蒙台梭利课程培训感想

最初了解蒙台梭利教育只是在书上翻阅到。对于其中描述的各种环节也仅限于理论层面，甚为粗浅。这次，有幸参加了学部组织的蒙台梭利教育课程培训，在多个老师的精心讲述和指导下，对蒙台梭利的教育内容、意义和各种定位都有了一个新的认识。同时，通过观看及亲身操作，对每个环节也有了进一步的了解。可谓获益匪浅。在此谈谈此次课程培训中所积累的点滴心得和体会：

生活篇：

蒙台梭利日常生活教育的目的在于帮助孩子更好的适应环境，从而培养孩子健全的人格和良好的秩序感。搬椅子、擦桌子这些日常生活中的小事情在蒙台梭利生活教育课程中都被赋予了更大的意义个价值。在老师的示范和讲解中，我也深刻体会中，在蒙式课程中，当孩子精心的去完成一项生活任务时，从中所获得的不仅仅是完成任务后的喜悦和成功感，同时，他们也获得了更多方面的发展和提升。就如孩子在做完擦桌子的工作后，他不仅仅能体验到将桌子擦干净的喜悦，也能得到手眼协调能力的发展以及照顾环境能力的提高。生活教育中的每个细节每个环节，都蕴含了宝贵的教育契机。作为一名刚踏上工作岗位的新教师，如何在日常生活教育中抓住这些教育契机，如何在对孩子的蒙式课程进行指导时，让孩子从中真正得到提升，这些都有待于在积累了理论知识的基础上继续领悟和渗透。 感官篇：

蒙台梭利感官教育课程内容从触觉、嗅觉、味觉和听觉四个方面

进行了讲述和展示，精致的教具是感官教育中不可缺少的重要元素。初次接触这些教具时，对他们的教育价值和教育意义了解甚少。在学习仲，对于他们的使用及操作要点有了更多的了解。但同时，也还是存在一些难点，如温觉板的排序操作等，有待于继续学习和掌握。总体而言，感官教育的课程内容和操作，相对于日常生活教育而言，较为复杂，但相信在往后的学习和实践中，能逐渐的解决难题。 数学篇：

在数学教育课程培训中，它的趣味性和巧妙之处较多的吸引了我。同样精致的教具，其所蕴含的数学道理和许多教育契机对孩子的发展和数学逻辑的形成都有着较为重要的意义。对孩子来说，通过对教具的操作，看似简单的数学道理，就能变的浅显易懂。在培训中，我也领悟到，蒙台梭利数学教育中，教师精炼的指导语言传达给孩子最准确地教育信息，这对孩子蒙式数学课程的学习至关重要。

数学教育的内容较为广泛。而在学习中所接触到的是最基础的理论和操作。因此，要更深入的了解和掌握这方面的内容，还有待于今后继续学习和实践。

为期两周的课程培训，对我的启发很大。在学到了许多以前不曾了解过的知识的同时，也发现了自己在这方面的欠缺，，希望在今后的继续学习和实践中得到提升。

王璐璐

20xx年3月18日

 

第二篇：新课程培训感想

新课程培训感想

我参加了甘肃省普通高中化学新课程实验学科远程培训，对高中新课程改革有了一定的认识，以下是我进行培训学习的一点感受。

一．对新课程的认识

1.高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。其中必修包括两个模块，《化学1》和《化学2》，选修包括六个模块，即《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》等是必修课程的进一步拓展和延伸。在学完《化学1》和《化学2》模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以达到高中化学课程学习的毕业要求。

2.学习探究有关新课程的根本任务、基本理念、教学方式、等等问题。课改所倡导由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂和教学方式。现淺谈自己对高中化学新课程的一些感悟，高中化学课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。

3．高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。教师以鼓励式的教学评价语言促进学生主动参与以前课堂上

回答问题，老师对学生的评价往往是较直接的肯定与否定，如“回答得好”“不错”“不对”等。而新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。现在教师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要给予鼓励：“你考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素影响呢”，不伤学生自尊心，他们容易接受。 新教材提倡自主、探究、合作式学习，但有些学生特别是农村学生家中几乎没有什么书籍、杂志，惟一的信息来源就是电视机，找资料难且又无目的性，这就要求教师在现有条件下加大备课量，多找一些与实际联系紧密相关的材料，才能在探究性教学过程中做到有的放矢。也就是说教师头脑中要有三个阶段的知识，整合核心知识，提高教学时效：清楚学生在初中阶段的学习的内容和程度，知道学习在必修模块中要掌握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延伸。

4.教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材倡导的教学基本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于教师驾驭教学过程。

5.多样化活动：实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效。

6.知识情景化：“从生活到化学，从化学到社会”；“从自然走进化学，从化学走向应用”。两大好处：提高学生应用知识能力，体会知识的价值；落实情感态度与价值观的教学目标。转变教学策略，强调“元素观”、“分类观”、“转化观”。 另外，从教材的微观结构看，《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程实施的教师来说课堂行为的科学有效性和可操作性都有帮助。

7.从教材的基础化学主干知识来看，教材有新的处理：对于基本概念和基本原理知识，新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心知识与观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成；对于元素及化合物这个中学化学的主干知识之一，不再按照元素自然族来介绍元素化合物知识，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验和将要经历的经验出发，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”， “从自然走进化学，从化学走向社会”；对于有机化学知识内容的处理教材将有机化学知识和有机元素化合物的性质和应用等方面的知识内容主要安排在必修《化学2》中的“化学与可持续发展”主题中。

二．培训收获

1．扎实搞好各类培训，教师的教育素养得到持续提升；

2．不断加强理论学习，为顺利实施新课改提供支撑；

3．有效开展研讨活动，提高教师实施新课程的能力；

4．重视科学探究过程，不断提升学生的化学素养；

5．大力倡导有效教学，加强学生学习能力的培养；

6．采用多元评价体系，积极探索教学评价的新方法；

三．对新课程的几点困惑

1、教材中某一知识点的多点分布是否都合理？

2、课时不足与教学容量大的矛盾如何解决？

3、学校实验室的配置是否能跟上？

4、考试大纲到现在还没确定，不知道高考怎么考？

5．课标与教材存在着理想与现实的矛盾；

6．教材结构变化大；

7．教学内容广，难以取舍；

8．教学方式新，难以组织；

9．实验探究多，难以实施。

总之，新课程给我们教师带来很大的冲击波，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探索新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力及终身学习的能力。就教师而言，要适应新课程，就必须首先要加强对新课程改革理念的学习，以便在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神,对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质，积极稳妥地推进新一轮课程改革。