《认识人民币》教案

教学目标：

1．学生能清晰地识别全套人民币，以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交流的能力。

2．归纳出1元＝10角，培养学生归纳、推理的思维能力。

3．在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。

4．渗透爱国主义思想教育以及培养节约用钱的良好习惯。

教学重、难点：认识人民币的单位——元、角、分；知道1元=10角；1角=10分；会进行人民币的等价兑换。

教学流程：

一、反馈导入

师：同学们，上节课老师布置了一个调查作业，回家向爸爸妈妈调查，生活中有哪些地方要用到钱？谁愿意汇报调查结果？

（生：买菜要用到钱、乘车需要钱、交学费要用钱。）

师：是的，生活中有很多地方都要用到钱，你们知道我们国家的钱叫什么吗？ （人民币）

师：对，叫人民币。这节课我们就来认识人民币。（板书课题：认识人民币。）

【评析：课前安排学生调查人民币用途，不但使学生知道生活中处处有数学，还培养了收集信息的能力。】

1．认识大面额的人民币。

师：这几张人民币你认识吗？说一说它们分别是多少钱？（师出示第五套人民币中100元、50 元、20元 、10元。生集体识别。）

师：那你们更细致地观察过这些钱吗？请看屏幕，这是老师放大的这几张人民币的正反面，仔细观察一会儿，互相说说你在人民币上都看到了什么？（屏幕展示，生相互交流。）

师：谁愿意说说你在人民币上都看到了什么？

师：每一张人民币上都有国徽。国徽是我们国家的标志，它代表了我们祖国的尊严！

师：中国人民银行是人民币印制和发行的地方。

师：你们知道这几张人民币的背面分别是哪里吗？老师带你们去浏览一番，好吗？

（屏幕出示：100元人民币的背面是雄伟的人民大会堂，我国重要的会议都在这里召开；50元背面是西藏的布达拉宫，这里充满着少数民族的风情；人们都说桂林山水甲天下，20元背面就是秀丽的桂林山水。你们看，这里山环绕着水，水映着山，多美的景色啊！10元的背面是壮观的长江三峡！我们不禁感叹，祖国的山河多壮美啊！我们可以通过人民币来了解祖国美丽的山河！）

师：人民币上有不同的阿拉伯数字，这些不同的数字就是人民币不同的钱数，也就是人民币不同的面值。

师：你观察得真仔细，请同学们仔细观察这几张人民币上的鲜花图案，你们知道它们都是什么花吗？老师带你们去观赏一下这些迷人的鲜花。

（屏幕出示：10元上的花是醉人的牡丹，20元上的是出淤泥而不染的荷花，50元上的是多姿多彩的菊花，100元上的是绚丽的紫荆花。老师仿佛闻到了扑鼻而来的花香，美丽的鲜花让人民币看起来更漂亮。）

师：每张人民币上都有毛主席的头像。毛主席曾经是我们党和国家的主席。他是一位伟大的领袖。他永远活在我们每一个中国人的心中。

师：我们知道这位伟大的领袖生于1893年，逝世于19xx年。还有其他的发现吗？（没有人举手。）下面老师想给大家补充一下。

师：人民币正面的右下角是盲点，盲人通过触摸盲点，就可以知道是多少钱了。人民币背面右上角，分别用汉语拼音和四个少数民族的文字表示中国人民银行的意思。

师：同学们，通过我们这么细致的观察， 现在你能很快地识别它们吗？（生快速识别。）

师：谁能说说你是用了什么方法一眼就识别出它的面值？

师：刚才，我们观察了第五套人民币中大面值的人民币，认识了新朋友，还有几位老朋友。（师出示第四套的10元、50元 、100元人民币）这些钱是第四套人民币中的10元、50元、100元，现在仍然通用。

师：我们可以通过观察钱上的数、图案或是颜色来认识不同的人民币。

【评析：这个环节教师充分利用了教材，使孩子在认识人民币的同时，了解革命先辈和祖国的名胜，渗透了爱国主义思想的教育。】

2．认识小面额的人民币。

师：请同学们看屏幕，这些钱是我们国家目前正在流通的小面值人民币，这些钱你们都认识吗？

师：请同学们从1号学具袋里拿出所有不同的小面值人民币，互相说一说，认一认。遇到不认识的可以问老师，也可以问周围的同学，然后选择你喜欢的方法记住它们。

师：大家都认识这些人民币了吗？老师要让大家认一认。（师快速出示人民币。）

师：（出示一张破损的人民币）这张人民币怎么了？破损的人民币不美观，同学们要爱护人民币，因为爱护人民币也是爱国的一种表现。

师：这些人民币大家都认识了。下面请同学们根据你对人民币的了解，把这些人民币有规律地分分类，老师请同桌之间合作摆一摆吧！

师：谁愿意到前面来摆一摆，并说说你们为什么要这样摆？

1组:我们是按单位分的。把几元几元的放在一起，几角几角的放在一起，几分几分的放在一起。

2组:我们分成硬币和纸币。

3组:把数字是1的放在一起,把数字是2的放在一起,把数字是5的放在一起。 4组:我们按颜色来分的。

二、人民币的互换

1．情境引出新知。

师：大家对人民币都熟悉了，在生活中我们经常会遇到这样的情况。（课件出示：同学们，无人售票公共汽车的票价是1元，我只有一张2元，谁能帮帮我？）

2．进行角与角、元与角的互换。

师：在生活中，我们经常要用整钱来换零钱，老师这有1个2角，能换几个1角？

师：我拿1个5角能换几个1角？

师：1元呢？1元可以换几个1角，谁知道？（指名回答。）

师：大家同意吗？我们说1元=10角（ 板书），试着说一说，大家齐说1元

=10角。那反过来呢？几个1角可以换成1元？

3．练习。

师：老师这有几道练习题，看同学们能不能把整钱换成零钱？

（1）1张1元能换（）个2角。

师：大家同意吗？你是怎样想的？

（2）1张1元能换（ ）个5角。

师：说说你是怎么想的？

（3）1张5角能换（ ）张1角和 （ ）张 2角。

师：先想好怎么换？再拿出你的2号学具袋，用里面的1角和2角把你的想法摆一摆，最后和同桌说一说你是怎样换的？

（师巡视，生活动。）

三、综合运用

师：同学们了解了人民币之间的一些简单的互换。这些知识在你买东西的时候就能用得上了。接下来，老师带大家去一个小商场。（课件出示商场。）

1．小商场里有什么商品？它们分别是多少钱？

2．如果你有1元钱，让你买你喜欢的商品，你最多买几个？

3．如果你有1元钱，把它都花光，买不同的商品，你怎么买？

【评析：通过情境使学生在模拟使用人民币过程中，进行各种面值人民币的兑换，感知元、角、分不同的面值。】

《认识人民币》反思：

本节课充分体现了新教材特点和课程标准的新理念，渗透了以人发展为本的教学思想。重视师生、生生间的相互作用，把数学教学活动建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，即从生活实际出发，让学生在实践中认识人民币，并适当地进行爱护人民币，做事有条理等德育渗透，环环相扣，衔接自然。

导语部分的设计是让学生联系生活实际列举自己使用人民币的例子，帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区。同时，让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识生长点。

认识大面额人民币这一环节，通过让学生细致观察人民币上有什么，呈现出生活中不留意的，概括出一些规律性的东西。让学生归纳一些方法来认识不熟悉的人民币，丰富多种识别方法。

在认识小面额这一环节，教师充分利用学生自主性，根据捕捉到的规律性的东西，以便让学生自主学习其他面值的人民币。

认识了人民币，接下来就是如何应用人民币。在本节课中，让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，将数学知识包装在创设的生活情境中，充分体现了用数学的思想。

模拟购物这一环节，通过实践活动让学生在“小课堂”中体验大生活。这个环节的设计，真正让学生感受到数学学习是与现实密切相关的，学生从现实中学习数学，再把学到的数学应用于现实中去。

总评：

一、关注知识储备——铺设台阶，拾级而上

学生在生活中已经储备了“人民币”的相关知识，充分利用和调动学生已有的知识储备，找准学生的最近发展区，恰如铺设台阶，让学生拾级而上。 在认识人民币阶段的设计初步完成了教者的设计意图：

1.先出示几张孩子熟悉的人民币。

2.充分观察。

3.总结识别方法。

4.用喜欢的方法认识小面值人民币。

二、关注思维发展——合作求异，独巨匠心

为了巩固学生对人民币的认识，为了训练学生的发散思维，教者设计了多种开放式的活动。这样学生在合作交流的过程中完成对已有知识的拓展和延伸。同时，培养了孩子思维的活跃性和跳跃性。

三、关注知识运用——源于生活，服务生活

让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，教师利用生活情境，让孩子感觉到人民币之间的一些互换是用来服务于生活的。充分调动学生的学习积极性，使学生在活动中通过合作与交流，生生互动，轻松、愉快地掌握了人民币间的一些互换，培养了创新意识和实践能力。在教学过程中，教师尽可能充分利用现代化教学手段和直观教具的演示，通过看、想、拿、换、说、用等手段，让思维和语言表达紧密结合。学生在愉悦的学习气氛中掌握了一些互换的方法。在此基础上，教师运用迁移规律，设计购物练习使学生乐学、爱学。

 

第二篇：认识人民币教学设计及反思

《认识人民币》教学设计及反思

麒麟小学 朱丽霞

教学内容：江苏教育版义务教育课程标准数学实验教科书第二册第68-70页。 教材简析：

“认识人民币”这单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。教材分两段安排教学内容：第一段认识面值是1元及1元以下的人民币；第二段认识面值大于1元的人民币。最后安排了实践活动《小小商店》。本课认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。

教学目标：

1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位以及元、角、分之间的进率。

2、使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物，体会数学在生活中的应用，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。

教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。

教学准备：每人准备一个纸盒，纸盒里面有1元、1角、1分、5角、2角、5分、2分的人民币，其中5角至少3张，2角至少6张，其余各1张。每4人小组准备一个纸盒，里面有1张5角、2张2角、5枚1角的人民币。

教学过程：

一、谈话导入

今天有好多客人老师来看我们上课，我相信你们一定会表现得很好，所以老师特地去超市买了些小奖品想发给大家，想要吗？那就好好表现吧。

老师去商店买奖品要用到什么？你见过哪些钱？

每个国家的钱都有自己的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）齐读

（2）、揭示课题《认识人民币》，齐读课题。

二、自主探究

1、 认识1元、1角、1分的人民币。

（1）、课件出示，有你认识的人民币就大胆地说出来。

你怎么认识这些人民币的？可以通过什么来辨认人民币？（师板书“壹圆”，齐读）通过字再辨认一次人民币。

（2）、找出纸盒里的1元、1角、1分给同桌看。（同时师在黑板上贴出）

师：同学们拿的有红的、绿的，还有硬币，虽然颜色、样子不同，但它们表示的钱是同 样多的，都是一元钱。

师：元、角、分是人民币的单位。

2、 认识人民币单位间的进率。

课件出示：小朋友去商店购物，笔记本1元钱我付10角可以吗？为什么？（小组讨论，全班交流）

课件演示1元=10角、1角=10分，板书，齐读。

3、认识5角、2角、5分、2分的人民币。

（1）、课件出示：你还认识下面的人民币吗？（齐认人民币）

师：壹、伍、贰是人民币中数字1、5、2的大写。（贴出伍、贰，齐读）

（2）、找出5角、2角、5分、2分的人民币，互相看看。（同时师在黑板上贴出） 师：5角里面有几个1角？2角呢？

4、试一试：1张1元可以换成几张5角的人民币？（同桌换）交流想法。

几张2角可以换成1张1元的人民币？（师生换）交流想法。

三、应用拓展

1、 连一连：每一张人民币各能买到哪件物品？（先连再汇报）

2、 填一填：先连再交流想法。

3、 拿一拿：先小组拿再全班交流。

师小结：可以按顺序考虑：如果只拿一种面值的人民币可以怎样拿？如果拿两

种面值的人民币合起来可以怎样拿？

4、 购物：1元钱可以买哪几件物品？

1元钱买一枝铅笔应找回多少钱？

说一说：你用1元钱买什么，应找回多少钱？

5、寄信：怎样付8角钱？

四、总结疏导

1、通过这节课你学到了什么？

2、进行爱护人民币、节约用钱的教育。

五、课后延伸

调查：1元钱可以买到哪些物品？应找回多少钱？

反思：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课尊重并充分利用学生已有生活经验，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。整个学习过程，学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行认币、换币、取币和付币，学生在这一系列活动中通过师生对话、生生对话理解和掌握了知识，体会了数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到了发展。同时，教师还不失时机地对学生进行了爱护人民币、节约用钱的教育，塑造了学生美好的心灵。]

2007-4-27