课程体系和教学内容改革调研报告

当前,社会经济的发展对我国农学专业人才的培养提出了新的要求,学生创新意识与综合能力的培养成为农学专业人才培养的核心目标。课程体系是人才培养的主要渠道,它的合理与否直接关系到人才培养质量的高低。因此,农学专业课程体系的改革成为现代社会发展的必然要求。

一、需求论证

现代农艺技术以培养农作物生产、服务和经营人员为主要目标。忻州具有得天独厚的自然和农业生产条件，农业之长在特色，有“小杂粮王国”直称。按照“十二五”规划“稳定粮食”的总要求，重点培育和大力扶持“高产、优质、高效”特色农业发展，特色农业产值占到农业总产值的3/4，积极构建农业经济新格局，不断提高农业综合生产能力。

以忻州市为例，忻州市依托“一县一业、一区带一品”的产业新格局，东部六县现已成为全国最大的甜糯玉米生产基地（种植面积20多万亩）、山西省重要的玉米商品粮基地（种植面积330多万亩）和全省重要的种子生产加工基地，种子生产经营企业有50多家，每年制种面积超过30万亩；西部八县成为小杂粮生产加工基地，种植面积已达70多万亩。农业经济规模的快速发展，需要大量的农业技术人才和新型农民。参照目前国家相关技术员岗位配置标准，忻州市需要现代农业技术人员2000多名。

二、建设目标

现代农艺技术专业以培养“有文化、懂技术、会经营、能创业”的新型农民和基层农技员为主要目标，主动适应忻州市农业生产，重点推动以甜糯玉米为主的特色玉米、小杂粮和以玉米、辣椒制种为主的现代种业三大产业发展与开发，起到示范、引领作用。

通过“送教下乡”加大对农民的教育培训力度，普及文化、科技和法制知识，提高农民综合素质。通过示范校的建设，力争使年专业学历教育人数达到1000人。

充分发挥我校作为“山西现代农业培训基地”、“山西省农村劳动力转移阳光

工程培训基地”和“新农村建设双带头人培养培训教育基地”的作用，每年培训基层农技人员3000多名。

三、初步成果

学校重视教学改革，注重课程内容开发与更新，组成由行业专家、技术人员和骨干教师为主的专业建设指导委员会，广泛征询各方的意见，从培养职业岗位能力出发制定课程体系，并对课程模式和课程结构进行改革。对专业基础课内容进行整合，将相关专业理论课程融入实践课程，按技能培养要求进行模块化组合，增强教学内容的实用性。新的实践内容主要由职业基础技能培养、职业基本素质培养和岗位专业技能培养三个方面构成。对学生开展职业规划和创业教育课程，突出对学生创业精神、创业意识和创业实践能力的培养。

在课程改革中，学校加大了实践教学的比例，将理论教学和实践教学有机地融合在一起，重点加强了学生实际动手能力的培养，使学生朝应用型、复合型人才的方向发展。在专业主干课程中，采用了多媒体教学手段，通过远程网络实现与兄弟院校的资源共享。同时立足于区域经济发展对人才的需求模式，增加了一些具有行业和区域特色的综合性课程，充分调动了学生的学习积极性、主动性，在一些专业试行了模块教学体系，取得了明显的教学效果。

专业课教学坚持“做中学、做中教”的理论与实践揉合在一起的教学方式，采用案例教学、项目教学、现场教学、多媒体教学等教学方法，开展综合实训和模块实训，定期组织技能比赛，培养学生的综合职业能力和岗位适应能力。

改革考试模式，专业课以平时过程性技能操作考核为主，能进行实践考核的科目尽量采用现场操作考核，调动了学生平时训练的积极性，也综合反映出学生的学习效果。

主干专业课程体系

一、《农作物生产技术》课程，是以生产过程为导向，采用了“项目引导、任务驱动”的编写模式，融“教、学、做”为一体，强化学生实践能力的培养，实现教学过程和生产过程的对接。本课程以作物为单元构建课程体系，全书有11个单元，介绍了11种作物。每种作物以生产过程为导向，从种到收划分成6个项目，介绍典型生产过程，将知识点和技能点穿插其中。每个单元都明确提出“核心技能、学习目标、项目任务”，让学生带着任务去学习，学生边学习、边实践，把学到的知识直接运用到生产中。每个项目设置了“知识基础”，强调知识的实用性，充分体现了职业教育“理论够用”的原则。每个单元后面的“课外研究、知识拓展”，使学生了解作物的新知识和新成果。如《农作物生产技术》按季节和作物生长规律开发了选良种、播种、保全苗、防病虫、收获6个教学项目，按认识规律和作物生长过程整合过程内容，开发项目化课程

二、《植物生产基础知识》

主要使学生掌握植物生长发育的基本知识，了解光、温、水、土、肥等环境因素对植物生长发育的影响及调控，合理开发和利用环境资源与实现农业可持续发展的途径等，为学习专业课奠定基础。

三、《农作物病虫害防治》

主要使学生基本掌握当地主要农作物、林果、蔬菜病、虫、鼠害的发生发展规律和有效的防治方法以及预测、预报的基本知识和方法等。

教学内容改革成果资料

我校经过多年来的积极探索、吸收引进和不断创新，初步形成以市场为导向，能力为本位，过程为主线的中职教育体系，即根据市场需求确定专业种类、方向、特色，根据岗位综合职业能力确定课程，探索以生产过程为主线的教学新模式，成效明显。

一、多元化办学模式有了新突破。20xx年，经山西省教育厅批准，我校成为开展“送教下乡”工作的试点学校。当年，招生突破5000人大关。

二、20xx年，成功申报了农业部农业院校能力教育计划项目，成为山西省唯一一所试点院校。获得与全国25所一流农职院校相互交流发展的机遇，目前已取得阶段性成果。

三、参与农业部农业职业教育重点建设专业——园艺专业教学指导方案开发项目，并率先在我校实施，走在了全国农业职业教育的前列。

四、初步形成了全校各专业能力教学大纲，即实践教学体系。做到按岗位定能力、将能力分解到课程，并具体落实到实训项目。

种植系在教学改革活动中取得很好的成绩，主要有：

一、张飞云等本专业的8位教师编写的送教下乡教材《农作物生产技术》由高等教育出版社。