爱，创新，生活

------读《陶行知文集》有感

秦国龙

本学期我阅读了名著《陶行知文集》，陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。我们可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料来培养学生的创新能力，为全面推进素质教育服务。

一、实施生活教育

陶行知生活教育理论内涵十分深广，而生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。陶行知提倡生活就是教育，就是教育的内容。他的生活教育从内容上看是动态的，随环境和不同受教育者的变化而变化。“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论“教的法子根据学的法子：学的法子根据做的法子。事怎么做．就怎么学，就怎么教”，而教学的中心是“做”即实际生活。

基于这样的认识，我把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。在课外，指导学生开展各种活动，如学生自编、自导、自演文艺节目，歌颂社会主义建设的伟大成就；学生们自编小报，自己写稿，自己设计版面，幼稚的作品中体现着学生们丰富的想象和创造。每组织一次活动，都有明确的目的、具体的要求和精心的安排，都力求收到尽可能好的实效。

二 、实施爱的教育

陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。教师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后一进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。

在爱的教育中，培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“我与父母通信”活动，使学生们感受父母的爱，从而培养学生爱父母、爱他人的情感。情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。

三、实践创新教育

创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。但教育教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。为此，今后我更要认真学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念，提高实施素质教育的自觉性。以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，成为敬业爱岗、师德高尚、业务精良、创新务实的教师，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。

认真学习了陶行知先生的“六大解放”的思想，可以采用的做法是：解放学生的眼睛——使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双手——使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”；解放学生的头脑——使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴——给他们说的自由，特别是问的自由；解放学生的空间——除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地。

陶行知教育思想是宝贵的经验和财富，是我们学习、研究、继承和发展的永恒的课题，是创造型教师及专业发展义不容辞的责任。

 

第二篇：20xx年小学数学教师读书活动之心得体会材料17

责任 感动

仙玉洁

花了几的天时间，我读完了《赏识你的学生》，良久无言。内心的感受无法表达：责任、感动、震撼、思考??

一、 肩上的责任：

闪过记忆中的一个镜头：一日学校家长会后，两位家长推着自行车走在泥泞的小路上。其中一位家长感慨地说：“现在要抚养一个孩子真不容易，今天这个，明天那桩??”“人一辈子忙活着为了啥？还不是都是为了孩子？”抬头望着这位说话的家长：平凡、普通。但这句简单而实在的话却道出了为人父母的心声，也折射了我们为人师的责任。

我们的家长满怀期待而又忐忑不安地把他那“欢欣、诚实又颖悟”的孩子交到了我们手里，多少年后，我们将还之以一个怎样的青年？咀嚼着书中一位母亲写给世界的信，我们仿佛看到了一位慈爱的母亲，把心爱的孩子送到学校，喋喋不休地重复：我的孩子交给您了！为人母、为人师的我从内心感悟到了这份忐忑，这份期盼。“可怜天下父母心”哪个家长不是望子成龙，望女成凤啊！而这种希望的实现或破灭掌握在我们从事太阳底下最光辉事业的老师手里。面对慈祥母亲的殷殷期盼，面对平凡父亲的朴实、坚定。我们有什么理由蛮横：你是班上最讨厌的学生，再不认真，老师惩罚你。有什么理由武断：你的孩子糟糕透顶，什么也不会。有什么理由推断：你这种人永远没出息，什么事也干不成。有什么理由抱怨：我怎么这么倒霉，摊上你这样的笨蛋。同行们，让我们关注在校的部分“差生”，他们常常受到抱怨、指责、贬低，我们总是揪着孩子的缺点不放，甚至小题大做，有意夸张。孩子整天在“我一点也不行”“我是坏孩子”的心态中成长着。于是，一双双明亮的眼睛逐渐黯淡，一双双高举的小手慢慢缩回，他们的志气一天天消沉，没有了自尊，没有了自信。他们真的“笨”了可悲的是我们的老师根本不知道这是自己的罪过，一棵棵富有生机的幼芽被自己亲手掐断。我们应该明白，面对的学生也许不够聪明伶俐，不够反应敏捷，但每个孩子都是父母眼中的骄傲，每个学生都是一本值得认真阅读的书。面对学生，面对孩子，我们没有理由抱怨和裁决，我们只有义务，只有责任。

二、 内心的感动：

《从3分到73分》中林湘老师的真诚、体贴；《老师无法拒绝美》李树彬老师的宽容、幽默；《老师的眼泪》扬旭辉老师坦诚的泪水。面对一串串感人的故

事，一个个成功的案例，我们无比感动，感动于这些老师“捧着一颗心来”，将自己的真情融入老师的人格魅力。他们犹如世上的能工巧匠，专心致志地雕琢着一件件有些许破损的艺术品。在他们眼里，每个孩子没有优劣之分，没有甲等、乙等，他们与孩子真诚相处，以心换心。学生欣慰感动，教育硕果累累。这一切让我们领悟到了《赏识你学生》的教育真谛：赏识。美国有位心理学家曾说过“人性最深刻的愿望就是希望别人对自己加以赏识”。赏识从本质上说是一种激励，任何学生都需要不断的赏识、激励。回忆起读书时有段记忆刻骨铭心：一次在小学自然课上，看见老师准备了小星星做奖品，便积极的和另一个同学上台做实验，我的同学很快做好了，小星星奖给他了，看着他的得意劲，好强的我心里不是滋味，开始琢磨着如何应对老师的严厉批评，万万没想到，一颗小星星放在了我的手心，老师没有批评我，而表扬了我实验习惯很好，实验操作到位。掌中的小星星真的很小，但那份惊喜记忆犹新。

如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在激励中，他就学会了自信。孩子的心灵娇嫩、脆弱，老师的批评、冷漠都将给孩子很大的影响。至今难忘我一位小学同学，她曾梦想当一名老师，她对老师手指上的红墨水羡慕不已，她总不由自主学老师背着手走路的姿态。可是她相貌平平，成绩平平，每次问老师问题，老师都很冷淡，心情不好时甚至遭遇训斥“你怎么这么笨”，“这个问题讲了那么多次，还不懂”她心中的理想之火逐渐熄灭，最终没有选择当老师。我常想，如果她遇到的是赏识她的老师，也许会踏上不同的人生路途。老师应该用欣赏的眼光去关注孩子的每一个闪光点，并用喜悦的心情去赞许孩子的每一份成功，哪怕是微小的进步，也要积极表扬、激励，让孩子在成功的体验中建立自信，肯定自己，超越自己。

回忆自己几年的教学经历，不乏艰辛和奋斗，同时也有许多的感动在流淌。我班的小张就属于这一类。在对于他的教育上，我也有过错误的做法。有一次，语文单元测试，小张只得了52分，我看了他的成绩，联想到他的表现，内心对其相当不满。于是，我便在班上当众宣布：“小张， 52分。”我大声地训斥他，原以为这样做便可引起他的注意，触及其心灵。然而，这样做不但没有使他改正错误，反而在课堂上故意与我作对。这时，我深深地感到：自己的教育方法简单、粗暴，伤了他的自尊心。后来，我主动找到他，承认自己的教育方法不当，希望他原谅。以后，我改变了教育方法，用爱去滋润他、感化他，把爱作为批评教育的润滑剂。我曾经对他坦诚地说过：虽然你是班里最调皮的男孩，但我还是喜欢你……令人高兴的是，经过一段时间的教育，小张终于有了进步。不但惹是生非的事少了，连作业也能按时完成了，我想这都是我真心实意地爱他，以爱作为批

评教育的基础，才取得的效果。所以我想：教师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱,尽管这个孩子的品质已非常败坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事情。“团结就是力量”，在转化小张的工作中，我还充分利用同学们强烈的集体荣誉感，来约束他的言行，通过班集体的作用，用同学的真诚去感化他。功夫不负有心人，同学们的不懈努力，终于让他感受到集体的暖意和同学们的真诚。在一次班会课，小张深情地说：“我的进步是在老师的教育和同学们的帮助下取得的。今后，我一定更加努力，争取各个方面更上一层楼，决不拖同学们的后腿。”

伴着柔和的灯光，触摸着平整的书页，我感觉到了责任和感动在指间穿梭。《赏识你的学生》对我触动太大了，它带给我的不仅是精神的感染，更是心灵上的震撼。教育工作是烦琐而艰辛的，但又是幸福又快乐的。赏识你的学生，我们一定能品尝到教育的甘甜。