学习魏书生教育思想之 学 校：印江民族中学组 别：历

教 师：吴

时 间： 史 组 运 江 2014 年 4 月

1 心得体会

这学期我县教育界掀起了学习魏书生教育思想的高潮，老师们通过认真聆听与学习，领略了教育名家独特的魅力和风范，从中学习了先进的教育理念与行为，深刻的感受到了自身思想觉悟的提高，纷纷表示今后将以良好的心态面对人生和工作，以务实的作风做好每一件事，立足本职工作，不断提高教师职业素养，在工作中反思，在反思中提升对我的启迪尤为深刻，收益良多。

一、正确认识自己，解放自我，把职业当事业。

教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。

教师一个重要的劳动成果是收获真挚的感情。人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就象人们在群山之中得到的回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你??”学生也会在心灵深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你??”

二．倡导自主学习，发挥主体作用。 现代教育理论确认，学生是教与学方面的主体。

魏书生老师特别重视在教学中充分发挥学生的主体作用，并积累了充分调动学生主动性，积极性的宝贵经验。本人也从教学实践中认识到，学生自学能力的形成，是以自主学习为前提的，没有自主学习，就没有自学能力。抓自学能力的培养，必须抓住自主学习这一关键。教师要充分尊重学生的人格和自尊，用激发兴趣、调动情绪、激励鼓劲等科学的教学行为来建树学生的自信心，让他们在心情愉悦、积极向上的情愫中主动完成学习任务，逐渐养成良好的自学习惯。

三．坚持双向教育，注重言传身教。 新课程理念主张教与学中师生互动发展。

魏书生老师的育人魅力是在师生双向自我教育活动中塑造出全新的教师形象和学生形象。他把教育家陶行知先生在《创造宣言》中的教育精髓精神融会在自己的教育教学中，不但培养了数以万计的品学俱佳，开拓进取的优秀人才，而且也为我们树立了光辉的为师榜样。

德高为范，以身立仪；身教胜于言教。学习魏老师的教育思想，我们还要在教育教学的实践中，把加强师德修养和培养学生良好行为习惯统一起来。要使全体教师充分认识到既要言教，更要身教，身教胜于言教的朴实道理，在教育过程中充分发挥言传身教的重要作用；要按教师职业道德规范约束自己，不讲违背师德的话，不做违背师德的事，净化自己的语言，美化自己的行为，发挥自身人格力量的引导作用。树立为学生全面发展负责的思想，爱岗敬业，乐于奉献，教书育人，为人师表，严谨笃学，与时俱进，树立起新时期教师的良好形象。

四．诱导合作探究，培养创造精神。

新课程改革强调教学中让学生合作探究，培养创造精神和创造能力。魏书生老师民主科学育人的思想在教学中就有这方面的突出表现。他在课堂上千方百计创设合作探究的教学情景，从教材实际和学生实际出发，为学生巧妙搭建指向性 明显的思维平台，让学生在充满生机与活力的思维平台上合作探究，主动摘取知识的果实。实践证明：这不仅充分调动了每个学生的主动性、积极性，而且给学生留下了探索知识的自由天地,有利于培养学生的创造精神和创造能力。因此，教师在课堂教学中绝不能用有形无形的框框束缚学生的思想，而应该用科学的思维导向解放学生的思想，发展他们的想象力和创造力，如设问质疑要有艺术性，激发学生勇敢探索的兴趣；教学平台要有合理的梯度性，确保全员主动参与探究； 2

坚持面向全体学生，不能丢掉学习中下生等。实践证明，只要我们在教学中倡导合作探究精神，就能让学生在探索中通过正确的思维导向培养出创造精神和创造能力来。

五、 “教育是培养创新精神和创新人才的摇蓝。”

“教育是培养创新精神和创新人才的摇蓝。”这是国家领导人在教育工作会上提出的要求。培养创新人才是时代赋于我们的光荣使命，魏书生老师在教学实践中的创新思维和创造性劳动为我们提供了可借鉴的宝贵经验，使我们广大教育工作者为培养创新人才有了明确的方向。结合教育教学实践看，运用魏书生教育思想培养创新人才，首先教师要更新自己的教学思想和教学观念，努力站在时代的前列，对现代教育进行思辩，进行富于创新的借鉴与实践，形成自己的有创意的教育教学理念；其次，教学上要大胆创新，通过创造性的教学，优化师生关系，优化学科教学的整体设计和优化课堂教学，把学生领进创新思维的崭新情境氛围之中，从而培养他们的创新精神；再次，教师要给学生创设良好的实践环境，把学生引导上正确创造的轨道。

六、教师要有强壮的生命支柱，善于学习，精于教书。

全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命支柱。学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。而惟一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学，勤练基本功，方能精于教书而不失职！

教师的师表形象是一种巨大的无声的道德力量。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。谁要是自己还没有发展、培养、教育好，就不能发展、培养、教育好别人。以德治教，说了算，定了干，一不做，二不休。行为久了，也就养成习惯。日久天长，人们的内心深处开始发生变化，苦乐观、人生观有了进一步端正，就会从内心里感觉到：“学习、工作、尽责、助人”，这些都是人生中最美的享受。

教师不仅是一种职业，也是一种事业，更是人生一个自我发展完善的神圣阶段。做好教师，就要先做一个知识渊博的人，教书育人，就先要让自己更完整。因此，在全面推进素质教育，深化教育体制改革的今天，我们要学习魏书生老师，加强学习，不断更新教育观念和知识结构，拓宽学习的领域，不断提高自身的文化素养、理论水平及教研能力，踊跃投身教育教学改革的洪流，勇于创新，争当魏书生式的科研型教师。

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第二篇：优秀教师学习魏书生教育思想心得体会范文

优秀教师学习魏书生教育思想心得体会范文

学习魏书生的教育思想，使我感触很深，启发很大，现将自己的点滴体会总结如下：

一、学习魏书生的精神

魏书生不是一般的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我精神，他想着全体学生，要把所有的学生教好才甘心。有一个学生没有教好心里也不安。他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便，种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。这是一个真正的共产主义者的精神，也可以说是宗教家的精神：就是牺牲自己，拯救别人。这种精神值得我们学习。

二、了解魏书生的思想

魏书生的思想是真真切切地从引导学生怎样做人开始。他主张人们之间的基本关系应该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的，互相谅解的。在遇到矛盾、解决具体问题时，则应坚持“正面引导，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。每个人对自己应本着“宁让别人负我，不可我负别人”的精神，坚持进行“自我心理调节”。这样，人就可以以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。

他本着教学是教师为学生服务，切实从实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程，达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开发。

他在教学实践中把学生看成是自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任，每个学生都是助手而不是对手。久而久之，他就只有助手而没有对手，从而有力地调动了学生的主动性和积极性。

他还主张发展学生个性，让学生“为发展长处而学”。在教学实践中，他主张“强化过程，淡化结果”，不是简单的搞分数控制。

魏书生的这些教育思想都体现他的那些既具有规律性又是很规范化的具体措施中。在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。

三、研讨魏书生的教学风格

魏书生站在时代的高度，探索科学规律，形成了自己独特的教学风格。 魏书生把塑造自我、改造自我、完善自我、作为教学的基点，潜心钻研，着力摸索，从全面了解学生真正的思想入手，力求把人生观教育融汇在自己的教学中，渗透在听说读写训练中。

魏书生充分发挥了语文学科“文以载道”的功能，抓了思想教育，同时又充分发挥了“文以载智”的功能，开发了学生智力，培养了学生观察力、分析力、理解力，带领学生在科学的海洋里遨游。他的教学过程真正体现了“文道”统一。

在教学过程中，魏书生抓了四个过程，即提高认识——激发兴趣——教给方法——培养习惯，在教学过程中他强调以法治语文教学，减少随意性。

他建立了计划系统，按计划行事，使学生有法可依，有章可循，将事、时、人三者落到实处。他归纳出与语文教学有直接或间接关系的、不能放弃的事，制成具体规范化的措施，规定了做事的人，做事的时间，做事的方法。

资料来源：http://www.reader8.cn/data/xdth/