《班主任兵法》读后感

今天我要和大家谈一谈我读过万玮老师的《班主任兵法》这本书后的感受，同时也想把这本书推荐给各位年轻的班主任。和这本书结缘是在新教师培训上，当时培训我们的老师极力推荐这本书给我们这些刚刚走上教师工作岗位的老师，初看书名，把班主任写成在战场上叱诧风云、运用兵法的大将军，觉得很有噱头，就像语文老师教学生写作文要取个好名字一样，很能吊人胃口，激起阅读兴趣。一种好奇心迫使我迫不及待的细细品读起来，读过之后，觉得更是有味道。

万玮的《班主任兵法》一书记述了作者在担任班主任期间与学生 “斗智斗勇”的教育故事，而且书中列举了大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流，在我们教育教学中都有很大的帮助和启示。不禁让人感慨：教育真是一门充满智慧的学问！作为新时代的教师，不仅是一位武艺高超、临乱不惊的武术家；一位处事干练、善于应变的政治家；一位运筹帷幄、决胜千里的军事家；还应该是一位细致入微、举重若轻的心理学家；一位经验丰富、智勇双全的智谋家??接下来，我和大家谈一谈读过这本书后得到的一些启示：

一、让反思成为教师的思维习惯

美国的波斯纳提出过“教师的成长=经验+反思”这样一个公式。读过万老师的《班主任兵法》之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。读着读着，经常感叹，这个方法好，当时我怎么没想到，那个我也做过，我怎么不写下来呢？所以我在想：我们有很多老师无论在班主任工作中还是教学中，有很多好方法，何尝不能写下来，何尝不能相互学习呢？如果万纬老师不把他的经历经验反思成文的话，我们也不知道他的那么多好主意。所以，我感觉，做为老师，我们应该学会反思，在反思中发现自己的不足，在反思中成长起来。

二、动之以情，晓之以理

班主任只有心里装着学生，时常牵挂着学生，才能形成师生之间一种情感的良性互动。因此，我们对待学生，应充分尊重、爱护学生，激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到转化引导的目的。例如《班主任兵法》中讲到的一立千钧这个故事：故事主要讲述一个自修的晚上，同学们在班主任离开的情况下课室纪律非常的糟糕，吵闹声既然大到连办公室都能听到，这时，班主任怒气冲冲地来到吵闹的教室，面对这一切，他本是想大发雷霆地教训这班学生，但最后，他还是抑制了自己的情绪。采用曾经看过的一篇教育故事中讲述的方法解决此事。那个故事是讲述一个孩子因贪玩游戏而误了修车的时间，最后，为了不被父亲责骂，小男孩选择了对父亲撒谎，他的父亲知道这件的真相后是这样教育小男孩的：父亲说：“我非常生气，但不是生你的气，而是生我自己的气。我在想，我是一个不称职的父亲，因为我让你觉得对我撒谎比说实话更有必要，我要步行回家，我想让自己好好地反思一下自己这些年来教育子女的失误。”因此，万玮老师也采用这种方式教育孩子，他站在讲台对学生说：“我很难过，不是为你们难过，而是为我自己难过。我非常生气，不但生你们的气，更生我自己的气。我要好好反省我自己，反思一下自己这段时间以来对你们的教育，为什么既然如此失败！”从此，类似的情况在他们班没有出现过。

这个案例，给了我很大的启发，它让我知道：在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，尤其是一旦说出什么过分的话语，那么冷静之后再作工作弥补就很困难了。同时，适当地进行换位思考，设身处地地站在学生立场思考问题，可能会获得更好的效果。在教学中，我也曾试过运用类似的方法解决纪律性问题，我发现学生对此而产生心灵的震撼，从而更加信服这位教师。

例如在开学典礼上，由于开学典礼前我并没有特意跟学生讲开会的纪律，所以在会议上，有些同学表现出开小差，说闲话等问题。会后，同学们回到课室，为了达到及时教育的

目的，我就先让全班同学站起来，然后问孩子们一个问题：“孩子们，你们觉得，你们今天开会的纪律好吗？”50个同学举手表示不好，两个同学举手表示一般。当时我在心里就想，中国的孩子，永远都只会觉得自己在老师的心目中是做得不好的！

这时，我沉默了，同学们都低下了头，他们都以为我将要重重地处罚他们，或者要“开口大骂”，然而，沉默之后，我笑了同学们开始好奇起来了。我意味深长地对他们说：“同学们，老师有一个很大的特点，就是我一般只会看到孩子们您们做得好的地方，而对于你们做得不好的地方呢？老师就会很健忘。其实，你们今天表现是挺好的，老师挺满意的，谢谢你们在这么糟糕的天气之下都能认真听讲，把腰板挺得直直的，那可是多么不容易的事情呀！所以，老师应该为你们而自豪才对！”简单的一句话，然而这短暂的一句话中，我却看到50双亮晶晶的眼睛，屏息凝视地看着我，眼神中充满着期望与好奇，不解和深思??我从心底喜欢上他们这样的眼神，这样的眼神才更令人感到教育的智慧，让我体会到成功的滋味。 接着，我就趁他们开心和不解之余，说出了他们美中不足的地方：“但是，老师也有一个很大的特点，就是我可以宽容孩子们的错误，只要他能改正，老师很快就可以忘记了，但是，如果那些错误并没有及时改正，而是屡犯不改，老师就会记得当然牢固！所以，错了一次没关系，老师和同学们都可以原谅你，只要你能改正，你还是老师心目中的好学生，所以今天并没有表现好的同学，老师和同学们都期待你下一次的良好表现，你们能做到吗？” 随着一声响亮的“能！”我欣然地笑了！我想，我开始在他们心中渐渐地播下了一颗种子，这颗种子充满着善良、宽容、诚实与正直，同时，我也感受到他们看我的眼神多了一种不可思议，更对我这位新老师有了一种新的想法。

教师应该更多地懂得站在孩子们的角度，以孩子的思想来思考孩子出现的问题，以宽容之心对待他们的幼稚和毛病。我宁愿孩子是自愿接受，甘愿改正，也不愿意看着孩子被迫接受大人施加给他们所谓的真正道理。应多用赞赏的激励手法来提高教育的有效性，面对学生读书出现问题时，宁愿对学生说：“在老师还没有讲的前提下你都能读得这样好，真了不起呀！”这样激励的话语，胜于对学生的否定评价所达到的教育效果要好。

三、学会与学生“斗志斗勇”

现在的学生很难教了，因为他们并不像以前的学生那么听话，他们的信息来源多，自我意识强，受传统的观念影响少，对教师的尊重也急剧减弱，他们把自己放在一个与教师平等的地位上，而许多老师还没有认识到这一点，还以为自己高高在上，以为自己是老师家长和学生就必须尊重自己，如此思维，工作必将遇到麻烦。因此，教师要想维持以前的“师道尊严”，就需要一定的教育智慧。而“斗智斗勇”，正体现了新课程标准提出的平等的师生关系，学生虽然聪明，但教师“智胜一筹”！因此碰到问题时，不是埋怨，不是发火，而是采用适当的教育智慧因地制宜，随机应变，得出问题的最佳解决办法，树立教师的威严，使学生从心底信服教师。

《班主任兵法》里一个个贴近我们班主任工作实际的故事，让我受益匪浅。通过阅读这本教育著作，不仅使我开拓了视野，学到了许多成功的教育经验，还引导我加深了对教育事业、对班主任工作的热爱，增强了成为一名优秀的教育工作者的信心。对于像我这样刚踏上讲台没几年的老师来说，对于一个新班主任来讲，富有的是满腔的热情和充沛的精力，缺乏的是宝贵的经验和有效的方法。《班主任兵法》让我从中学习到了很多有用的方法。相信这些方法对我今后的教学和教育工作一定会很有帮助的。我想，在以后工作中，我要有针对性地去实践--反思--再实践，争取做一名“有谋略、讲兵法”的班主任。

苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”读书是促进我们青年教师人生发展和工作成长的最好途径。只有不断汲取书籍的力量，才能具备合格教师所必须的一种博大而高远的精神，一个充实而圣洁的灵魂，一份虔诚而温馨的情怀和追求完美的人生信念。让我们静下心来读一本好书，让书香飘溢在我们美丽的校园。

 

第二篇：班主任兵法读后感

《班主任兵法》读后感

张赛

刚拿到这本书的时候随意翻看了几页，感觉这本书给人一种耳目一新的感觉，在暑假中静下心来认真研读了这本书。收获颇丰。《班主任兵法》是一本教育反思集，此书的作者是上海浦东新区的万玮老师。它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。我读过之后，觉得许多做法操作性强，有借鉴意义，收获很多。

这本书主要是把古代的《孙子兵法》甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上,用兵法里的精髓来诠释班主任工作的点点滴滴。其他的教育类书籍，我们看到的往往都是比较一本正经的。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这种做法很创新。万老师眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，开阔我们的教育视野。

这本书一共分为二个篇章，上篇：实践篇，书中的每一个标题，都是四字词语：倒转乾坤、当头棒喝、顺水推舟、一石二鸟等，新颖的题目带着我们走进几十个动人心魄的故事，他以爱学生为前提的，想学生之所想，急学生之所急，想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，真正关注学生的健康成长和发展。下篇：理论篇：自保第一、攻心为上、战略战术、阵地战、等篇。又给我们生动地诠释了一些班主任工作的理论，幽默风趣，独到精辟。

读书的时候回想到一些发生在我自己身上的事情，发现自己还有很多的不足：一次偶然的机会我从其他任课老师那里得知：一直以来在学生的眼里我是很凶，很严厉的老师，学生很怕我。我听到这里，

心情很复杂，不知道因为什么。可能在某种意义上说，我的做法是对的，但我觉得自己的教学方法还是很有问题的，学生都很喜欢温柔的老师，但是我却认为温柔势必会对班级的纪律产生一些负面的影响，因为学生已经习惯了老师的“凶狠”。

记得一次在学校吃午饭，和我坐一桌的有几个学生还有同事，同事一直在和学生聊天，聊些无关紧要的内容。我觉得很有趣，心想：干吗和学生讲这些呢？真搞笑！后来和同事聊天的时候，他问我：“你觉得我和学生聊天好笑吗？”我没有回答，表示默认吧！接着他的一翻话让我顿时无地自容。他首先问我：“你知道你们班学生为什么怕你吗？你总是动不动就对他们大发雷霆，不怕你才怪！你应该对学生温柔点！知道我为什么和学生聊天吗？为什么和他们聊那些东西吗？你只有和学生多接触多谈话才能知道学生想什么，才能知道学生中间发生了什么！做为班主任要去走近学生！而不是象你那样只会批评他们！”听到这里我觉得非常的惭愧，但是也受到了很大的启发！尤其是“走近学生”这四个字。我反复斟酌着：如何走近学生呢？我现在在他心里已经是一个严厉的老师了，他们会让我走近吗？我走近他们了以后还能在班上树立威信吗？我怎么样才能做一个让学生既敬畏又喜欢的好老师呢？在两年的教学实践中，我却没有找到方法。我不懂得处理师生关系，不懂得刚柔并济。一位心理学家曾经说过：“孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后

果。”我甚至不知道该如何与孩子沟通。看完这本书，给了我很好的答案。

书中提到：南宋抗金名将岳飞，以善于用兵著称。他的军队，常常以少击多，以五百人、八百人打败金军几千人、几万人，金兵哀叹曰：“撼山易，撼岳家军难！”岳飞治军，除了严之外，更强调“恩”。部下如果生病，岳飞会亲自参加探望亲自熬汤煎药，部下将领中如果有人远征，岳飞就派自己的夫人去探望他们的妻子，帮助解决生活上的困难。部下战死，岳飞亲自参加葬礼，凭吊死者。所以从普通士兵到将领，无不感恩戴德，愿意以死相报。战斗中，人人向前，从来没有怕死退缩的。在对待下属中，岳飞是把他的“恩德”做到了极致，在教育工作中，班主任如果也能这样对待学生的话，他不成功都很难。

好的班主任应该是刚柔相济的。该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求又宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。 和学生谈心是要平易近人点。平易近人这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。难就难在我经常难以放下自己被传统“架”起来

的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。反思后发现，找学生谈心的时候，对方往往开始时并不注意我和她讲的道理，而是看我对她态度和感情。因此，班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程，更要把谈心看作是感情交流的过程。谈心不是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，最重要的是，在谈心的过程中要学会聆听，听学生的想法，听学生的心声！才能建立良好的谈心氛围，才能谈的拢、谈得好。

要学会接纳，不要一味批评。记得一次我们班有个特别调皮的小男孩，他因为和同学发生冲突而故意在同学游戏的时候捣乱。我将他叫到办公室后，由于在气头上，就劈头盖脸的一味的批评他。他站在一旁脸上有着很不服气的神情，等我平静了一点后，把他拉到我身边，仔细的询问，不再对他发火了，他渐渐也打开了他的话匣子，告诉我是因为别人不和他玩所以他才去破坏！然后慢慢引导他认识到自己的错误，并给予他鼓励。从那以后一直到期末，那个孩子再也没有出现过和同学冲突的现象了！

看了全书，我也有一些自己想法：第一：要做好班主任必须对学生深入了解。深入地了解学生，了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。只有充分、深入地了解学生，对学生知根知底，才能从学生的一言一行窥见学生的心理，把握学生的思想动态，我们的工作才有针对性，才能选择有效的教育策略。第二：要做好班主任必须不断学习教育理论。作为教育工作者，我们要懂得学生身心成长、发展的规律。在书海中与古今中外的思想家、教育家、军事家等伟人进行对话，从中吸取精华，博取众长，增长智慧。那样才能使学生在我们的教导下健康地成长和发展。经常进行教育反思，总结自己工作中的经验和教训，在失败中汲取成功的营养。第三：要做好班主任必须有责任心、宽容心、公平心、信任心、协作心、爱心和细心。在班主任

工作，给每个学生上紧发条，尤其是后进生，能够紧紧的随着班集体的齿轮转动。这样，我们的班级就拥有凝聚力、拥有活力。

我认为班主任是一个扮演着很多角色的人物：

可以是警察：因为整天在班里破案；

可以是主持人：因为整天为班会课想游戏和花招；

可以是演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷；

可以是清洁工：因为整天扫地、擦玻璃；

可以是工艺美术：因为整天写黑板、布置教室；

可以是作家：因为整天写计划和论文；

可以是会计：因为整天在收取这样那样的费用；

也可以是市场上叫卖东西：因为练出了高音和厚脸皮。

总之，班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。教师要让每一个学生都成为“金子”，让每一颗“金子”都闪闪发光，让每一个学生健康快乐地成长，展现自己独特的风采。