教师教育行为观察报告

小组成员：12学前教育（2）班

戴毓红 118692012083

许熙弘118692012084

王美玲118692011018

一、问题的提出

幼儿教师的课堂行为特征是指幼儿教师在课堂教学过程中向幼儿发出的言语和行为所表现出来的特征。这些课堂行为特征从性质上和对幼儿发展所起的作用上可以粗略的划分为：积极特征和消极特征。幼儿教师的课堂行为对幼儿课堂的学习行为会产生重要的影响, 给幼儿带来不同的体验 ,也会形成不同的班级氛围，因此幼儿教师要时刻注意自己的课堂行为，通过多种途径提升自己的课堂行为, 让孩子每天在幼儿园的生活过得丰富、快乐、充足，以促进幼儿的发展。 在这一周的见习过程中，通过对福清实验幼儿园小三班老师的观察，总结了一些经验。

二、观察对象与方法

1、观察对象：福清实验幼儿园小三班老师

2、观察方法：以记叙性描述的观察法为主

三、问题研究

（一）对教师积极的课堂行为的认识

在上课开始时，老师会用钢琴声吸引小朋友们的注意力，乐音对小朋友来说更容易接受，有利于养成小朋友规范性习惯，也就是条件反射。早操的音乐响起，小朋友也会随着音乐做起对应的早操动作。音乐的急促与舒缓会给小朋友们心理暗示并做出反应，比如小星星和梦中的婚礼是上课音乐，而下课则是用舒缓的音乐。

榜样是具体形象的，有强大的说服力和感染力。儿童对抽象的道理不易理解，模仿是他们重要的学习方式之一。教育者的以身作则是儿童学习的最好榜样。教师是最有权威的人，他们将模仿教师的一言一行，一举一动。教师对人的态度、行为习惯和品德等对儿童有着深刻的、潜移默化的影响。在这次见习中，当老师要小朋友们坐好，就会自己坐正坐直，嘴上说“小手，小手放哪里？小手小手放腿上。”并一边示范动作。在某个小朋友回答正确的时候，会带着小朋友们举起大拇指说，“棒，棒，棒，xxx最棒！”在做操等活动中和小朋友们一起做。。。。。。 在教学过程中总是使用礼貌性用语，如“请。。。，谢谢等”；督促小朋友养成勤洗手的好习惯；时刻面带微笑。。。。。。

引导小朋友进行创新，对创造进行嘉奖鼓励，在小朋友回答不出问题时，进行提示，如“xx是从感觉上描述了这个物品，你还能从别的方面告诉我吗？”； 在某个故事或活动结束对小朋友进行提问，对知识进行巩固和说明。在小朋友被

其他事物所吸引时，进行提醒，如靠近、用手轻触、语言、眼神。提醒对于纪律的维持具有较好的促进作用，在幼儿语言表述、动作表达、游戏玩法时均有提醒。通过教师的启发诱导，促进幼儿的自身素质发展。对幼儿的语言进行解释使其他小朋友能够了解，会出现“哦，老师知道了，你是想说。。。。。。，对不对？” 游戏是幼儿的基本活动。游戏伴随着儿童成长，儿童通过游戏探索环境，从与人和事物的接触中获得经验并解决问题，所以小班的大部分活动里几乎都是在玩游戏。在讲故事时，用不同的语气讲述，加上表情动作还有娃娃等辅助工具，在故事中让小朋友懂得生活常识和品德培养。培养小朋友的独立，让小朋友自己动手。在手工等活动中进行指导和帮助。故事和早操是一种情景游戏，手工是脑力游戏，而那里有独立的一个活动室让他们做角色扮演游戏（类似我们小时候的过家家）。

每个儿童都是独立的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同，所以活动室内会分为美工区、益智区、语言区、数学区，让小朋友自己选择自己的爱好，如果小朋友总是在一个区，老师会提醒他多参加其他的区域。教师为儿童提供环境、物质材料，唤起儿童的好奇心，引起儿童的兴趣，激发儿童参与活动的愿望，或通过参与活动，以情感态度感染儿童，从而使儿童积极愉快地参与活动。 教师在和幼儿交往时对幼儿有礼貌，尊重幼儿的想法和意见。对幼儿的表现能给予肯定性评价 ,以表扬和鼓励为主，使幼儿有成就感，增强自信心。遇到对幼儿的作品或想法或行为不明白的情况 ,为了避免误解幼儿 ,也为了更好地了解幼儿，一般会主动向幼儿询问，以便了解情况。为了了解幼儿对学习内容的掌握情况 ,教师时常向幼儿提问，有效地促进课堂学习进度，也使幼儿得到更好的发展。教师在课堂上常常会从不同角度提醒幼儿，为了防止幼儿的注意力分散，教师会做必要的提醒；遇到幼儿不容易解决的或者问题，或者语言难以表达的事物,教师会稍稍引导、提醒一下。对有些难理解的事物，教师也会解释说明一下。 这体现了教师在课堂教学过程中，对幼儿的态度是尊重幼儿和平等对待幼儿的。老师因为热爱幼儿 ,因而能够平等地对待幼儿 ,尊重幼儿的自主性人格 ,能充分考虑幼儿的接受水平与情感需要 ,能肯定幼儿的劳动成果 ,尊重幼儿的人权， 坚持了以幼儿为主体的思想。

（二）对教师消极的课堂行为的认识

在此次的观察记录中，教师的消极行为，如批评、威胁、责骂、忽视、暴力行为等，都出现的比较少，有些几乎没有表现出来，但有时候课堂纪律时会对某些过于活跃的儿童进行打压。会出现以下语言，“老师不喜欢像xxx这样的孩子。。。”会引起其他孩子对他的反感。有时也会忽视：

1.老师有时的忽视，绝不是有意的不理，而是这么多的小朋友，老师的眼神无法长时间关注每一个小朋友，总有在对的时间里恰好错过了一个小朋友，而没有对他及时进行指导与纠正。

2.当老师在忙于其他事情时也会直接忽视小朋友的要求或敷衍了事。

四．研究结论

从以上的观察研究中可以看出，幼儿教师的整体课堂教学行为是积极向上的，但

其中也携带着一些不好的行为。

从整个人生的心理发展来说，学前期是心理发展的敏感期，语言、智力、动作在这段时期迅速发展，为以后的发展起着奠基作用。除了父母亲，幼儿教师是幼儿接触时间最久，也是最亲密的人，教师的职责是“教书育人”，培养一个发展的人。幼儿的可塑性很强, 但知识经验匮乏，认知水平较低, 对自己的行为往往缺乏自我评价的能力,也不知道哪些是正确的哪些是错误的。因此教师使用积极的还是消极的课堂行为会影响幼儿对自己学习能力的认识。经常受到教师积极的课堂行为的幼儿往往会对自己的学习能力产生积极的看法, 并形成积极的学习态度, 有信心面对各种问题, 敢于尝试和面对失败, 因而也更可能获得成功的体验。 而经常受到教师消极的课堂行为的幼儿则往往对自己缺乏信心, 总是认为自己不如别人, 不敢去尝试新事物, 更不能坦然面对失败, 结果是使教师对他做出更消极的行为, 导致恶性循环。

所以教师不仅要爱护儿童还要尊重儿童，还必须严格要求儿童，教师要引导他们开展游戏和各项活动，发扬他们的优点，耐心帮助他们改正不足之处，做好榜样作用。然后不断更新知识，提高自身修养。

 

第二篇：关于《规范学校办学行为和教师教育行为》的自查报告

关于《规范学校办学行为和教师教育行为》的自查报告

前一阶段我们学校组织全校老师认认真真学习了区里下发的《进一步加强中小学减负工作、规范办学行为和教师教育工作》的文件。经过自己自查我觉得自己在各个方面能够严格要求自己，没有过分的行为。

没有对现任教学班的学生进行有偿家教。没有强迫动员、诱导或暗示学生参加课后文化补习。没有为社会文化办学机构进行招生宣传，发放招生广告，组织学生报名等。没有在社会文化办学机构兼课。没有占用学生法定休息时间集体补课或上新课，在中午和放学后没有组织统一辅导、考试、补差等。 能够按照国家新课程计划的要求上足课时，没有随意增减课时，不随便延长学生上课时间，没有因备考而加快教学进度，提前结束新课。

能够认真执行国家课程标准，正确把握xx市小学学业质量评价标准和课堂教学评价标准，没有随意加大教学难度。

能够积极开展有效教学研究，能够根据教学内容、课型、学情的不同，运用适宜的教学模式组织教学，利用自主、合作、探究等学习方式，加强师生、生生之间的交流与互动，最大限度地提高课堂教学效益。

加强教学工作的常规管理，能够做到“四统一”。即：教学进度与教学计划统一，授课内容与课程标准统一，同年级作业基本统一。

我任教的二年级不留书面家庭作业，严格控制学生作业量。能够科学设计课堂作业，能够做到全批全改。

严格执行“早八晚五”的规定，取消统一的早、午自习，学生统一到校的时间没有早于7：50，组织学生上课时间在8：00，中午学生休息时间没有占用。每日在校用于教学活动的时间不超过6小时。

实行 “二表”公开制，即学校作息时间表、课程表等公开公示，愿意接受广大师生、家长和社会的监督。已经将课程表和作息时间表统一张贴到教室里。

绝不占用学生体育课等课余活动时间，给学生充足的自由活动时间。 没有组织统一考试和大规模的考试。没有公布学生考试成绩，没有按考试成绩为学生排名次，没有将学生考试成绩作为评价学生的唯一标准。

没有擅自组织学生购买或推荐各种教学用书、材料等，没有动员组织学生、委托家长或其他人员到指定书店购买学习资料、教辅材料。