《给幼儿教师的一把钥匙》——读后感

邬桥幼儿园 陈燕霞 2009-8

书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读，细心品味。读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充分享受，其养才能充分吸收。

最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

一、教师与儿童

现在的孩子都是在“6+1”的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关心、宠爱的气氛中。所以当孩子要从家庭进入幼儿园时，总是会出现很多问题。比如情绪不稳定哭闹的、挑食、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要“随机应变”，最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐，那就只有看书吸收本领了。

4岁的幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作，以前我一直也很头痛，觉得教师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位，如果不进入活动，再发展下去就会演变成矛盾。而书中也是极个小朋友在建构区搭建房子，由于分工不明确而发生了矛盾。案例中的老师没有急于介入，而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。老师首先是说：“你们搭建的的东西都很好，地方不够怎么办？”于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说：“游乐场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢？”于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己开始分工忙起来。这样做有利于化解矛盾，减少冲突发生。因此，当幼儿发

生矛盾冲突时，在没有危险的前提下，应该放手让他们自己去解决与小伙伴之间的矛盾。

二、教师与家长

家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴.教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。

家长工作难做，但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。这个学期我们组织了好几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。成立家长助教自愿者队伍，请家长来体验做老师。

三、教师与社区

作为教师还要利用好周边社区的资源。教师不仅要发挥专业人员的创新能力，而且需要有与有关部门、各方人士联系和协调的能力，要有动员社会力量，与不同职业、不同文化水平、对幼儿教育持有不同认识和态度的社会群体交流、合作的能力。

这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的门需要开， 既然选择了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙??

 

第二篇：给幼儿教师的一把钥匙读后感

《给幼儿教师的一把钥匙》

箬山中心幼儿园 朱小燕

今天我要和大家分享的书籍是《给幼儿教师的一把钥匙》。这本书一共分为“教师与儿童”、“教师与家长”、“教师与社区”三大部分的内容，这三个方面正是教师平时所经常接触的三个层面，他们是不能孤立存在的，必须是相互交融的。

这本书中的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，对我们教师不仅有直观的感受，也能马上灵活运用到自己的教育实践中，非常的实用。

掌握解决这些问题是每一个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好地去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

一、教师与儿童

新《纲要》明确规定强调引导幼儿的自主学习,然而,教育实践表明,要想让幼儿真正展开自主活动,还必须有一定的规则作为保障。遵守规则和自主活动是辩证统一的。如果过于强调幼儿遵守规则,势必把幼儿管得太死。他们因此将失去自主发展的机会,反过来,如果反反复复强调自主,没有任何规则的约束,教育也无法发挥应有的作用。

幼儿园所谓的规则，就是幼儿的一日生活常规。常规的建立不仅是集体教养幼儿的需要，同时它有益于促进幼儿身心健康的发展，可以起到培养良好情绪，形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进幼儿的生活和活动的能力提高的作用。规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提高能力和身心发展水平的作用。

在案例“小小图书馆”中，教师在班幼儿已有的规则意识的基础上，让孩子去参观真正的图书馆，观察、了解图书的出借规则及要求，会员园后交流.讨论并制定出适合自己的图书出借的规则及要求，以此为孩子们建立自律活动的规则。

另外，幼儿园游戏活动的规则也是比较难把握的，孩子们往往一游戏就“疯狂

”什么规则不规则，他们才不在乎。针对这一现象，我认为可以从以下几个方面帮助孩子建立好的规则意识：

1、 让孩子感受遵守规则的乐趣，了解违规的后果、并为其承担一定的责任。

孩子毕竟是孩子，能力有限，行为会反复。我们就应该努力让孩子了解违规的后果，承担一定的责任。如：在玩体育游戏时，有些孩子由于过度兴奋，常出现违反游戏规则的情况。针对这个问题，我组织幼儿讨论“如果小朋友在游戏时不遵守规则，应该怎么办？”孩子们一致决定，如果谁在游戏时违规了，那就停止游戏3次。面对如此严厉的制裁，孩子们违反游戏规则的现象越来越少了。

2、细心观察孩子，因人而异，因时而异

孩子之间相互差异很大，气质、性格、不同的家庭环境和不同外界刺激的影响，使孩子的意识、行为都不一样。我们要细致观察、了解每一个孩子，采取最适合他们的方式。比如有的孩子只需老师的一个眼神，而有的孩子非要坐下来严肃地谈话才行。在一日生活中，我

们采取的方式也有所不同：活动的时候，孩子的注意力不集中，老师适宜采取一些小动作来提醒或纠正孩子的行为，如一个眼神的注视，声音的强弱变化，或是自然地走过去拉回某只动得不停的手??

3、 讲解规则时要注意语言的简短、精练、条理清晰、便于记忆

切不可罗罗嗦嗦说上一大堆，使孩子难以从大量的词汇中找出要点，产生不理解或不愿听。记得我在一次活动中提要求时，前思后想，面面俱到，说了很多注意事项，可结果却事与愿违，孩子们好象把我说的话全忘了。那次以后，我每次都要把规则订在三条之内，所用的词汇都是孩子们能理解、易记住的，这样效果非常好。

4、 长期坚持，巩固规则

幼儿的行为习惯养成需要一个漫长的过程，只有长抓不懈，才能日积月累，使规则意识得到巩固。规则意识的培养不是在短期时间内能完成并见效的，它需要每一个老师在日常工作中做有心人，点点滴滴、随机渗透、日积月累这样才能巩固效果，使我们的孩子更主动适应幼儿园生活，更自信适应社会。

二、教师与家长

家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴.教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。

家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。或者就完全依赖幼儿园教育而忽视自身的教育责任，缺乏实施家庭教育的知识和技能。

原因可能为以下几个方面：

1、家长往往以为孩子的玩不是学习，习惯把孩子学多少知识作为评价幼儿园教育的主要标准。

2、家长对幼儿应当学习的在一定程度上往往存在误解。

3、家长往往依赖幼儿园教育而忽视自身的教育责任，缺乏实施家庭教育的知识和技能。

在案例 “孩子玩中有大学问”中，杨老师针对家长对幼儿园教育的错误认识，组织了一次家长半日活动。杨老师引导家长和孩子们一起收集各种酸奶瓶、易拉罐、纸盒、木板边角料等废旧材料，组织了“废旧材料变变变”的亲子制作活动。在活动之前，杨老师对家长提出一个要求和两个思考。要求家长让孩子自己决定做什么、怎么做。思考：你认为在制作活动中孩子能够学到什么？这个活动对您有什么启发？通过手工制作活动家长亲眼看到幼儿的学习是在玩的过程中实现的，使家长了解到幼儿学习的特点，一定程度上纠正了家长以往的错误看法。

在案例“咱也是老师” 中，张老师在组织家长会之前，让家长填了一份调查问卷，内容是：（1）、孩子刚出生时会做什么？（2）、现在孩子三四岁了，会做什么事?（3）、谁教孩子学会做那么多事？一份简单的问卷就激发了家长主动、热烈的讨论。活动后，张老师又给

家长留了任务：观察孩子在家的行为表现，看看哪些方面是受到自己影响的？有没有方法帮孩子改正更有效果？教师通过了这些简单的问题，让家长认识到了自己才是孩子的第一任老师，主动做好这第一任老师。

结合以上案例，我认为家长工作可以从以下方面着手：

1、坚持传递科学的幼儿教育观念。作为专业的教育工作者，教师不能简单地迎合家长的要求而要坚持向他们传递科学的幼儿教育观念。如：请家长了解小学教育的特点和课程设置标准，理解幼儿园和小学两个阶段孩子发展和学习的不同特点等，明确小学教育与幼儿园教育的不同目标和方法，了解优质幼儿教育的评价标准，从而建立起正确的教育观念。

2、为家长提供了解幼儿园教育的多种途径与机会。比如：给新入托的幼儿家长发放《家长手册》、各班的家园栏、每月的成长手册、家长会及家访等等。

3、引导家长尊重和信任孩子，学会从日常生活中发现和把握教育契机。如：在吃饭的时候，请孩子帮忙摆放餐具并数一数有几个人需要多少副碗筷，饭后擦桌子；让孩子自己整理玩具；买菜时算算花了多少钱，会付钱等，这些生活中的教育机会，既能培养孩子的自理能力，在生活中学习数学，也会感受生活的安全、卫生、舒适和有序，培养幼儿积极的生活态度和对家人尊敬和爱护。

4、引导家长持之以恒地实施家庭教育。孩子的言行还没有完全内化为自身的习惯，所以他们的生活和行为习惯常常会反复，时好时坏。因此教师要引导家长进行始终如一、系统的教育。当孩子出现好的行为时，家长要及时肯定或表扬进行心理强化；出现行为差错时，也要及时给予纠正。

三、教师与社区

儿童周围生活的里，蕴藏着丰富的教育内容。不同地区有不同的自然风光和风俗习惯，这些都是在潜移默化地影响着孩子们。在我们这个拥有五千年历史文化的国度里，几乎每一个地区都留着珍贵的历史文化遗迹和独特的文化，尊重传统文化就是尊重自己的民族和国家。幼儿园应充分重视社区资源，选择适宜的本土传统文化，拓展幼儿生活和学习的空间，为幼儿营造学习和继承传统文化的环境，感受独特的本土文化气息，促进幼儿的发展。

当然，书中还有许多值得我学习和反思好的教育观念，我将继续学习书中的知识，使其成为我学习新技能的一把钥匙。

以上是我读完本书的一点感受、体会及愚见，如有不当之处，还请见谅！谢谢大家！