《小学生阅读、计算和表达能力的培养研究》

课题研究论证开题报告

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景

关注当前我校的语文、数学课堂，部分语言发展水平低的学生，课堂上对语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少，理解问题时常发生困难和错误。还有些学生对运算能力的理解并不全面，将其仅仅等同于运算技能（即算得又对又快）。针对这一现状，我们认为重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，有着重要而现实的教育意义，其独特作用甚至是其他教学方式所不可替代的。

（2）所要解决的主要问题

本课题研究的是怎样在教育教学过程中做到培养学生阅读、计算、表达能力的问题？ 选择怎样的教学模式进行学生阅读、计算、表达能力的培养？

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

目前世界上许多先进国家都非常重视对中学生说话能力的培养。众多国际、国内的教育研究者，在预测未来社会人的基本素质和要求时，几乎毫不例外的把具有良好的口头表达能力作为一项必备的内容，他们认为口头语言表达能力不仅有助于发展学生的智力，而且能提高学生的交往能力和在政治生活中的活动能力，以适应社会和科学技术发展的需要。在美国，从小学到中学，听说训练始终是语文教学中的一项重要内容。在日本，听说能力的培养写进教学大纲，作为语文教学必须完成的任务。在西德，语文教学除了通过教科书的讲授和练习，让学生掌握德语书面语和口语外，还专门编写了一些说话训练的辅助教材，可见重视培养学生的口语能力，在国际上是大势所趋，势在必行。

（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破

重视学生口头表达能力的培养是提高国民素质的需要，要全面提高国民的文化、语言素养，必须从学校教育抓起，通过系统的培养，使未来的国民具有良好的口头语言表达能力，更好地为社会服务。

三、课题研究的实践意义与理论价值

（1）《小学语文新课程标准》关于阅读教学的理论。遵循让“学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的原则设计阅读教学方案。

（2）《小学数学新课程标准》关于计算教学的理论阐述。小学数学课程标准就提出学生要“掌握必要的运算技能。”计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算，如果想学好数学，首先要会算，而且要算好，培养学生良好计算学习习惯，不仅有利于数学学科质量的提高，而且会使学生受益终生。

（3）表达能力理论依据：

①《小学语文新课程标准》中“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是拥有“说”和“写”的表达能力，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。

②小学生数学语言表达能力训练对数学知识的理解与运用，数学技能的形成与发展，数学思想方法掌握与应用，乃至情感、态度、价值观的培养都重要。小学生数学语言表达能力的培养是一项系统工程，是学生依据个体现实起点自主建构并逐步完善的。

四、完成课题的可行性分析

在小学语文、数学教育中，对于语文、数学阅读、运算、表达能力的研究大多是个人的、零散的。因此我们认为，在新课改的今天，应该看到素质整体发展，才能培养出具有主体性人格和能自觉主动发展优良素质人才。我们开展“小学生阅读、运算和表达能力的培养探究”，意味着学生个人与社会关系的转变，意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的彰显。

基于此，本课题研究的基本要务在于促进不同视界的相互融合，并努力实现三者的综合发展。

五、课题界定与研究依据

1、《小学语文新课程标准》关于阅读教学的理论。遵循让“学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的原则设计阅读教学方案。要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是拥有“说”和“写”的表达能力，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。

2、《小学数学新课程标准》关于计算教学的理论阐述。小学数学课程标准就提出学生要“掌握必要的运算技能。”计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算，如果想学好数学，首先要会算，而且要算好，培养学生良好计算学习习惯，不仅有利于数学学科质量的提高，而且会使学生受益终生。小学生数学语言表达能力训练对数学知识的理解与运用，数学技能的形成与发展，数学思想方法掌握与应用，乃至情感、态度、价值观的培养都重要。

六、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

1、研究成果目标：初步构建小学阅读、计算和表达能力的培养实践模式，探索出一套在不同的课堂教学中培养学生阅读、计算、表达能力的方式方法。

2、学生培养目标：

①培养学生的自主阅读的能力，阅读个性化，在阅读中受到情感的熏陶。

②努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。

③培养和提高学生的口语表达、书面表达的能力。

七、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

从学生层面上来讲，本课题研究的是怎样在教育教学过程中做到培养学生阅读、计算、表达能力的问题。让学生在形成基本的课堂活动框架结构，使得学生阅读、计算、表达能力的同步提高。

从教师层面上来讲，本课题研究的是怎样在教育教学的过程中发挥教师的引领作用，帮助和促使学生能力的提高。主要要研究选择怎样的教学模式进行学生阅读、计算、表达能力的培养？教师应该怎样操作才有效等问题。

课堂教学层面来讲，阅读是语文教学最本质的属性。是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础；计算是学习数学的基本技能，良好的计算能力能提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础；让学生正确认识不仅语文课上需要良好的表达能力，数学课上更需要逻辑严密的表达能力，生活中的有效表达会使得生活效率高效。

八、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

1、准备阶段：（20xx年8月--20xx年10月），申报课题，子课题设计，确定研究思路，搜集有关资料，进行理论学习

2、实施阶段（20xx年9月--20xx年4月），开展实验，深入研讨，不断总结，撰写论文。

3、总结阶段：（20xx年5月--20xx年6月），资料搜集整理，撰写研究报告和发表论文、撰写结题报告。

九、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

1、个案研究法：与个别学生进行面对面的交流，指导，找出具体的问题，并予以个别指导。

2、行动研究法：把行动和研究紧密结合起来，在研究中不断发现问题、提出问题并解决问题。以教研活动为载体，促使教研活动和科研活动有机结合，边学习、边实践。

3、文献研究法：通过对相关教学理论的学习，了解现代教育的基本观念和各种教学模式的特点，为本课题的研究打下理论基础

4、经验总结法：根据教育实践所提供的事实，找出实际经验中的规律，改进自己的教学，提高学生的阅读、计算、表达能力。

5、分组分学科研究：根据学生不同年龄段存在的差异，在具体操作过程中还可以分低、中、高年级组的语文、数学、综合学科进行研究。

十、完成本课题研究任务的保证措施

1．组织保障 教科室负责组织制定和实施课题研究计划，保证了课题研究的计划性、科学性、有效性。

2．科研队伍保障 参研人员年龄结构合理，班级分布合适。学历大专化，观念新，勇于探索，富于创新，教育理论和教学实践较为丰富，是一个整体素质较高，科研能力较强，善于合作，优势互补的科研群体。

3．时间保障 教科室将定时间、定地点、定研究内容，组织培训、集体研讨，以保证课题研究真正落到实处，取得成效。

十一、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

20xx年10月学生阅读、计算和表达能力培养的课堂教学模式研究 师范录像课 20xx年4月撰写“学生阅读、计算和表达能力培养”为主题的科研论文 论文

20xx年6月《学生阅读、计算和表达能力培养研究》结题报告 研究报告

 

第二篇：小学生良好阅读习惯的培养的开题报告

小学生良好阅读习惯的培养的开题报告

二龙小学课题组

一、开展这项研究的意义

书籍是儿童认识世界的一个窗口。在新世纪里，阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。我们的教育要赶超时代，就得超越课堂，去开辟阅读的广阔天地。激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影的。学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间出现“如饥似渴”的状态，教师必须谆谆善诱，尽可能的给学生创造读书的机会，给学生提供读书的方便，让他们沐浴在书香里，浸润在文化中，逐渐让读书成为习惯和生命的需要。犹太人有句俗语：书本是甜的。对孩子们而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣也许就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的童年礼物。作为小学语文教师，应积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们培养良好的阅读习惯，让阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。 “教育就是养成良好的习惯”。良好阅读习惯是学好其他学科的基础，阅读习惯的培养会使孩子终身受益。新课标明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，一生与好书相伴。

（1）阅读习惯培养与人格发展的关系密切

人格是一个人各种稳定的行为特征的总和。习惯是自动化的、相对稳定的行为方式和特征，是组成人格特质的重要基础。健康人格是良好习惯的升华和结晶。因此，习惯的培养和人格的形成存在着密切的关系。人格教育就是在培养学生阅读习惯和学习能力的同时，重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。教材和其他书籍是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。学生养成良好阅读习惯后，就会自觉把书籍资源充分利用起来，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入自己的心田，认识社会、认识人生，领悟做人的道理，形成健康的人格。

（2）阅读习惯培养是学好其它学科，形成全面发展素质和人格的基础

良好阅读习惯是学好其他学科的基础。新课标明确提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量的要求，各科教学都要重视阅读。如“数学阅读”是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程。“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，用数学知识解决实际问题，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”，培养学生能够准确地将生活语言与数学语言相互转化。因此，培养阅读习惯、提高阅读能力是“数学阅读”走进课堂必要的行为。英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练，并养成习惯。学生如果要学得好，首先要学得活。而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。英语学习与学生的阅读习惯和能力有着密切的关系。良好的阅读习惯同样是理解

学习内容、学好其他学科的基础。同时，我国课程目标是培养学生全面和谐发展和健康人格，因此，养成良好阅读习惯，完成其他学科的学习，也就有利于健康人格的形成。

（3）阅读习惯培养使孩子终身受益。新课标明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，一生与好书相伴。生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，阅读是智力发展的指路明灯。综观古今中外，许多成功人士在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。

二、国内外研究现状

国内外都很重视儿童阅读教育的研究。美国前总统克林顿在19xx年10月签署了阅读卓越法案，超过五十万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在19xx年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。台湾从20xx年8月到20xx年8月在全岛实施儿童阅读计划。从大陆的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多有益的尝试，总结出了不少可贵的经验。浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到之处。吉林市特级教师窦桂梅的《语文教学要关注人的发展》在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，语言文字积累，民族文化熏陶等方面，值得我们借鉴与学习。江苏扬州教育学院的徐冬梅老师以“亲近母语”为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育理论、小学阅读课程的构建方面都处于领先地位。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间。(2)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式使孩子们的课余生活变得丰富多彩，而课外阅读的时间变得越来越少。(3)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(4)学生独立思考能力、阅读能力正在退化。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”让学生进行大量的课外阅读，借

助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

三、支撑研究的理论依据

生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习琴棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展的指路明灯”。综观古今中外，综观许多成功人士，他们在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。

为此，《语文课程标准》作出指示，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。目前，在课程改革浪潮的推动下，我国对儿童的阅读日趋重视。近年来，我校积极地开展了各种阅读教学活动，加强了对阅读教学的探索和研究。

1、多元智能理论

加德纳的多元智能理论告诉我们，由于每个人各种智能的组合方式不同，因而人与人之间的差异是客观存在的。个体的知识基础、学习能力、个性倾向等方面的不同，导致个体在学习兴趣、学习方式、学习效率等方面存在明显的差异，而人只有按照自身的适应方式，才能有效地获取、掌握知识技能。

2、建构主义理论

在对待知识这一问题上，建构主义者认为，知识不是现实的准确表征，它只是一种理解、一种假设，知识不是永恒不变的。在对待学习问题上，建构主义者认为，学习是学习者主动建构的过程，内部心理表征的过程，这个建构过程是通过个体已有的认知结构（包括原有的知识经验和认识策略）对新信息加工来实现的。学习过程同时包含两个方面：一方面是对新信息的理解，即对新信息意义的建构。另一方面又包括对自己原有经验的改造和重组，而不是被动的接受。知识的意义是个人赋予的。知识如果不经过学习者的重新建构，它只能是一种外在的负担。

3、阅读教学的认知理论

阅读教学的认知理论认为，阅读主体对于文本中的语言，只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后，才能够进行相似匹配，相似激活，从而识别文本中的信息。因而人应该从自身的基础与需要出发，选择性地学习，才能体现阅读的乐趣和阅读的个性化。

4、学生阅读心理特点

从言语的角度来说，阅读是一个复杂的过程，它是从看到的言语向说出的言语（大声的无声的）过渡。在这个过渡中，不是机械地把

原文说出来，而是通过内部言语，用自己的话来理解或改造原文的句子或段落，从而把原文中的意思变成读者思想。而要完成或提升这个复杂的过渡，需要丰富的阅读实践。因而，只有大量的阅读才能有效地促进学生言语的发展。

四、课题的界定

本课题研究的内容包括：1.从读好语文书开始。2.读书勤动笔。

3. 学会“量体裁衣” 。4. 一千个读者就会有一千个“哈姆莱特”。

5.创设良好环境。

五、课题研究的目标

通过多种形式的指导、探索培养学生良好阅读习惯的有效途径和方法，从而激发学生的阅读兴趣，使其掌握一定的阅读方法，促进其阅读能力的提高。让学生在阅读的航船上，体验生活，感悟生命，丰富精神世界。总之，“让阅读成为一种习惯，让书香溢满校园”。 我们的课题研究重点放在小学生良好的课外阅读习惯培养方面。通过两年的研究与实践，把本校学生培养成“好读书、读好书”、有良好的阅读习惯、有较强的自主学习能力的“知书达理”的文明人。

通过成立课题的研究与实践活动，我们要在学校建成读书乐园，营造自觉读书，喜爱读书，争相读书的氛围。让学生养成：

1、养成购书借书的习惯；

2、养成自觉性读书的习惯；

3、养成做读书笔记的习惯；

4、养成阅读与欣赏的习惯；

5、养成爱惜书籍的习惯。

我们希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，让阅读的触角与信念散播开来，让阅读成为一种习惯，成为学生生活的方式，使学生能从阅读中体会充实盈满的阅读乐趣。

六、课题的研究内容

良好阅读习惯的养成不是一朝一夕就能做到的，这是一个持之以恒的过程，也是一个需要长期积累、从细微处着手的工作。在确立课题后，我们采取多层次、多侧面的系统综合研究，尝试着从这五个方面入手：

1.从读好语文书开始

语文课，学生的预习是很重要的。教师在布臵预习时切忌＂读一下课文＂之类的笼统话，要提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。预习提纲可设计文中的字、词、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可就从课题出发，让学生带着问题读课文，这样就能够有的放矢的阅读课文。例如，学生为完成生字的扩词就要动手查字典、词典，这就培养了学生使用工具书的良好习惯。再如，要培养学会做预习笔记的习惯，使学生明确做预习笔记的内容：1.我读完课文有了那些问题，老师可能会有哪些问题； 2.书中的难写易错的字有那些。学生明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自

己的阅读能力。语文书是学生可以统一用来阅读的材料，老师应该把握这一机会，在教学过程中指导学生阅读习惯的养成。

2.读书勤动笔

＂圈点勾画＂不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？⑴关键性字、词；⑵重点句、中心句、妙言警句；⑶结构特点和写作思路等。比如在读课文时，引导学生作批注，如在句下用＂-＂标出重点句，用＂═＂标出关键句，用＂﹏＂标出精彩句,用＂？＂标明不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；通过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。在平时阅读时，教师要指导学生将文中写的好的只言片语、优美词句、精彩片段随时摘抄下来，并加以归类。这样日积月累，持之以恒，可有效的提高学生的写作能力。

3. 学会“量体裁衣”

不同体裁的文章采用不同的阅读方法，教师在平时指导阅读时要有目的的培养学生选择恰当阅读方法的习惯。阅读方法要根据不同文体和阅读需要来选择。有默读、朗读，有序读、跳读，有精读、略读和反复研读，有学习性的阅读和欣赏性的阅读等。

4. 一千个读者就会有一千个“哈姆莱特”

学生在阅读时，如果真正做到眼到、口到、心到，就能发现问题，提出疑问，因此，教师要鼓励学生在阅读中积极展开思维，大胆提出自己的见解，找出疑难问题，并允许学生提出与作品相反的观点和意见，在阅读中培养学生的个性阅读。只要我们鼓励学生大胆质疑，我想学生的阅读能力会有一个质的飞跃。

5.创设良好环境

学生良好阅读习惯的养成需要学校、家庭和社会的共同努力，给孩子们营造一个良好的读书氛围。就学校而言，班级设立图书角、阅读交流园地等。开展“自主阅读”活动、“向你推荐一本好书”等系列活动。学生在课下自主阅读一些书，然后与同学相互交流，相互推荐。我们认为学生的现身说法更能有助于良好习惯的培养。

总之，作为教师应让学生养成喜欢阅读的习惯，阅读时认真思考的习惯，找到读书的动力，以这种动力驱使自己。作为教师，应在班级中、在学校里创设一种优雅的阅读环境，创造出一种良好的阅读氛围，从而使每一位学生在阅读过程中都能学到各种不同的文化知识；使他们知识面得到很大的扩展，让他们在快乐而充实中度过每一天；使学生自然的形成一种爱好阅读的习惯，让他们的心智得到锻炼。倘若每位教师都这样做，一日复一日，一年复一年的重视培养学生的阅读，那么中国的国民文化素质就会得到很大的提高，每一位公民都会成为有文化、明事理的人。这样，中华民族的文化将更加灿烂辉煌。

七、课题实验的基本方法及途径

在开展课题研究实践中，全校师生思想统一，注重开展和落实好课题的要求，注重研究的科学性、针对性和时代性。注意从学生的实际出发，每学期制定适合少年儿童身心发展，确实可行的养成方法来开展下的课题研究。我们制定如下措施：

（1）以点带面，点面结合，建造浓郁的校园文化氛围。

① 先在重点试验班定期举办“读书观摩会”，形成自发的读书看报活动月，还权利给学生，由学生集思广益，策划各项阅读推广活动，举办大型读书节和各种形式的文体活动。

② 成立文学社作为阅读交流的基地，培养一批能干的小编辑、小记者、小画家、小摄影师。

③ 根据各年级特点开展活动，发展所长，形成读书特色点。如在低年级设立讲故事小组、朗诵小组；在中年级设立小品、时事通讯小组；在高年级设立网络快车小组，话剧社。

④设立读书专栏窗口，及时表扬，进行阅读方法指导和全校性的阅读交流，师生教学相长。

（2）培养学生良好的阅读习惯和爱书的情感。

① 发动家长帮助子女购买感兴趣的课外书，根据不同年龄特征，在家中设立有特色的读书天地，学生自行布臵，相互参观，增强满足感。

② 各班成立图书阁和阅读栏，由学生组织管理，增强归属感。 ③各班根据学生的爱好成立各类阅读兴趣小组（如：自然风光阅读小组、英雄模范阅读小组、时事追击阅读小组、诗文阅读小组、生活情趣阅读小组等）可兼并参加或自由转换小组，增加阅读的新鲜感。

④培养良好的阅读技巧，如剪报、摘抄、边读边批注、写随笔等。 ⑤ 保证学生每天有充足的阅读时间（低年级校内15分钟，校外15分钟；中年级校内30分钟，校外30分钟；高年级校内40分钟，校外30分钟），定时定量进行阅读。

（3）利用互联网络优势。

① 利用互联网引导学生进行电子阅读，学会运用城域网网罗资讯，并学会筛选处理各类型信息。

② 大胆利用互联网进行网上交流活动，乐意在网上发表个人见解，与人分享，虚心听取别人建议，吸取别人的经验。

（4）开展各种形式的活动检查阅读效果。

① 组织各类型竞赛活动，如“网上大学”问答游戏活动、读书剪报小能手评比活动、速读竞赛。

② 拓展渠道，做好共建，增强阅读广泛性，利用好市区、学校图书馆（室），定期与本地文学团体进行交流学习，请各机关报刊及知名人士进行指导促进。

③加强与家长的联系，定期采用读书问卷调查等方式对学生在家中的阅读时间和效果进行调查研究。

在本课题研究期间，我校将会调动全体力量，运用问卷调查，社会实践，成果展示等方法，让学生在活动过程培养发现问题、合作解

决问题和共同分享成果的能力。为更有效实现目标，我们将采用如下方法进行研究：

1、问卷调查法

针对已有的阅读基础，在教师、学生、家长中开展“学生有哪些不良的习惯”“阅读中应培养哪些阅读习惯”专题调查。

2、行为训练法

在调查的基础上，归纳学生阅读好习惯的守则，结合“一粗、二细、三精、四记、五动”目标，在全体学生中进行好习惯行为训练。

3、观察记录法

` 帮助学生设立读书记录册，根据学生的年龄特点，提出不同要求和阅读内容，对学生阅读情况跟踪观察。

4、榜样激励法

利用伟人、科学家、英模、创业先锋等刻苦学习，博古通今，掌握本领报效祖国的事迹激励少年儿童，有助其良好品德的形成。

5、实践操作法

让学生在有趣的阅读游戏和不断的探索中培养敏捷的思维，掌握灵活的处事方式和培养良好的人际关系。

八、课题研究的主要阶段

根据上述研究目标和研究内容，本课题计划按照下列研究阶段开展具体的研究工作：

第一阶段：实验准备阶段（20xx年11月～20xx年2月）

1、搜集研究资料，加强理论学习。制订《学生良好阅读习惯的培养研究（课题方案）》

2、成立课题研究组

3、课题酝酿，方案论证，实验开题。我们在认真研究的基础上撰写开题报告，向教研室领导递交了教科研课题申报表，听取了有关专家对课题实验方案的评价和指导性意见。

第二阶段：实验阶段。（20xx年3月～20xx年9月）

1、实施计划，在学生中，开展良好阅读习惯培养的研究与实践；

2、做好前测、收集积累、观察、个案等资料的整理与保存，定期分析对比；

3、总结学生良好阅读习惯的途径与方法，提交阶段性研究报告及工作总结；

4、鼓励教师、家长撰写学生良好阅读习惯养成教育科研论文、教育随笔、个案分析，积极参加全国、省、市举办的征文评选活动；

5、在实践中进一步探索、积累经验，既有特色，又有较强操作性的做法、经验上升的理论。

第三阶段：总结验收阶段（20xx年10月～20xx年11月）

1、课题组成员收集整理实验开展以来的材料、经验文章，各类阶段报告，课题组负责人根据以上的总结和分析材料，写出综合性的实验报告，完成结题的一系列准备工作。

2、请市上级教科室专家做成果鉴定，展示研究成果，并开展新一轮的实验活动。完成《学生良好阅读习惯的培养研究的研究报告》。

九、研究措施

（一）推荐优秀读物，教会学生选择好书阅读。

好的书籍沉淀着人类优秀文明的精华，其中蕴含的可贵的人文精神足以使人们的精神得到滋养，好的书籍总能以健康思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。只有引导学生读好书，才能使学生识真、扬善、求美。小学生年龄较小，阅历尚浅，对书籍的真正价值还缺乏认识和辨别能力。因此，在学生选择课外读物时，教师要适当地引导，让学生受到优秀读物的熏陶，而不要陷于低级趣味读物的影响中。

教师可以把热烈讴歌历史的、时代的英雄、伟人、劳动者的美好品质和精神的故事、小说、传记、报告文学，表现真善美的童话、寓言、小品、剧本、诗歌普及科学知识、展现社会美的科幻小说、反映人文历史、自然风情美的游记、特写、及有关深化课文学习的书籍（文章）作为好书向学生推荐。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物，最好在开学初结合阅读教材就把一学期要向学生推荐的课外书籍确定下来，并列入教学计划。根据阅读教学的内容和学生的年龄特征，一般说来，向低年级学生推荐的是童话和儿歌；到了中、高年级，推荐给学生的是英雄模范人物的故事、历史故事和通俗科学读物。

推荐书目表：（待商榷）

（二）建立阅读场所，营造阅读氛围。

学生要有丰富的书刊可读，这是完成课外阅读量的基本条件。学校应建立两种阅读场所。一是阅读中心。由学校的图书馆和阅览室组成，应当书籍丰富，资料众多，供学生自由选择，进行自主性阅读。教师也可结合教学，让学生在此进行拓展阅读。如学习老舍作品《猫》《养花》的时候，可让学生读老舍其他的散文、随笔。二是班级图书架。图书可以由学校提供，也可以由学生自带，相互交流阅读。为了广开书源，可以发动师生捐书，班级之间建立换书机制，提倡学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间互相借书。如此一来，能够营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。前苏联巴布雷什学校除图书馆里有丰富的藏书外，每层楼都设有阅览室，为孩子们建立了在智育、德育、美育诸方面获得发展的基地。他们在阅览室里可以读到不断更新的各类书刊，其中有科普读物《儿童百科全书》，以及世界各国有名的文艺书籍，等等。就是在楼道里，也摆有书籍陈列架，陈列着适合各种年龄学生阅读的图书。在学校语言文字专用室里，则备有每人在校期间都必须读完的200多部文艺书籍。这所学校虽然是一所乡村学校，但由于引进了大量书籍，学生的知识水平完全能与地处文化中心的学校相比。这是非常值得我们借鉴。

固定课外阅读时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。凡是课外阅读开展得比较出色的学校都把课外阅读列入课表。所以，可以

规定：学生在校的集中阅读时间为早晨上课前及上午第一节早读课，下午的课外活动时间。并制定教师伴读值日制，每班学生在学校规定集中阅读时间内，均有一名教师在班内伴读，帮助学生解疑释难，维持阅读秩序。

为了扩展读书空间，学校最好在学期初召开家长会，向学生家长介绍课外阅读的重要性及学校的阅读规划，要求家长为学生创设优良的读书环境，做到“三个一”——每天陪学生读一会儿书，为学生提供一个安静的读书环境，为学生挑选一批优秀的、可读性强的书籍。通过学校与家庭的一般化的运作，学生有书可读，天天可读，阅读习惯才能逐步得到培养。

（三）开设阅读指导课，提高阅读效率。

为克服学生阅读时的盲目随意性，帮助学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯，还可以开设五至十分钟的阅读指导课。阅读指导课可着重在以下几方面对学生进行阅读指导：

1、阅读序文和目录指导

读书先看序文和目录，是一种好习惯。因为“序文的性质常常是全文的提要或批评，先看一遍，直少对全书有个概括的印象或衡量的标准，然后阅读全书，就不至于茫无头绪。”“目录表示本书的眉目，也具有提要的性质。”（叶圣陶语）②所以，有必要在低年级开设阅读目录指导课，以帮助学生养成这一习惯。

2、用工具书指导

有些学生读书不求甚解，碰到不认识的字，不理解的词往往“蒙混过关”就算了，这不利于语文知识的掌握和语文能力的形成。因而，要进行运用工具书的指导，让学生养成使用工具书的习惯。

3、阅读参考资料指导

阅读有些书籍、文章，如果想对它的内容作更深入的了解，就需要参读有关的资料。如学生读了《石灰吟》，想对于谦作更深入的了解，想对“要留清白在人间”的含义理解得更深刻，就应指导学生参读有关的历史资料。这项指导应针对高年级学生。

4、阅读方法指导

阅读方法有精读、略读、速读等。阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法。

5、做“读书笔记”指导

在阅读中，学生见到特别欣赏的语言片断，有了临时触发的感想，都应记录下来，这样才能提高阅读效率。因而，从三年级开始，就应为学生设计适应其年龄特征的读书笔记，并对学生作记读书笔记的指导，以便学生随时记录。

（四）开展课外阅读活动，激发学生阅读的热情

小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读。除此以外，课外阅读活动还可以促进学生互相交流阅读心得，进行合作式的阅读。

读书交流活动的形式要丰富多彩，可以是专题性的活动。如“亲情诗歌”朗诵会，安徒生童话故事会；也可以结合校园文化的建设来举行，以发挥阅读活动的综合效应，如“校园童话节”“红领巾读书读报活动”等。通过活动，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。有个学校每年二月举行"我爱读书月"的传统读书活动，开展各种类型的读书报告会、读书交流活动、书籍展评会、藏书交流会、阅读竞赛等，还邀请学生家长到校参加活动，极大地激发了学生的阅读热情。

（五）实施阅读评价，完成课外阅读量

为了督促学生自觉阅读课外书籍，在课外活动中要实施阅读评价。首先是评价阅读量是否达标。学生完成“计划性”的读书任务，就已经完成了一定的阅读量。对于不同年级的学生，“计划性”阅读量应有所区别，低年级可以多一些，约占三分之二左右；中高年级可以少一些，有二分之一左右就行了。“自主性”的阅读量可以通过学生自评、互评。教师抽查的形式来了解。其次，是对阅读效果的评价。对待小学生的课外阅读，要用“好读书，不求甚解”的眼光来看，重在情趣的激发和习惯的培养。但也不能对阅读效果一点不关注，可以在各种形式的课外阅读活动之中来评价学生的阅读效果。如用故事会、片断朗诵会的形式来考察学生对阅读内容的记忆情况，采用写读书心得、谈读书体会的形式来考察学生对阅读内容的理解程度；采用定期自编读书小报、做读书笔记、专题摘编的形式来考察学生对阅读内容的领会和表达的能力等。总之，课外活动不能让学生觉得是一种负担，应根据学生自身的基础和爱好，确定相应的目标和措施。可以在学期初，让学生自己制定本学期阅读目标和计划，数量上不作任何要求，给学生以充分的自由。考核时，只要达到学期初自己制定的目标，人人都可以得优。让他们觉得是“我要读书”，而不是“老师要我读书”。

十、研究方法

1、文献研究法：研究前人在本课题研究的有关成果和理论阐述，全面了解本课题所研究问题的过去和现状，明确研究的基础。

2、行动研究法：通过实践，对学生出现的新情况，新变化，新问题进行动态的跟踪，观察，记录，分析，在行动中进行研究。

3、个案研究法：注重个案研究分析，从个案研究中发现有价值的方法和思路，为实验结论积累重要的、生动的素材。

4、调查研究法：对学生和家长发放调查问卷，进行前测与后测，通过数据的对比分析课题实践研究前后的效果。

十一、预期研究成果

1、一般性阅读转向特殊性阅读。是指学生不仅能阅读语文教材及配套读物，还能阅读数学、英语、音乐、美术等多学科的相关读物；学生不仅能阅读书面文字读物，还能阅读非文字(诸如美术作品、音乐旋律、形体动作等)类的读物；学生不仅能阅读纸质出版物，也能阅读电子媒体。

2、封闭式阅读转向开放式阅读。是指从原来只关注课内的阅读，拓展到课堂外的阅读；由校内的阅读拓展到家庭、社区的阅读；由教师和家长的教辅类书籍的指定阅读到学生对文学、科技、艺术类书籍自由选择地阅读。

3、知识积累型阅读转向素质发展型阅读。学生阅读不再只注重知识的积累，为“应试教育”服务，而是注重在习得知识的同时，发展自己的阅读能力并带动其他能力的发展。教师在培养学生阅读兴趣的同时，注意对学生情感和意志以及良好性格等非智力因素的培养。

4、完成《“小学生良好阅读习惯的培养与研究”课题研究报告》，编辑《学生课外阅读习惯养成经验集》、《优秀读书笔记选》，定期举办读书故事会等。