程序质量分析报告

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程序基本信息

一、 程序质量优点分析

该超市管理系统，可以帮助销售部门提高工作效率，帮助超市工作人员利用计算机，极为方便的对超市的有关数据进行管理、输入、输出、查找等有关操作，使杂乱的超市数据能够具体化、直观化、合理化等。

如下图客户信息管理：

通过客户信息管理，可以有利于超市管理人员方便、快速地了解客户的具体信息。

如下图员工信息管理：

通过员工信息管理可以方便超市管理人员对所有员工进行调度和管理。

如下图出货记录信息：

通过出货记录信息，可以方便超市管理人员及时了解掌握商品交易情况。

如下图供应商信息：

通过供应商信息可以方便超市管理人员详细了解每家供应商的情况。

二、 程序质量缺点分析

         进货信息那个模块，分为两个模块，分别是名称和供应商。通过产品名称和供应商唯一确定供应商的具体信息。但不能通过商品编号唯一确定供应商及其信息。

三、 程序质量总体评价

         程序总体运行优良，能够实现相关数据的管理、输入、输出、查找的功能，使杂乱的超市数据能够具体化、直观化、合理化。实现客户信息管理、员工信息管理、出货记录信息管理、进货记录信息管理、供应商信息管理。

四、 程序质量改进意见

         在进货信息那个模块，增加一个商品编号部分，通过查询商品编号，而唯一确定商品的供应商及其一系列信息。

 

第二篇：20xx年质量分析报告

20xx年关爷庙小学毕业检测考试成绩分析报告

20xx年7月

尊敬的各位领导、各位同行大家好：

今天县上四大班子领导和县乡领导来到我们直滩中心小学，召开小学教学质量分析会，下面我就关爷庙小学三年来六年级毕业考试检测成绩做以分析。 关爷庙小学20xx年有6个教学班，教职工共9人，其中在职教师4人，代课教师5人。在校学生148人，其中女生 71人，辅设一个学前班，有学前儿童10人。

一、近三年六年级毕业检测考试成绩分析

表一、20xx年小学毕业检测考试成绩表（注：全县188个考核单位）

从表一中看，我校语文平均成绩低于全县4.11分,低于中心小学1.58分；数学平均成绩低于全县3.27分,高于中心小学0.38分。双科总评平均分低于3.72分,低于中心小学0.6分。学校在全县188个考核单位中名列第155名。

表二、20xx年小学毕业检测考试成绩表（注：全县162个考核单位）

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从表二中看，语文平均分低于全县3.8分，低于中心小学3.95分，合格率低于全县4.58个百分点，低于中心小学4.52个百分点，优良率低于全县11.59个百分点，低于中心小学11.12百分点；数学平均分低于全县3.49分，低于中心小学5.42分，合格率低于全县5.82个百分点，低于中心小学10.39个百分点，优良率低于全县11.65个百分点，低于中心小学13.13百分点；英语平均分低于全县6.47分，低于中心小学0.67分，合格率低于全县12.39个百分点，低于中心小学1.76个百分点，优良率低于全县1.99个百分点，高于中心小学10.85百分点。学校排名从20xx年全县排名155名上升到80名,上升了75个名次。

表三、20xx年小学毕业检测考试成绩表（注：全县141个考核单位）

从表三中看，语文平均分低于全县1.28分，低于中心小学0.21分，合格率高于全县2.86个百分点，高于中心小学3.73个百分点，优良率低于全县21.14个百分点，低于中心小学15.87百分点；数学平均分低于全县6.6分，低于中心小学5.19分，合格率低于全县5.52个百分点，低于中心小学3.53个百分点，优良率低于全县19.03个百分点，低于中心小学15.37百分点；英语平均分低于全县5.29分，低于中心小学0.39分，合格率低于全县15.73个百分点，低于中心小学5.07个百分点，优良率低于全县10.82个百分点，低于中心小学3.23 百分点；科学平均分平均分低于全县3.61分，低于中心小学3.8分。学校排名

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从20xx年全县排名80名下降到102名,下降了22个名次。

二、教学质量滞后的原因分析

（一）课堂效率普遍不高。我们的部分教师未能结合自身特点和学生实际“活”用教村，教学目标欠清晰，教学设计缺乏深入的思考，教师如何教考虑的多，学生如何学考虑的少。学生在日常学习中，往往是被动学习，习惯于接受教师、教材提供的知识，主观能动性未得到充分的发挥，导致课堂效率不高，效果不明显。在具体的教育教学中每个学校都有自己欠缺的一面，或许是计划不健全，或许是备课不充分，或许完全是应付；致使练习无的放矢，效率极度低下；对学生课前预习、课后辅导有所欠缺，在扶优补差中，对学困生、留守学生的针对性不强，实效性不高。

（二）教研工作不够具体和深入。尽管绝大部分教师注重学习理论素养有了较大提高，但理论与实践未能有机结合，工作缺乏动力，对问题诊断和解决措施，没有深入的研究，课题或主题教学研究不能迅速地应用研究于教学实践，教研与教学分开。教研只是为了拿奖，而未能引入课堂，学校缺少教学中、长期发展规划，教师个人也缺少中、长期成长规范。

（三）学校管理没有落到实处。我校学校管理普遍存在自我定位不明确，许多教师对学校的管理没有一个清楚的认识，同时也在力度上存在着极大的欠缺，造成管理不到位，课堂教学准备不充分或凌乱，致使成绩下滑。

三、今后改进措施

（一）在教师的团队力量上大做文章。搞好向先进典范学习的团队学风，要认真寻找、研究本校的成败得失，找准基点，营造浓厚的学术交流氛围，让教师学习的成果、思考的成果、实践的经验在教师间互动、共享，提高教学的艺 3

术性和学生学习的效率。

（二）抓教师教学常规管理“五认真”。一是抓教师“认真备课”，备课时应找到问题，在课的理解和掌握上要下足功夫，应该粗实结合，突出备课结果的实战价值。二是抓教师“认真上课”，上课应突出对学生个体差异的关注，突出对学生知识面的利用，促使激活教学目标的达成；三是抓教师“认真选编和批改作业”，作业的设计要有梯度，让不同层次的学生做不同的练习题，而且作业的处理应及时、严格，发现问题及时解决；四是抓教师“认真辅导”，教师要做好学生的辅导工作，特别是对学困生和留守儿童要多加关注，并注重感情的沟通和启发；五是抓教师“认真考查和评价”，对学生的考查可采用或每节课、或每单元、或每学期等方式进行，并且要遵循公开、公正、公平的原则，不能就教师个人好恶，对学生进行考查和评价。

（三）抓学生学习常规管理“五认真”。认真预习、认真听课、认真复习、认真作业、认真应试。重点在落实学生“先预习后听课、先复习后作业、先分析后解题、先理解后记忆”的“四先四后”的学习习惯的培养上。

（四）想方设法优化资源配置，努力提高教学质量。学校要安排一定的资金，征订和购置配套教材及挂图教学必备和辅助资料，供教师教学时使用。要充分利用教学资源，鼓励学生积极参与，大胆表达，提高小学生对语言的感受和初步进行听、说、唱、玩、演的能力，为进一步学习打好基础。各学校还可以采用适合本校特点的各种形式，努力为学生创造良好的学习语言的环境，从课内课外两个方面增强学习效果。

总之，在过去的一年中，虽然我们的教师们的辛勤劳动，无私奉献，执着追求，但我们的成绩并不让人民满意。我们相信全校教师对提高我校教学质量 4

是有信心的，也是有能力和，只要我们努力改进教学方法，真抓实干，就一定能抑制住我校质量下滑的趋势，办人民满意的教育。

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