学生人数多于私立学校，在佛罗里达的几所公立学校，学生人数一般为1200—1800之间，没有超过2000人的学校，私立学校一般不到千人，少则三、四百人。

2、小班额教学：每个教学班不得超过25人，一般约为20人，少则7、8人。

3、走班制授课：学校班级的组成，不像我们有固定的行政班，有固定的班主任。美国的教学班是以年级学科为核心的教学班。如：语文教室、数学教室、外语教室、生物教室、美术教室等等，每个学科教室就是一个学科教学班。而学科教室就是该学科老师的办公室，臂如说语文教师的办公室，就是语文学科的教室。教师是定班制，即一直在自己的办公室里上课，学生是走班制，即按课表走动到不同学科的教室上课，学生没有固定的教室。由于学生没有固定教室，故学校在走廊边为学生提供了专门的橱柜，给学生存放书包和学具。课间3—5分钟走班换教室，学生很匆忙，没有空闲时间。

4、课堂教学：因学生没有固定教室，也就没有固定座位，教室里课桌摆放各不相同，可以两人一小组，三人一小组，一般为四人一小组，桌椅是滑轮的方便移动。充分体现课堂教学以学生小组合作学习为主。教室里没有讲台，只有教师的办公桌放在墙角上。教室里配有多媒体、电脑，还有该学科学生学习所需要用的东西，实验用品、资料、书籍等，教室的地面一般都铺上了地毯，整个教室的装饰都经过教师精心策划，充分体现学科特色，教师个性。课堂气氛宽松，讨论式教学，师生关系融洽，学生可以随便发言，也可以外出解大小便，没有课堂的严肃性和教师的绝对权威。但教师一旦发言，学生很自然地会从讨论中停下来，教学里也显得安静了不少。

5、学分制：美国中小学实行分制，对必修课和选修课，即有学分要求，还有学习时数要求。学生完成学业，主要看学生拿了多少学分，有的学生在高中读完11年级就修满了学分，12年级基本上让学生自己搞设计，进行课题研究，有的学生在中学选修课可以拿大学课程的学分，进入大学后，可以免修这门课，若中学把“大一”的课程选修完后，还可直接升入“大二”学习，从而节省一年时间，也节省了一年的费用。学分制使学生学习的机制非常灵活，学生没有固定的班级，甚至年级也没有严格巨分，学生可以根据自己的情况选修不同年级的课程。

6、课程设置与要求：

美国教育课程的设置，比较灵活，贴近生活，主要设有语文、数学、科学（物、化、生）、社会学（历史、地理、法律、政治等）、外语、体育、艺术七门核心课程，为必修课。还开设其它辅助课程，如电脑、驾驶、机器操作、时尚产业、金融、商业交流、工程技术、军训、建筑、绘画、乐器、摄影、服装、还有宗教课等，为学生选修课程。学校选修课程的开设，旨在帮助学生学习一般技能，增强学生的动手能力，适应社会的能力，激发学生学习兴趣，培养学生特长，这类课程往往是学校与社区家长协商来开设。在必修课程中，美国中小学特别重视语言教学，培养学生的语言交流沟通能力。中文课在美国中小学开始受到重视，不少学校在开设中文课，但中文老师相当紧缺。宗教课主要讲授“真、善、美”的一些理念。

7、校车与作息时间：

美国的校车很漂亮，是大巴车，校车由学区统一管理，校车在美国很“霸气”，所有的车辆哪怕是警车都要对它“礼让”，不敢随意超越校车，为了错开接送学生的时间，美国中小学学生上学和放学的时间不同，有的早上6：30或7：30上学上课，下午有的2：30或3：30或4：30放学。

8、教师工作及考评：

美国的教师，一般由校长聘任，享受年薪，佛罗里达州教师的年薪一般为3—5万美元，教师一般每天要上4—5节课（学生在校上课一天为7节课），教师都很敬业，并且每年都要进修业务，学校对教师也要考评：考评包括：一、专业表现（50分）1、辅导计划及课程安排；2、学习环境；3、辅导实施及协助；4、考查；5、职责及道德表现；6、与学生关系；7、与学生家长及社会关系；8、专业提高计划制定；9、专业提高计划实施；10、合作与信誉；

11、专业表现与学生成绩的一致性。二、学生成绩（50分）：1、学生成绩进步指标（以预

期值衡量作为参照）；2、25%差生阅读数学进步（以预期值衡量作为参照）；3、地区灵活指标；4、学校改进计划（实施、成果）；5、专业提高计划成果；6、FCA成绩。

考评结果，连续三年考评倒数不予续聘，考评满分为100分，72分为最低分。考评结果也是教师加薪的依据之一。

9、社区服务：美国教育非常重视“服务意识”、“公民意识”、“责任意识”的培养。美国中小学学校把“社区服务”当作一项重要“项目”来做，规定每年每位学生必须完成社区服务多少个小时，高中一般不少于200个小时，社区服务的情况跟随学生的档案成为升学的重要依据之一。

10、学生的课业负担：

美国中小学学生的学业负担压力似乎没有中国那么重，主要是它实行学分制，学生可以选择自己感兴趣的课程取得毕业达标的学分，就可保底毕业。当然也不是没有压力，相反优秀的学生竞争性很强，因为实行学分制，学业下要保低，上不封顶，低年级可以选修高年级的课程，高中可以选学大学的课程，而且，大学取录学生的普遍情况是，要看学生在中学是否选修了大学课程，否则不予录取。我们也发现美国中小学基础课程知识的难度、深度似乎不及中国课程的要求，数学六年级的教学内容，相当于我们2、3年级的教学内容。

三、美国教育的新动向

1、重视加强基础知识教育

①美国的创新教育，能力培养尤其是动手能力有很大优势，但基础知识的教育相对要弱，而且教学要求、课程设置一般是因州因校而各不相同。现在他们也强调加强基础知识的教学，因此美国现在的教育课程设置正走向统一化、标准化管理，考试也走向标准化考试，统一考核。而且州政府还把统考成绩，作为评价学校的重要依据，作为给学校拨款的依据。因此也出现各类考试：①标准化统考，公立小学和初中学生必须参加年度统一考试并达到标准；②高中会考，公立高中的学生必须通过高中会考才能毕业；③大学预考，帮助学生做好大学入学考试；④SAT考试，相当于中国的高考；⑤ACT考试，是更具高考升学实力的考试。这样在学校内部也就相应出现了周考、月考、段考、期末考等一系列的考试。

2、科技创新，推动教育改革

美国的教育物质资源丰富，似乎是应有尽有，信息技术教育手段发达。为高效课堂的实施创造了条件。学生使用电脑ipad上课，课前预习，学生在ipad上完成，教师随时可掌握每位学生预习的情况，教室电子版上随时可把每位学生练习情况呈现出来，供大家互动讨论，教学具有很强的针对性、互动性。

另外，目前美国一些学校，尤其是大学，强调“在线学习”，学生在家里通过“网上在线学习”，就能实施学习目标，还能完成各种作业和测试。据称,美国还正在研制、试行一种特殊“眼镜”，这种眼镜，对教师来说可以眼观四方，对学生课堂上的表现可以看得清清楚楚。这种眼镜对学生来说，最大的好处，是学生可以随时随地进行“在线学习”，在家里、在野外、在路上、在车上，都可以随心所意“上网”学习，美国的专家称，这种眼镜将会对教育带来一场新的革命。

3、改进加强教师队伍建设

美国高等教育，没有专门的师范学校，教师来自高校毕业生，参加“教育”类考试获资格证。因这些毕业生，对当老师没有作长期的知识准备和思想准备，因此教师队伍的质量不能确保，美国现在正努力让进入大一的学生开始做好择业准备，培养教师。这一点似乎有“师范”教育倾向。

以上是本人的一些肤浅认识和体会，不妥之处，敬请指正。

20xx年4月6日

于宁冈中学