真心赏识 收获幸福

——《教师的幸福人生与专业成长》读后感

科学岛实验中学 夏云霞

2013/12/18

引言：

感谢学校党支部，给党员老师送来精神食粮，让我有幸拜读《教师的幸福人生与专业成长》这本书，书中一个个发人深省的案例故事感动了我，朴实的语言，真实的故事情节，读来让人感觉亲切，思想上一次次受到冲击、震撼，不自觉中也在默默地践行着书中的理念。今天结合书中的几个案例，写下只言片语和大家一起学习、共勉，用一颗真心 来赏识学生，我相信这句话也一定会伴随我整个教育生涯。

一、赏识学生意义何在？

《教师的幸福人生与专业成长》封面便有著名教育家陶行知的名言---你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。的确，每一位学生都是独一无二的存在，每一位学生都有他自己所擅长的一面，如果教师一味地以一个标准去衡量一群学生的话，那么很有可能就只有20%甚至更低的学生符合好学生的要求了。

美国心理学家罗森塔尔在19xx年做了这样一个实验：从某学校每班随意抽3名学生共18人将其名字写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象，也就是赏识的结果。人们后来把这种效应成为“皮格马利翁效应”，也叫“罗森塔尔效应”。这一实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能够给予自己无穷的力量。

由此想到“赏识教育”之于我们教师的重要性不言而喻。对于大多数学生而言，老师是最有权威性的。有调查结果表明：在学生的心目中，对自己影响最深的人是老师和父母，70%以上的学生认为，在权威性方面，老师远比家长强；大多数家长也认为，自己的十句话不及老师的一句话，因此，家长对我们老师给予了无限的期望。我作为一名教师，也是一位4岁孩子的母亲，每次读着这篇文章，甚是感慨：是啊，哪个父母不疼爱自己的孩子？不望子成龙、望女成凤？家长把孩子交到学校、交到老师的手上，是怀着多大的信任和期待啊！一个孩子就是一个家庭，我们教师背负的又是怎样巨大的责任啊！

二、怎样赏识你的学生？

我常常诘问自己：作为一名教师，我是不是足够用心在教育学生抑或误人子弟？我有没有做到善待每一个生命，或无条件地爱每一个学生？我能不能让每一个家长都安心把孩子交在我的手上？这样想着，不觉背上汗涔涔！于是，我潜心阅读了书中的一个个典型案例，稍加梳理，渐渐悟到了一些“赏识学生”的妙法和策略，择要归纳几点与大

家分享：

◆赏识源于“真爱”

书本中154页有一则深受启发的故事《九牛之人》：有一位青年人小壮到当地去打听求婚的习俗。当地人告诉他，去求婚是要送牛的，普通的女孩只须送一两头牛，贤惠漂亮的女孩送的牛要多，也就是四五头，最多是九头牛，这样的女孩是非常优秀的，很少见，这里根本就没有人送过九头牛的。 结果小壮买了九头牛，浩浩荡荡地赶着牛群去求婚了。

当小壮“嘭、嘭、嘭??”敲开女孩家的门时，她父亲出来了，扶着门框吃惊地问：“年轻人，你有什么事？”小壮说：“老伯伯，我看上了您家的女儿，我赶着牛是来求婚的？”老人说：“你求婚也用不着赶这么多牛来，我家女儿只是一个普通人，最多只要三四头牛就行了。你送这么多牛来，是不对的，如果我收下，邻居会笑话的。”小壮说：“不，老人家，我认为你的女儿是世上最漂亮最好的女孩，我认为她就值九头牛。请你一定要收下。”

老人一直推辞不掉，只好收下九头牛。

结婚之后，小壮一直把妻子当成最漂亮、最可爱的女人。

三年之后，两位老人想女儿了，就去看女儿，结果发现小壮他们村庄正举办一个盛大的篝火晚会,熊熊篝火的旁边，大家正在观看一个体态年轻漂亮的女子翩翩起舞.两位老人一看，就说道，如果我家的女儿也这么漂亮，这么可爱就好了。

没想到走近一看，那位跳舞的女子就是他们的女儿，他们吃惊地问三年没有见，你怎么变化这么大。

女儿说：从小到大，大家都认为我是一个普通的人，连我自己也觉得自己没有什么特别之处。但自从我有了男朋友，第一个人认为我是九牛之人，也是从那时候开始学习九牛之人的优点，结果三年过去了，没想到我真的成了聪明贤惠、漂亮可爱的九牛之人。

可见，只有当你把对方当成最美丽、最可爱的人来欣赏，只有当你真正的、发自内心的来爱护某个人的时候，他（她）才会在你的欣赏下光芒四射，在你的真爱的滋润下越发美丽。作为教师更需要用看九牛之人的眼光去期望、欣赏学生，才会收到意想不到的效果,才会体验幸福的教育。

◆ 赏识基于“宽容”

《教师的幸福人生与专业成长》93页介绍了台湾著名漫画家朱德庸的事迹：朱德庸凭借《双响跑》、《涩女郎》等作品红遍了亚洲。少有人知的是，他并没有受过正规系统的美术训练，也不是什么高材生，相反，未成名前的朱德庸还是许多人眼里注定要失败的人。

从读幼儿园起，朱德庸就不是老师眼中的好学生。课堂上老师让默写生字，他永远写不对笔画；老师让背乘法口诀，他背了一遍又一遍就是背不住??为此，老师经常将他撵出教室罚站。在上学的十多年里，朱德庸不断地转学、插班、留校察看，甚至连上补习班都惨遭劝退。朱德庸的父母为他伤透了脑筋。

有段时间，朱德庸认为自己非常笨。后来才懂得，那不是笨，而是学习障碍。人的学习能力是分多种类型的，他天生就对图形敏感，而对数字迟钝。因此，他只有在画画时才能找到属于自己的快乐。朱德庸开始观察生活和各种各样的人，并试着将不同的人物脸谱画下来。一次偶然的机会，他的漫画公开发表了，这更鼓舞了他。当《双响炮》红遍台湾时，朱德庸已声名斐然。

朱德庸在文章《做一只优秀的兔子》中说：“我相信，人和动物是一样的。每个人都有自己的天赋，比如老虎有锋利的牙齿，兔子有高超的奔跑、弹跳力，所以它们能在大自然中生存下来。人们都希望成为老虎，但其中有很多人只能是兔子。我们为什么放着很优秀的兔子不当，而一定要当很烂的老虎呢？”

人的智力都是多元的，每个学生的智力都各有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此，教师要宽容对待每个孩子并且欣赏每个孩子的特长，善于针对不同智力特点的学生，尤其是要根据学生智力结构中的优势智力，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。

◆ 赏识显于“表扬”

回想自己当班主任的三年，给学生的成绩单都是手写，全班近60名学生无一例外，而且写得满满的，每一个学生都找出他\她的优点，比如那个调皮的成绩很差的哪个班级都不想要的学生花晶磊，我这样写道：老师觉得你的作文写得很棒，情感表达细腻而动人，文字功底较为深厚，将来高考作文你肯定占优势；而且你很义气，为班级事务任劳任怨，欣赏你的重情重义！人际交往中要是再稍稍注意少点冲动理智一些就好极了；还有，你脑瓜子好使，学习上多投入些，会有意想不到的进步，试试看孩子！家长看到成绩单给我回信息说：老师的评语字里行间都透着爱和鼓励，我的孩子在您的表扬下转变了太多太多，成绩进步了不说，不打架闹事了，我以前都不敢来学校，因为孩子太fei了没脸见老师，谢谢老师长期以来的鼓励和表扬！

孩子后来读大学了。4年后的师生聚会上，我没有想到他说他一直留着老师的鼓励和表扬的评语，时时想着“老师这么肯定我，我要努力做得更好！感谢老师曾经给了我宝贵的自信！”

美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的赞同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。

我很庆幸当年用欣赏的眼光肯定学生的闪光点，实现了期待的“正强化”。

学生被教师赏识，就会发挥学习积极性，就会学有所成。教师被领导赏识，就会发挥工作积极性，就会“教有所得”。说到底，赏识就是一种期待，而期待则是我们给成长中的学生最好的礼物。学生们会从这种期待中看到：自己得到了一份特别的爱和关注。这种爱和关注会使他们全身心地感到愉悦和激动，并充满了一种回报期待的欲望和勇气，而最终这种欲望和勇气又将产生怎样的奇迹，我们自己也难以预料。我们能激发奇迹产生，我们能不感觉幸福吗？

 

第二篇：《教师的幸福人生与专业成长 》之 读后感

《教师的幸福人生与专业成长》之读后感

从没想过教师的幸福人生会与其专业成长有着莫大的关系，关于幸福人生，我一直认为工作坦荡，生活快乐就是幸福，两者的幸福有着明显的界线。然而，读完肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，对教师的幸福人生有了新的体味。

“教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。教师的幸福主要体现在教书育人的过程中。”虽然自己没有丰富的教学经历，但短短的一年，也着实让我体会到教师的幸福感受与学生密切相关。课堂上，当学生流露出对学习的期待时，我们的心是满足而幸福的；课堂外，当学生接受教师的谆谆善诱而做出改变时，我们的心又是欣慰而幸福的。凡是学生进步的点点滴滴，健康成长的分分秒秒，都构成了我们最大的幸福。

“只有幸福的教师才能培育出幸福的学生”，然而教师的职业倦怠正成为幸福的杀手。面对职业倦怠，肖川教授提出：“拒绝倦怠：在职业发展中体验幸福。”书中，肖教授从社会、组织、职业、个人因素进行了阐述，纵观整本书，肖教授对教师的幸福人生与个人的专业成长提出了一种辩证关系——教师的专业成长有助于教师幸福人生的营造，而教师的幸福感又制约着教师的专业发展。

教师完善的知识结构是专业成长的基础。肖川教授运用“短板理论”对于教师知识结构的解释让我印象深刻。比如，他提倡以多读书来构建教师的通识性知识，多读一些代表人类精神文明境界的经典之书，重在“博”，而“精”。我想在这点上，我已有 1

了一块“短板”。阅读需要闲暇，时间上教师拥有寒暑假，但阅读的状态却无法保证，而且，阅读对象的选择也是影响因素。我的阅读范围就很狭隘，很大程度上由自己的喜好决定，无法做到“博”。教师最重要的就是拥有深厚的文化底蕴，才能创造一个真诚、深刻和丰富的课堂。而审视现在的我，家中又有几本经典藏书，缺乏广博的阅读将会成为我专业成长道路上的主要绊脚石。书中肖川先生又从现实背景提出当今教师要急修条件性知识这块“最短”板，即教育理念和心理学意识。而对于这一块，除了从相关的培训中获得，也需要教师的自主学习——通过阅读获得。因此，综合上述，我对教师幸福人生的另一感悟就是广博的阅读。只有广博的阅读，才会深厚教师的文化底蕴，从而升华教师的教育理想和信念，形成教育的智慧，最终构成一个好教师应具备的三个层面的素质：文化底蕴、教育理想和信念、教育的智慧。

当然，所有的知识需要教育的实践性知识的整合。肖教授提出“教师的幸福还来自于教师的教育研究”。教育研究是延续教育生命的良药。教育研究要从写详案开始，从写反思收获。做为一名新教师，这也是成为一名合格教师的基本要求。

做一个幸福的教师是肖川教授对所有教师的期望，也是我们每个教师自身的期望。幸福来自于内心的感受，但内心的感受需要行动来充实。作为教师，走专业化道路，在教育中才能真正体会人生的幸福：让学生幸福，让自己幸福才是幸福的人生。 2