安全教育听课心得

在军山小学四年级的教室里，班主任给全体家长上了一堂生动的安全课。让我们在座的所有家长深刻地体会到小学生安全教育的重要性，作为家长，配合学校做好小学生的安全教育工作是至关重要的任务。

在日常的学习生活中，要注意饮食安全、课间安全、交通安全、用电、用火安全，预防传染性疾病传播安全等。禁止在校园内吸烟、酗酒、追逐嬉闹、禁止在楼道楼梯内停留、聚集、打闹，禁止起哄或搞恶作剧。同时，教育孩子面临灾难如何冲出地狱之门开展自救和救援等也是安全教育的一个重要部分。生活中很多小事都需要家长督促孩子、告诫孩子，例如骑自行车学生的家长，就一定要告知孩子在路上遵守交通规则，并坚决抵制未满12周岁的学生骑车，及时检查学生的自行车刹车和铃铛，不不打伞骑车，不脱手骑车，不骑车带人等等。

教育孩子的前提是家长要懂安全知识，因此，我们也应从各个渠道获得安全教育知识，并及时有效地通过各种渠道传递到孩子那里去。在孩子的安全教育中，最重要的是父母要以身作则，做好示范，孩子自然会耳濡目染。家长应从生活细节处教给孩子安全知识，并且教育孩子不要伤害他人，同时也不被他人伤害，具有自我保护的能力。孩子由于年龄小，对危险的事情没有深刻的认识，对打闹没有度的把握，缺乏这种能力，他们在玩耍的过程中有时为了争夺玩具互相推拉，有时甚至会用石头、棍子等物品打人，无意的伤害会带来意想不到的后果，家长们应该给孩子不断地灌输“安全第一”的思想，让孩子大脑中形成安全意识，对危险有一定的认知能力，学会保护自己，保护他人。

让孩子远离伤害，“安全教育不仅要防止孩子自己受到伤害，更要教育孩子不要伤害他人。”这才是小学生安全教育的目的所在。让我们家校联合起来，把安全教育工作落到实处，让所有的孩子都每天高高兴兴上学去，平平安安回家来。

 

第二篇：生本教育听课心得

“生本教育”听课心得

莫丽萍

12月x日上午，我有幸参加了五十镇中心学校生本教育课堂教学研讨活动，观摩学习了西宁市十三中学的2位教师的生本教育课堂，并聆听了十三中教导主任对生本教育的一些看法。一天的学习使我大开眼界，什么是生本教育，怎样进行生本教育课堂，让我对此有了进一步的领悟。这次听了这两节观摩课后，对于生本教育的基本理念——一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观，让我由理论到实践有了一个更新的认识。在这两节课中，生本教育理念都有不同程度的体现。特别是邢勇老师的课，有效地落实了这一理念，所以我感觉生本教育课堂上，学生是快乐的，老师是幸福的。听课中我感触颇深的有以下几点：

一、师生的角色转换了——学生成了课堂的主人，而教师只是课堂上的引领者、协调者、激励者、服务者。 传统的教学课堂中，教师是主角，学生是配角，教师占主导地位，驾驭整个课堂。而生本教育课堂则是学生唱主角，学生是课堂的主人，他们自主、合作、探究、交流的学习方式几乎占领了课堂三分之二的时间，而老师则是课堂的引领者，课堂环节的暗示者、学生探究交流时的激励者。课堂留给老师的仅有1几分钟。小组合作中，教师要积极参与学生的讨论，对学生提出的问题，及时发表有针对性的意见，同时对学生有创造性的建议要给予鼓励，让学生永远充满对知识探求的欲望，永远具有解决问题的成就感。因而，老师们必须更加正确的引领、耐心的旁听、巧妙的暗示、适时的点拨，做好服务性工作。 如，邢勇老师在执教《大自然的语言》一课时，“课前早知道”环节中，她让学生自己读课文，解决生字词。传统教学模式中，这一部分往往是由我们老师来完成的，现在学生变成了老师，主持课堂大局，恰似节目主持人。

二、教师做到“以生为本”，体现学生的自主性学习

1.教师是帮助者和促进者

课堂上，教师为学生自主学习提供有利条件、创造情境、引导提问、组织活动、倾听疑问、需要和想法，选择学生喜爱和有效的活动。教师课前给学生时间充分利用生活知识、课外资源，完成前置性作业，为课堂学习做铺垫，为创造有效的课堂提供条件。

2.前置性作业设计精当

教师的前置性作业设计精当，体现了大思考的观念，学生在完成前置性作业后，充分发挥小组的作用，通过小组有效的讨论，然后一个小组成员全部到前面展示成果，互动生成过程完全由小组与个人，小组与小组，小组与全班，小组与教师的几个版块交融互动生成新的问题，使课堂教学的生命火花不断地撞击。 3课堂的生成由学生完成

以往的教学，大多是教师牵着学生走，为了完成教学任务，教师喊的口干舌燥，但生本的课堂把功夫放在课下，课上教师显得十分轻松、十分快乐。学生在互动生成中代替了教师，喜欢和谁交流就让谁交流，喜欢与谁互动就和谁互动，喜欢让谁补充就让谁补充，生与生、组与组、组与班不断地滚动前进，把课堂推向一个又一个的高潮。

4.教师放收结合，升华得体

教师在课堂上显得轻松，但并不代表教师一切都放给学生，特别是对文章理

解不深，问题不明，困惑不解时，教师及时调整，大胆设问、组织方法，放得开，收得笼，让课堂大放熠彩，让听者畅快淋漓。

三、学生学习的方式变了——课上的被动学习变成了课前的自主探究和课上的合作交流。 前置性作业中，老师把这节课需要学生们准备哪些方面的资料，学生们需要解决哪几个有价值的问题，提前告知学生。这样，学生在课前预习中，把每节课的重点问题通过自学，提前做到了心中有数，课堂上又何愁他们无话可说呢？如，初读课文环节中，认读生字词、标出段落序号、自己读懂了什么、还有哪些疑问等，学生在课前就已完成，这样就可留出大量的时间让学生在课堂上讨论、交流，发表自己的见解。但在生本教学中，老师并不是无所事事。对于前置性作业中，这节课需要学生们准备哪些方面的资料，学生们需要解决哪几个有价值的问题，这些都需要老师们课前精心思考。为此，我们老师这个配角责任重大。这两节课中，由于教师引领正确，点拨恰当，激励有效，学生在读中进一步深化了感悟，在听中思考、评价、补充，进一步升华了情感。课上他们激情飞扬，思维清晰，语路宽广，语言得以发展。另外，学生们有了合作意识、探究精神，学会了做人，学会了处事。这不正是生本的魅力——激发学生的无限潜能，达到润物无声的教育效果吗？