开展心理健康教研活动心得体会

今天，我们古寨学区开展心理健康教研活动，有幸听了《我挨批评了》这堂课。《我挨批评了》的设计我觉得很精致：通过同学们表演挨批评后的表现，引出今天的话题——我挨批评了，通过交谈让学生明白批评和骂的本质区别，再让学生帮助同学解答疑惑谈心里感受，到最后让学生重新演绎《我挨批评了》的小品，通过学生精彩的表演，本节课的教学目标也得到了很好的落实。可以看出这上课老师的用心良苦，而课堂上学生的表现也可以看出十分的有效。宋老师的心理健康课给我留下了深刻的印象，这种课虽然没有像文化课那样令老师们、家长们、专家们重视，但却显得如此的重要，我们教育的目的是什么？是教会学生如何做人啊！不懂做人的道理，学知识又有何用？这也是本次心理健康课留给我的深深思考！

作为班主任，在班级管理中，班主任对学生的批评在所难免，而且也很正常，

只不过各自采用的方法不同而已，但最终目的是教育好学生。

从心理学分析，人总是喜欢得到表扬，不喜欢受到批评。因而，无论班主任是和风细雨式地批评学生，还是暴风骤雨式地批评学生，只要是批评，即使学生当时心悦诚服地接受了教育，达到了一定的效果，但在不同程度上会产生一些负效应。而这些负效应很可能带来某种消极的影响。这就要求班主任及时做好批评的善后工作。批评教育学生要讲方法，讲艺术，同样做好批评之后的工作也要讲方法讲艺术。相信通过此次交流，我会做的更好。

 

第二篇：心理健康教研心得

心理健康联片教研心得

3月x日上午8:30，我参加了实验小学主办的心理健康联片教研活动，聆听了优秀教师的展示课，受益匪浅。

本次活动由实验小学的陈主任主持，陈主任简单明了地说明了活动流程，接着我们认真聆听了李玲老师执教的四年级的心理健康课《让你的思维轻舞飞扬》。课堂上李老师教态自然大方，教学设计新颖，课堂气氛活跃，学生积极参与到每个活动中，收到了良好的效果。特别是课堂上适当地运用了小实验，通过实验的展示让学生对结果充满期待，充分调动了学生的兴趣。如：老师一手拿着装满水的保鲜袋，一手拿着铅笔，问学生当铅笔戳向保鲜袋的瞬间会有什么现象发生，学生们充满好奇，七嘴八舌地议论开来，课堂气氛活跃。通过实验引导学生理解思维定势给孩子们的生活和学习带来的影响。这样的教学过程既简单又实用，效果很好。再比如切苹果的实验，学生在切的时候多数是按照常规竖着切，没有发现五角星，只有在老师的引导下才明白还可以横着切。正如关老师提议的：如果提前提示学生改变一下思维方式，也许效果会更好。这样做使学生有意识地改变以前的思维模式，从而较好地理解不同思维方式会给学生带来不同的结果。通过这节课的学习让我学到了很多的新知识，对我今后的教学有很大的提高。 本次活动我有机会学习了于燕青老师的微视频《学会观察有重点》，让我大开眼界，原来心理健康课也可以制成微视频，通过微视频让学生在游戏中很轻松愉快地掌握了观察方法。如于老师通过认真观察来做个小侦探，找到罪犯的头像，学生非常感兴趣，通过微视频的多纬效果达到掌握知识的目的。

最后由李老师和于老师分别介绍本节课的设计思路，关老师一一做了认真的点评，提出了很多宝贵的建议。如对李玲老师的课提出了导入的问题，我感觉太精彩了，通过导入就引导学生认识思维定势，如果能这样修改，课堂效果一定会更好，感谢关老师的指导，相信对我今后的课堂教学会有很大的帮助。

感谢实验小学的陈主任为我们提供了一次非常好的学习机会，感谢关老师在百忙中来指导工作，并不吝赐教，给我们上了一堂精彩的心理健康课，我们学到了很多课堂教学的技巧，对今后的心理健康课的教学非常有益，我们一定好好学习两位优秀教师的先进的教学经验，应用到我们的实际教学中，提高教学效果。

崂山完小 石岩

20xx年x月x日