优等生心理调查报告

随着社会不断发展，人们生活水平的提高，越来越多的人开始观众教育问题。就目前热点问题之一，优等生的心理问题，我利用教育见习的机会，进行重点观察。

我所在的见习地点是XX小学三年一班，在进班级听第一节课的时候，一个女生引起了我的注意。她在课上异常活跃，积极回答问题。经班主任介绍后，我了解到，她是班级的班长，名叫XX，不仅学习优异，经常参加文艺汇演，多才多艺，赢得了各科老师的喜欢。

在接下来的几天里，我把重点转向了她，平时上课时观察她，下课有时找她聊聊天。从和她接触中，我了解到，她的父母是普通工人，平时是由奶奶带着她。从小，奶奶就给她灌输，“只有好好学习了，以后才能赚大钱”的思想，所以，必须好好学习，不然，就要像爸爸妈妈那样工作。并且，她放学回家就要立刻写作业，不许看电视，周六周日可以看，但是因为要进补习班，所以几乎没有时间看。当考试成绩不好的时候，奶奶就会非常生气，就会说她笨，埋怨她又贪玩了，并经常说，如果再不好好学，爸爸、妈妈和老师，就都不会喜欢她了。“我不希望她们不喜欢我！”她坚定地说。

有一次，班主任老师检查作业，班级里有3名同学没有交，其中就有她。老师询问大家原因，XX说忘带了，老师点点头，让她明天补交上来，其他2名同学也说忘带了，但是，老师大发雷霆，狠狠的教训了他们一顿，嘴里还念叨着：“她忘带了，老师相信她！她上课表现好，平时作业完成的也好，你们让我怎么相信？如果你们做的也像她那么好，我就相信你！”我发现，在老师说话的时候，她露出了得意的笑。

还有一次上课，老师让她站起来回答问题，但她回答错了。老师没有多说什么，只是让她先坐下，听听别人的想法。没想到，她一坐下就开始趴在那哭。等到了下课，我就专门去问了问她：“你为什么哭啊？老师刚才没有批评你啊！”没想到，他说：“我觉得我很笨。连那么一道简单的题目都回答错了。”

又一次，我在批改班级同学们的作业，那正是下课之际，有几名同学跑到我身边来，翻翻这翻翻那的。后来，他们翻到了她的作业本，这时，一个同学把她的作业本翻开，撕下了半页，还没等我反应过来，另一个同学，把她的作业扔到地上，踩了几脚，其他的同学就在旁边哈哈大笑。

从上面的这些现象，我总结出班级里，优等生的“心理综合症”主要表现在以下几个方面：

一、虚荣心理

由于优等生在班集体中是同学们最崇拜的对象，在集体中始终处于骨干地位，经常受到老师的偏爱，在加上孩子的身心发展还不成熟，不能够正确的对待，故盲目自信，沾沾自喜。在这种优越的环境中，助长了优等生自命不凡的心态，过高的抱负而产生了以我为中心的意识，以至产生了消极的虚荣心理。

二、追求完美

追求完美是优等生“心理综合症”最重要的表现。这种追求完美的倾向一方面表现在对自己的期望过高，过分要求自己，处处争强好胜，在行动上过分注重细节而显得刻板教条，有时候稍微做得不够完美，不符合自己的心愿、理想便忐忑不安，严重的甚至出现强迫症症状；另一方面追求完美的倾向还表现在对他人和环境的过高期望，从而导致对生活的不满和人际关系的紧张，与周围人相处困难。

三、不和群

优等生与人交往容易产生目空一切，高人一等，惟我独尊的心理，不善于交流，嫉妒心理严重，害怕别人超过自己，与人难以相处明显得孤独与冷漠，心中有烦恼和苦闷无法向别人宣泄和释放。这种现象有损身心健康发展，更不利于同学之间的友好相处。

这样的孩子，在每个班上都有那么几个。因为在任何一个班中，总有几个优秀孩子，他们活泼可爱，聪明伶俐，平时深受老师的喜爱，上课提问次数最多的是他们。班中的五角星最多的是他们，表扬次数最多的是他们，他们心里经常会形成了一种思维定势：老师最喜欢我，班中我是最好的孩子。久而久之造成了许多负面效应，这些孩子逐渐开始经受不起任何挫折与失败。我觉得对优秀孩子更应严格要求，不能偏爱。有时，在班级上，老师在批评一些同学时，总是顾及说某些孩子是比较好的孩子，都会对他们的一些小错误睁一只眼闭一只眼。可是我却发现，有的好的孩子却把这些老师对他们的容忍当成了一种习惯，对班上的一些纪律也开始逐渐无视，这样对他们的成长非常不利。对优秀孩子，我们时时要督促他们，要教导让他们学会善于发现和虚心学习别人的长处，来取他人之长，补已之短，我们不能把这些优秀的孩子从集体中分离出来，给他们加上特殊的防护罩，让他们处处有一种不同于人的优越感，结果是反而把他们推向反面，助长许多不良习惯的形成。

优秀的孩子在班级中确实是一道风景线，但作为教师，我们不能对他们偏爱有加，而去忽视其他孩子，我们面对的应该是全体学生。在处理班级事物时，尤其是奖惩方面，对优等生，一般学生和差生应要使用一个标准。通常，优等生易受到偏爱，差生经常使老师产生偏见。因此，班主任一定要做到公证，要一碗水端平，对她们的缺点一视同仁，打好了这个基础，才能赢得学生的尊敬和信任，进而，有利于同学的发展。