2012——2013学年度第一学期期末九年级数学科教学质量评估分析

任课教师姓名：张艳华 单位：伊通三十中

一、关于试卷命题分析：

 

第二篇：南海区20xx-20xx第一学期期末教学质量检测分析--数学九年级

南海区2012—2013学年第一学期期末教学质量检测分析报告

初中九年级 数学科

一、试卷分析 （一）试卷特点

1、命题重视双基，重视学生学习掌握情况。

命题试卷结构与中考一致。以九年级上和解直角三角形中教材主要的基础知识和基本技能作为考点来设计试题，并力求将各知识点放到实际情境中去考查，注重知识的内在联系及其应用，而不是单纯考查对知识的记忆与识别，贴近生活、突出运用。如第1、2、3、4、5、6、7、8、11、12、14、16等题。

2、重视教材变式训练，重视学生学习探索过程考查。

试卷充分体现教材的基础作用，挖掘教材的考评价值，重视知识的发生、发展的探索过程要求。试题内容的难易程度基本类似于教材中的随堂练习、例题，习题中的中等难度部分，个别难度较高的试题也是把“难”定位于对知识的理解和应用、对思维水平和探索规律过程的考察，如九年级试卷中第9、14、15、18、20、21等题。

3、知识覆盖面广，难度比重分布合适。

试卷覆盖了北师大九年级数学上册和解直角三角形的所有内容，从知识点的分布情况，几何部分所占的比重为60%，代数部分所占的比重为30%，统计和概率所占的比重为10%。合理安排主客观试题的比重，控制题量，全卷共25题，满分120分，其中选择题30分，填空题15分，解答题75分。基础题约占80%，数形结合、能力创新题约占20%。试卷难度系数为0.62。

其中一元二次方程、证明、解直角三角形等重要章节所占的比重较大。考查内容符合课程标准的要求，有梯度，试题注重知识的横向联系，如第22题是四边形之间转化的综合运用，第25题考察的是三角形和四边形的综合运用的问题。部分题目比较灵活，对中下层的学生有一定的难度。

各章节所占课时与试卷考查分值如下表：

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（二）命题建议 1、内容方面

（1）对于第10题，对概率的要求偏高，建议降低难度。

（2）对于第17题，因2001版课标对这方面的知识不作要求，建议考察这部分内容时不宜过深，特别是要求用字母证明，要求有点过高。但要注意在2011版课标中，有此项内容的要求。

（3）对于第22题，第（2）问的问法中没有明确“请说明理由”，建议此类题型予以说明。

（4）对于第25题，为20xx年一道中考原题（河南），建议对原题进行改编，体现试卷的公平性原则。

2、能力方面

试题突出考查学生对数学知识和基本技能的了解，突出考查学生联系实际、运用数学知识解决实际问题的能力。可加强概念方面的考察。

二、考试情况分析 （一）总体成绩分析

本区实考人数为23763人。全卷满分120分，平均分75.45，优秀率31.95％，合格率63.45%。

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成绩对比分布：

等级分布：

（二）答题情况分析（抽样数据,仅供参考）

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三、教学建议

（一）重视基本概念、公式、法则的理解

重视对每个基本概念的教学，在具体问题的解决中加强对概念的理解和辨析能力的培养。本试卷中较多题目是根据课本的题目改编而来，从答卷情况看，学生对课本题目掌握不到位，对部分概念的理解不清，运用能力更是有待提高。建议要重视概念的产生、形成、发展过程的教学，重视在具体问题解决过程中概念的有效运用，注重总结不同情境下概念运用的共性。

（二）重视审题能力培养

加强数学问题的阅读、理解、提取有效信息的能力。在教学中要注意与实际生活的联系，让学生学会充分提炼关键词，准确把握数量间的内在联系，提取有效数学信息，选取适当的数学模型或方法，进而解之。特别要注意的是学生审题能力的欠缺往往是因为概念理解不准确、忽略关键性细节、缺乏对问题解决方向的预判、没有形成较好的知识系统、欠缺知识迁移和问题转化的能力等。要针对学生的实际情况，采取不同的教学或辅导对策，根据因材施教的原则，进行分层或个性化指导。

（三）重视数学思想方法的渗透

在教学中，教师应注重数学思想方法的渗透。建议：一方面，在解决具体问题中，运用适当的数学思想方法把握问题的本质，探求解题的方向；另一方面，在解决了众多 第6页 共6页

具体问题之后，善于总结提炼，归纳概括出解决问题的共同方法及指导思想，即数学思想方法。

（四）重视学生规范表达能力的培养

学生的解答过程不严密，逻辑推理较混乱，运算出错多。这些问题的出现，都应该引起我们充分的重视，因此在教学中要加强数学表达能力的培养，重视答题格式的训练。建议加强课堂中的例题示范教学，在教学过程中注重解题思路的分析，规范表达的过程，使学生在充分理解解题思路的基础上，模仿和体会规范的表达格式，进而掌握数学表达的要领，对特殊的表达格式可作硬性规定，力争达到在规范的表达中可看到学生清晰的解题思路，同时让学生在表达过程中体会数学的严谨和简洁。

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