琯头中心校“信息技术环境下课堂教学模式的创新研究”课题活动

公开课反思表

（20##-20##学年度第二学期）

 

第二篇：《认识人民币》观课反思

《认识人民币》观后感

满廷侠

昨天，在二小听了王孝梅老师执教的人教版小学一年级下册第五单元《认识人民币》之后，对照自己的教学生涯，感想颇多。

首先，从王老师上课之前的紧张、出示教具前的忙乱、运用多媒体的不熟练等等，可以感觉到：并不年轻的王老师参加讲课比赛这样的活动的机会应该不多。 但是，从教学过程的设计和每一环节的处理来看，王老师也一定是一位有经验、爱思考的老教师。

其次，我想谈一谈我对这节课的看法。

第一，兴趣是学习的重要动力，因此，王老师在设计《认识人民币》这节课时，充分利用“兴趣”这一手段。课一开始就让出示“压岁钱”的情境图并让学生说一说你们都怎样安排自己的压岁钱，联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中处处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。拓展延伸时，还渗透：爸爸妈妈赚钱很辛苦，要养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教育。

在模拟购物活动时，利用生活经验的再现，激发学生学习的兴趣，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

在认识人民币的这个环节中，放手让学生自己认识人民币，因为大部分学生都有购物的经验，符合学生的认知规律。同时，实践活动是学生最喜欢的事情，因此可以起到事半功倍的效果。让学生自己观察人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。同时这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供多向交流的机会，提高了学生合作学习意识。最后，通过交流展示我国人民币的发展历史和各个国家的人民币，丰富了学生对人民币的了解，拓宽了学生的课外知识面。

学生在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。还把学生的作品全部张贴、一一评价，更是对学生作品的极大肯定。

回顾本课的教学，觉得在不少环节上没有处理好。

首先是“分币”的教学不够理想。第一是学生对分币比较陌生，因为“分”在实际生活中已经很少使用。第二是认为分币很少用到，便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。

其次是教学重点的把握。教学重点是认识各种面值的人民币，突出辨认人民币的方法，但是不必面面俱到，不必要求学生去认、记人民币的颜色、图案等。其实我觉得只要学生会认就可以了。通过学生之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。这一环节的处理耽误了不少时间，导致拖堂。这一环节没有呈现“贰角”的面值，不知王老师是咋想的。

第三，在现实生活中，大部分学生都见过人民币，根据学生的生活实际，重点应定在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，教材中人民币的兑换是用文字题方式出现的，而王老师则把它容入学生的购物活动中，其实人民币的兑换就是用不同的方法付钱，如拿1元，不仅可以用1张1元的，还可以想办法用5角或2角的等等凑齐1元。每个孩子都有成功的渴望，希望得到教师、同伴的认可，在整个活动中，教师应该更大胆的让学生畅所欲言，并给以热情鼓励或表扬，比如：“你真棒！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，从而营造平等、和谐、民主的课堂气氛，使学生兴趣更加浓厚。

最后，细读新课标，发现合作交流是数学学习的重要方式，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。合作式学习，落实起来还是有一定的困难，特别是对于一年级的小同学，一节课下来，总会有一部分同学不守纪律，有待在以后的教学工作中不断吸取教训，不断改进。