亲子读书心得卡

亲子姓名：李小容 熊恩博 阅读时间：20xx年4月13日

附注：可填写今天读书的心情、奇思妙想、疑问点等。

 

第二篇：读书心得摘要卡1

读书心得摘要卡

资料名称：《女性心理学》 资料来源：图书馆 阅读者：吴隽怡阅读时间：11年1月24-11年1月27约28小时 本资料主要内容：①男女两性由先天遗传决定的只有解剖生理方面的不同。②家庭、学校、社会对于男女提出不同要求、寄予不同期望、给予不同结果，这才形成了男女两性在心理方面，尤其是在性格特征方面的差异。③个人的能力对于学业和事业都有重要影响。能力是遗传素质和环境教育（包括自我教育）相互作用的结果。两性相比，一般能力（智力）并无显著差异，特殊能力各有长短。④夸大两性的心理差异，低估女性的心理品质，并认为女人生来就不如男人这是性别偏见。⑤实际存在的性别偏见与性别歧视，不仅恶化了女性成长的外部环境，减少了女性建功立业的机会，尤其严重的是降低了女性的自我评价，削弱了女性发展的内部动力。

本资料作用：促进女性，尤其是各级学校的女学生正确认识自己，增强独立性，提高自信心，充分发挥自身潜能的同时，也能帮助男性正确理解女性，从而有助于家庭的建立与巩固，有助于社会的稳定发展。

重要观念：（注明页码）作者前言１ 女性的创造能力（发散思维能力），并不比男性的低。女性在科学技术和文学艺术领域取得创造性成就较少，主要原因在于女性缺乏对科学的兴趣，缺乏取得成就的内部动机，缺乏对于事业的献身精神。

可借鉴之处：（注明页码）Ｐ１４５ 不要再把一个人现在解决问

题的能力水平视为天赋的，命运注定了和无法改变的。恰恰相反，无论它现在的水平如何，我们可以认为，通过适当的教育和练习，它是能够大为发展的。而且，创造性的解决问题，或创造性的思维，也不能认为是专家所特有的特殊；相反，它可以看做是每个人都应当而且可能学会做得更有效的东西。

值得探讨之处：只要消除性别偏见与性别歧视，只要个人、家庭、学校和社会共同努力，在个体社会化的过程中重塑性别角色，女性的创造潜力就必将得到发挥。

影响最大、最具启发之处：对于女性的创造性个性，海登认为，创造性女数学家所具有的那些创造性个性特征，如独立性强，容易自我陶醉，性格内向，不易受外界影响，在研究活动中具有强烈兴趣和显著能力，工作中灵活性和可塑性很大等等，“这些特征都独属于有创造性的人，不论是男性还是女性，只不过在女数学身上，这类特征比男数学家们表现得更加清楚。可以有把握的指出，妇女体现出了有创造性的基本特征。”

赫尔森对妇女创造个性的研究，首先从创造型妇女与其他妇女的比较着手。研究女子大学里创造型妇女（占全班１５－２０％），同她们的同学相比，更有创造精神、灵活性、工作的责任感和求成的动机。赫尔森还用高夫的《创造性个性量表》测量创造型的女数学家．显示她们重视独立性、自主性，是可信赖、有责任感的人。同量表有正相关的项目有：用不同寻常的方式思维和联想，有女子反抗和不顺从的倾向，有很强的想象力和自我为中心倾向，较少扮演社会角色，人

际关系较少等。

赫尔森在研究比较男女同创造性有关的个性品质之后，在对“妇女创造性个性的说明”里，指出“有创造性的妇女也许在基本方面等同于创造型男子”的同时强调，“在其他方面会有所区别”。赫尔森提出的主要不同在于兴趣的方向、献身精神和成就动机。 “在两性间有着重要区别的是：创造性男孩和女孩在兴趣的方向、强度和稳定性方面有不同。”“在创造性兴趣方面，两性有很大的区别，男孩喜欢科学活动，女孩喜欢写写画画。”“能力很高的初中男生女生对数学有更高的兴趣。这些男生学得很快，自己有额外的学习计划，听数学的选修课程。女孩在这方面的兴趣就差了……在一组科学竞赛者中，男孩在数量上是女孩的两倍，他们对科学或研究领域怀有极大的兴趣，而以喜好艺术为最大兴趣的组则是女孩组成的。”

在艺术学校男学生常说“绘画是我的命根子”，“如果画不好我就去死”。女生的说法绝没有那么多的热情，她们会说：“这只是我生活的一部分，我还有另一部分，那就是未来的家庭生活。”正是“在事业生活的进取心方面，女学生的这种奇怪的留有余地的想法”使赫尔森确认，“对工作的抱负和献身精神，是区别创造型男子和创造型妇女的一个重要方面……对工作的抱负在创造型男子那里被摆在很高的位置（让其他事情服从于研究创造的目的），而创造型女子则对此认识较低……对工作的抱负和献身精神实际上是卓越的创造型人物的根本特点，妇女缺乏这种品质正好从根本上说明了她们贡献少的原因。”