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绥化市幼儿园现状调查分析

【摘 要】本文以20##年3月15日至今对绥化市内50所幼儿园进行的调查为基础，所调查的项目主要有幼儿园性质、幼儿园特色、收费标准、园长学历、教师学历、区域角情况以及室外活动面积等。根据以上信息，不但能够反映出绥化市幼儿园发展的基本现状，同时也揭示了存在的诸多问题，本文对此提出了相应的建议。

【关键词】绥化市 幼儿园 现状 分析

如今幼儿教育改革蓬勃发展，幼儿园的建设也日新月异。幼儿园不仅是孩子开发智力、积累知识和早期生活经验的一种机构，更是孩子健康成长的乐园。幼儿园对孩子的影响对孩子一生的发展起着至关重要的作用。所以幼儿园建设的水平直接关系到幼儿发展的水平，作为即将步入工作岗位的幼儿教师更是要对幼儿园的建设和发展有更深刻的认识和了解，关注幼儿园现状，认识各幼儿园存在的优势与不足，研究并提出解决问题的合理建议。从而更好地为幼教事业服务。本文主要以访谈的形式对绥化市北林区幼儿园现状做了一次调查，并对调查结果进行了分析、比较和总结。

一 绥化市幼儿园现状分析

1．幼儿园性质

在调查的50所幼儿园中，公立幼儿园只有两所，其余都是私立幼儿园，公立幼儿园虽然在数量上不占优势，但是从总体的师资水平、教学环境及各种硬件设施上来看还是领先于大多数私立幼儿园的。和私立幼儿园比较公立幼儿园的优势主要有以下几点：

第一，公立幼儿园的教学模式和方法遵照国家教育相关部门的规定，围绕和遵循国家推广使用的教材开展幼儿早教工作。私立幼儿园在教材的选择上则趋向随意性。

第二，公立幼儿园的教师招聘程序严格，要求教师具有幼教专业资格，因而其教师素质具有较高的保障。私立幼儿园受利益的驱使，为节省经营的成本，往往从社会上聘请一些非幼教专业的人任教，其师资力量较为薄弱，教师素质缺乏保障。

第三，相对私立幼儿园而言，公立幼儿园更加注重开展幼儿的启蒙教育，培养幼儿的发散性思维能力，而很多私立幼儿园则过早地推崇灌输式教育，教学内容小学化，使幼儿错失了最好的启蒙教育时机。

第四，公立幼儿园的经营管理均受到国家相关部门的严格管制，对于幼儿的安全以及日常的监护给予相当高的重视；而私立幼儿园在这方面缺乏管制，如果再加上办学者的安全意识淡薄，则幼儿的日常安全隐患会较大。

第五，公立幼儿园的教学环境及活动场地相对来讲要更好一些。例如，绥化市机关幼儿园是绥化市公立幼儿园之一，它占地面积为3800平方米，建筑面积1086平方米。而大多数私立幼儿园的面积只有几百平方米，有的园舍甚至在地下室，其主要原因是办园性质不同，公立幼儿园有充足的教育经费来建设和改善幼儿园环境，而私立幼儿园的环境创设要依据个人的经济条件而定，毕竟和国家相比个人的力量是有限的。

2．办园特色

每个幼儿园都有各自不同的特色，正所谓百花争艳，如，蒙氏教学、奥尔夫音乐、国学、双语教学、感统课程、艺术课程、多元智能开发……调查结果显示90%以上的幼儿园里都注明本幼儿园开设蒙氏教学课程或艺术课程，个别的幼儿园以国学或双语教学为主，一所幼儿园的特色课程是吸引家长目光的一个重要筹码。但大多数幼儿园是打着响亮的口号实质上对特色课程并没有落到实处，更缺乏很好的研究与开发。例如，我们调查的一些以蒙氏教育为特色课程的幼儿园，有的居然连教具都没有，园长和教师对蒙氏教学的理念和意义也不是很了解，那么他们在课程的实施上又是在依据什么呢？这个问题值得我们深思和关注。

3．收费标准

幼儿园的性质和教学环境、食宿质量等多方面因素的不同，也就决定了幼儿园收费标准的不同，绥化市幼儿园收费标准在180～680元/月不等。300元以下的幼儿园多数为家庭式的小型幼儿园，300～500元之间的是占地面积大一些，教学环境好一些的幼儿园（公立幼儿园除外），500元以上的多数为贵族幼儿园，无论从环境上还是服务上都是较优越的。绥化市幼儿园总体收费水平处于300～500元之间，也就是说中等水平的幼儿园居多，收费较高的幼儿园屈指可数。

4．学历层次

第一，幼儿园园长的学历层次。幼儿园园长的素质关系着整个幼儿园的命运，因为园长作为一个领头羊的角色，要用他的智慧带领全体员工为幼儿园的生存与发展拼搏奋斗。虽然学历并不是检验一个幼儿园园长素质与能力的唯一标准，但是一个人受教育的机会多一些那么他知识的积累和理论水平也会高一些，作为园长也是一样。调查中绥化市幼儿园园长的学历参差不齐，有硕士研究生、有初中文化的、有下岗小学教师等。其中专业人士少之又少，这种状况尤以私立幼儿园的园长居多。

第二，幼儿教师学历层次。幼儿教育是启蒙教育，是为个体后期发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的专业素质和创新能力，那么教师的学历也是衡量教师是否具备良好的专业技能和创新能力的基础。

在调查的幼儿园中，教师的学历普遍偏低，公立幼儿园对教师的招聘和任用是有国家严格规定的，其中大专以上学历的教师占主体地位。但大多数私立幼儿园主要以园长个人的标准招聘幼儿教师。在所调查的幼儿园中有的教师学历只有初中或高中，他们经过幼儿园统一的培训之后任教。有的幼儿园还要求做过母亲的才可以任教，不同的幼儿园对教师的要求不同。

5．室内外面积、区角及活动室的设置

幼儿的发展与成长需要一个宽松、舒适的环境，所以幼儿园的室内外面积大小决定了能否给孩子提供这样一个环境。在调查的幼儿园中只有公立幼儿园和几所规模较大的私立幼儿园室内面积符合国家所要求的幼儿园建筑设计的规范，有丰富的区角设置，包括美工区、结构区、表演区等，活动室也有2～3个，满足了孩子游戏空间宽松的需求。小型的私立幼儿园室内面积不够宽敞，有些幼儿园教室与活动室合为一体，区角设置少且简单，园长和老师明显没有给予足够的重视，不能达到提高幼儿合作能力、交往能力、探索发现等各方面能力提升的效果。室外面积整体来看更令人担忧，能够具有一定室外面积的幼儿园屈指可数，游戏器具也只有简单的几种，没有我们想象中幼儿园应有的沙坑和戏水池等大型的游戏场地。有些幼儿园宣称幼儿的室外活动可以在社区的广场进行，但通过观察广场内的设施只适合成人并不适合幼儿。

二 绥化市幼儿园存在的问题

1．公立幼儿园不能满足幼儿入学需求，私立幼儿园数量多但师资力量薄弱，教学环境需要改善

绥化市公立幼儿园只有两所，造成私立幼儿园“百花齐放”也就不足为奇了，一方面要适应广大幼儿入园的需求，另一方面又难以在办园质量上得到保障，所以如何缩小公私幼儿园的差距成为我们需要思考的问题。

2．幼儿园特色较杂、重点不突出，口号打得响，课程的实施落不到实处

幼儿园的特色是吸引幼儿家长眼球、增加生源的重要筹码，家长会根据幼儿的兴趣爱好，参考幼儿园的特色课程来为孩子选择幼儿园，但现在幼儿园存在的问题是幼儿园特色多，口号响，课程的实施却落不到实处。各种特色课程的推出只是一个摆设，达到一种广告效应。

3．大多私立幼儿园园长及教师学历普遍较低，专业教职人员很少

园长及教师学历普遍较低，专业教职人员少，也是绥化市私立幼儿园普遍存在的一个问题，园长及教师的学历层次会关系到幼儿园的建设水平，也会影响到教学质量，所以加强幼儿园园长及教师专业素质建设也是至关重要的。

4．对区域活动不够重视，室外活动面积小

对区域活动不够重视，且对其没有较系统的认识，开展得不合理，对幼儿各方面的能力起不到提升的作用。室外活动面积狭小且不够规范。

三 改善绥化市幼儿园现状的建议

第一，为满足幼儿发展的需要，政府及教育主管部门应提供积极的支持与关注，同时私立幼儿园也应加大对幼儿园师资的投入，来增强市场的竞争力和提高幼儿园的综合教育水平。

第二，幼儿园的特色课程不仅要鲜明，更要将其落实到教学中，教师要掌握特色课程专业的理论知识和实践技能。

第三，教育部门要对园长及教师进行相应的素质和技能的考核，这样既能对一些不合格的教师起一个约束的作用，同时又可以对教师自身提高专业素养起到促进作用。

第四，幼儿园的区域活动应该给予高度的重视，因为区域活动建设是一种既省钱又能达到良好教育效果的活动。只要园长和教师多用一点心思是不难开展起来的，并且还会为幼儿园增光添彩。幼儿园应该努力创新，积极开发丰富的户外活动资源，室外游戏活动可以增加幼儿感官上的不同刺激，顺应幼儿好奇、易动的天性，给幼儿足够的联想和创造的空间。

通过此次调查，我们了解到绥化市幼儿园的现状及其存在的一些问题，从这些问题上我们不难看出像绥化市这种中小城市的幼儿园的建设水平的整体概况。我们不能排除一个地方的经济发展对幼儿教育机构办学水平的影响，但学前教育是国民教育体系的重要组成部分，学前教育的质量关系亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益。幼儿教育事业也是一项伟大的国家事业，希望在国家和政府的大力支持下，各地方幼儿园能及时发现其不足，改善办园条件，提高教学质量，为幼儿创建一个健康成长的乐园，为祖国明天的繁荣富强提供一个强有力的保障。

参考文献

［1］孙立春.素质教育新论［m］.济南：山东教育出版社，1999

［2］康振亚.给学前儿童家长的100条建议［m］.北京：中国工人出版社，1999

［3］刘众.幼儿园游戏教学论［m］.北京：中国社会出版社，1999

 

第二篇：幼儿园论文

浅谈如何培养托班新幼儿入园与老师之间的关系

摘要：和谐的师幼关系能极大地调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿的个性的社会化发展，良好师幼关系的建立，是促进幼儿学习的最基本的条件，只有良好的师幼关系才能使幼儿的身心得到和谐健康的发展。

关键词：和谐 师幼关系 爱心 健康发展

一、对待幼儿要有爱心

作为刚入园的幼儿，离开了熟悉的环境和亲人，对于幼儿来说，就像是第二次断奶。来到一个陌生的环境，往往让他们产生恐慌和焦虑，对周围缺乏安全感，并且还未脱离在家中对父母的依赖感，仍有念母情节。这时，教师先要从言语和行动上给予关心和照顾。教师的一个微笑、一个拥抱，一个抚摸的动作，一句关怀的话语对幼儿来说都是一股暖流。吃饭时鼓励幼儿多吃饭，帮助幼儿吃好饭，不会自理的幼儿老师可以喂他，让幼儿感知老师对他的关爱；幼儿口渴了及时给幼儿喝水；幼儿不小心尿裤子了，我们应该说：“没关系，老师帮你洗洗，给你换下来。”让幼儿切身的感知老师像妈妈一样亲！严禁训斥幼儿，会影响幼儿的情绪。平时只要我们俯下身来，静心倾听幼儿的话语，及时给予回答，让幼儿感受到与老师心和心之间的交流。也会让幼儿感受到教师就像自己的妈妈一样的去关爱他，呵护他。从而，让幼儿更喜欢上老师。

（一）爱心和“教育爱”。托尔斯泰说过："在这个世界上，常被别人关心爱护,就能学会用自己的爱心去关心爱护别人"，"我们应该扩大内心的爱"。在工作中，教师不仅要爱漂亮的孩子，也要爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子；不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子；不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子；不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。所以我们当老师的一定不能让自己的爱打折，在孩子最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举，相信孩子也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。

（二）爱心和童心。苏霍姆林斯基说，在探寻童年这座神话之宫的入口的时候，我总以为有必要在某种程度上使自己变成一个孩子。只有在这种情况下，孩子们才不会把你看做是偶然出现在他们的童话世界大门口的人。才不会把你看做一个监护这个世界的看守人——一个对世界内部发生的事情莫不关系的看守人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，我想童心与爱心在我们的教育事业中是相辅相成的，童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。

（三）爱心和赏识。现代教育提倡的是赏识教育，而赏识教育更离不开老师的爱心。渴望被人赏识是人的天性，也是幼儿时期健康成长的精神需求。用我们的爱心正确的赞赏能使幼儿体验到成功的充实和快乐，这种充实和快乐进而转化为幼儿的学习、行动和发展的内在动力。一位有爱心的老师是不会把学生说成一无是处的。一位名家说：“一棵树如果花不鲜艳，也许叶子会绿得青翠欲滴；如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致；如果花和叶子，枝干都不美丽，也许他生长的位置很好，在蓝天映衬下，远远看去绰约多姿，也流露几分美感”。有爱心的老师总是会及时捕捉和发现学生的优点，用老师的爱心增强学生的自信心，使学生找到“我能行”的感觉。发挥好的赏识教育必须爱学生，没有真爱的赏识是无源之水，无薪之火。 （四）爱心和严格要求。教师的爱不是溺爱。该指出的要指出，该批评还要是批评，但应该注意方法和形式，我班有位小朋友，他是个既聪明又调皮的男孩，他的聪明与调皮幼儿园里的工作人员无人不知，教过他的老师看到他优点望而生畏，于是这学期他被安排在我们班，对于这样的孩子没有一点耐心和方法是不行的，他好动不好静，喜欢新鲜事物，而且领悟能力特别强，喜欢听表扬，怕老师在集体面前批评，于是我们两位老师研究出好多方法。1、后果惩罚法。让他认识到做错事的后果，并想办法祢补，比如，他把同伴的鞋带拉下来，就让他帮其系好；2、冷静思考法。就是让他一个人静静想一想，过了一会儿再让他自己说出自己的想法和悔意；3、时间补偿法。他午睡经常睡不着，也许跟他旺盛的精力有关，但嘴里会发出各种怪声音，影响了别的小朋友，就让他多睡一会儿，想一想自己错在什么地方。4、拒绝朋友法。当他惹事后，小朋友都不跟他做朋友，他会很孤独，从而意识到自己行为的过错。

二、 对待幼儿要有耐心

在幼儿园，我们经常会看到幼儿来园活动时，垒积木，玩一会就厌烦了，然后就只是给积木排排队；活动时，看到了滑滑梯，便无视小朋友排队轮候，硬要抢着先去玩；做手工时，发现自己怎么也做不好，便放弃了，不再坚持；还有，我发现有的小朋友在欲望未能被满足时，就立即发脾气，甚至情绪失控。就像垒积木的小朋友，原来原因就是他总是用同样的方法垒相同的积木，失去了新鲜感。由于处在这个时期，孩子年龄较小，忍耐力较低。我们应该有一颗包容的心去对待，在玩得过程中做好正确的引导，亲自示范做出一些新花样让幼儿欣赏，并鼓励他们有所创新，对于他们做的好坏，我们都应给予肯定，以增强他们的自信心。

三、 对待幼儿要细心

作为一名教师，不仅要当好孩子的老师，而且要当一名细心的老师，时刻把孩子的冷暖放在心上，既要教孩子们学识，又要教会他们生活的能力，只有这样才是一名合格的幼儿教师。冬天的天气十分寒冷，每天早上做完操后都会让幼儿自由活动一段时间，当活动结束后，很多幼儿玩得满头大汗，都要求脱衣服，每在这时我总会拿出一条干毛巾把他们头上和背脊上的汗全部擦掉，然后将衣服穿回去。如遇幼儿尿裤子，在等待家长送衣服来时，我总会拿条干毛巾敷在幼儿的肚子上，怕他着凉；在生活中要做一个有心人，多观察孩子，多了解孩子，多与孩子沟通，你会发现每个孩子都有他们的闪光点。

四、建立平等的师生关系

师生关系是指教师和幼儿之间的关系。它体现了教师的儿童观和教育观。在中国几千年悠久的文化传统当中，师生关系一直等级分明，是管与被管的关系。教师是权威，他的命令和尊严不可侵犯。而教师评价学生的重要标准就是听话i，守纪律，努力学习，勤奋。近年来随着现代儿童观的建立，儿童的地位不断的提高，人们逐渐认识到师生关系本质上是一种平等的关系。即儿童在人格上与教师或者成人式平等的，需要得到尊重和承认。为此，幼儿园教师在处理与幼儿之间的关系时应该注意：

1、态度诚恳，和蔼可亲，对幼儿表现出信任和忍耐。我们班有一名很“调皮”的小宇，他特别好动，在众多小朋友的眼里就是一个“坏宝宝”，基本上每天都会干点“坏事”，平时他的父母在家也少不了批评。有一天上午，他和几个小朋友一起去户外拍球，结果在玩得过程中，一个小朋友的膝盖被撞伤了，小宇连忙跑到我身边对我说：“老师，果果倒在地上了，腿也流血了。”我连忙飞奔到果果的身边问情况，果果说是小宇干的，我一把抓住小宇的手正要批评时，他一脸无辜的看着我说，“老师，我没碰她，是她自己弄的。”按以往我肯定是先批评他了，经过一番调查，是果果抢小宇的球，想占为己有，结果自己不小心撞到了旁边的栏杆上。如果我当时不分青红皂白的去批评小宇，那孩子就委屈死了。

2、要尊重幼儿，重视幼儿的感受。如在一节美术课上，我教幼儿画太阳，当时我画好后问他们涂什么颜色时，大部分幼儿都说涂红色的，范画上画的也是大红颜色的太阳。小朋友的太阳大都画成红色或金黄色。唯有二个孩子分别涂的是个绿色和黑色，我起初觉得孩子是故意捣乱，想就此批评他们几句。但是转一想应该先问问他们为什么要把太阳涂成绿色和黑色。结果涂成绿色的孩子说，春天的大地都是绿色的，绿色的小草和树叶都是太阳照出来的；涂成黑色的孩子说他画的是晚上的太阳。

3、促进师生之间的沟通。教师与幼儿沟通是一个双向交流的过程。在教师与幼儿之间的关系中，教师是一个主动者，在这个主动的交往过程中需要良好的沟通能力。与孩子良好的沟通不仅有助于了解孩子，融洽与孩子之间的关系，而且也能使孩子了解幼儿教师。教师与幼儿说话时语调和速度适中，运用恰当的语言，说话态度要友善，注意与幼儿的目光接触，善于倾听。

4、教师多鼓励、多表扬、多引导、多启发。幼儿有一点进步，老师都要及时表扬和鼓励，如幼儿园没哭、把自己的早点吃完了、主动向老师问好了、给爸爸妈妈说再见了等等，老师都要及时给予肯定。可以采取奖励小红花，分发糖果的方式，增添幼儿的自信心。教师要善于观察、善于发现幼儿的闪光点，教师多一份鼓励，幼儿就多一份自信，在鼓励和自信中幼儿就会一天天成长。对于其缺点教师装在心里，但不要在其它幼儿面前过分强调、夸张，促进他们有效的、良好的发展。同时，我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，“调皮”幼儿当然也不例外。只要教师以平静的心态，平等的眼光看待这些“调皮”幼儿，就能发现他们身上也有许多闪光点，比如：好奇、好问、求知欲旺盛等。

五、让家长成为合作伙伴

教师与幼儿之间的亲密关系，家长的力量是不容忽视的，只有家校通力合作，教师才能对每个幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性行为等方面有总体的了解，以便更有利于工作的顺利开展，拉近了幼儿与教师，教师与家长，家长与幼儿园这三方面的关系，增进亲切感才能更好的实现家园共育，共同关注幼儿的成长历程！

总之，要和孩子做朋友，但要做所有孩子们的王，这样你的表扬和批评他们才会珍惜,他们才容易接受！