学习《幼儿园教师专业标准》的感悟

通过近期远程教育培训学习《幼儿园教师专业标准》，我收益很大，对照自己从事幼教的阅历，我深深的感悟：

第一，幼儿教师要做到有 “爱”。 《幼儿园教师专业标准》强调了合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。“爱”，一是要求幼儿教师要热爱工作岗位，二是要求幼儿园教师要关爱幼儿。“爱”是“专业理念和师德”的最好阐述，唯有拥有这两个“爱”才能够从事幼儿园教师这份神圣的职业。

第二，幼儿教师要有“能力”。“能力”是在“爱”的基础之上对幼儿教师提出的具体要求，包括幼儿园教师“专业知识和专业能力”两个方面。唯有掌握了这份“能力”才能够做好幼儿园教师这份神圣的职业。幼儿教师必须不断加强专业知识学习，只有学好知识，才能把握新理念，才能提高自己业务水平，将知识运用到实际当中，指导实践教育。而教师专业技能则是教师从事教学所必须具备的专业技术能力，它是教师从事教学的前提和基本要求。教师对教学观念的理解程度直接影响着教师的行为，提高教师的专业技能主要表现在教学行为的改变，教师的教学行为应体现“以人为本”、“以幼儿为中心”的原则，增强自我监控和反思能力。

第三，幼儿教师要做好家园合作，共同教育。家园共育需要家长、教师互相信任，共同施教，建立起一种平等合作的伙伴关系。教师是专业的施教人员，但是,现在有不少幼儿家长不仅有较高的文化层次

和阅历,而且具有较正确的儿童观、教育观。因此,家长和教师应在教育孩子的过程中,互相学习、互相信任、共同提高。

总之，幼儿教师要无私奉献，从多个方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的发展。同时在实践中丰富自己的实践经验，为将来成为一个品德高尚、业务精良的专业幼儿园教师打下坚实的基础。

 

第二篇：新课程标准学习感悟

新课程标准学习感悟

近段时间，我们沁水小学对20xx年版新课程标准分学科教研组进行了学习、讨论、分析，深感受益匪浅、感悟颇多。新课程标准的理念、设计思路、目标与内容、实施建议与过去对比变化较大，但总的来说还是以学生为本，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。现分学科做简要总结：

语文学科：各学段要求标准不同，但都从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习提出明确要。要求充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性、体现语文课程的实践性和综合性、重视培养学生的创新精神和实践能力。识字教学在第一、第二、第三学段都要求每天的语文课中安排十分钟，做到天天练。汉语拼音教学要有趣味性，多采用活动和游戏形式，与普通话和识字教学结合。阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验，学生合作学习时防止集体讨论代替个人阅读。阅读提倡多角度、有创意阅读，利用阅读期待、反思和批判等环节，防止逐字逐句过深分析和远离文本过度发挥，各学段都要重视朗读和默读，朗读摒弃矫情做作的腔调，教师应加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精度、略读和浏览，阅读时不应要求学生死记硬背概念、定义。提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。作文教学第一学段写话，第二学段开始习作，重视兴趣和自信心的培养，写作要求学生说真话、实话、心里话，抵制抄袭行为，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物，提倡学生自主选题，重视引导学生自我修改和相互修改中提高写作能力，要让学生把作文的书写当做练字的过程写好。口语交际教学要选择贴近生活的话题，形式灵活多样。综合性学习应贴近现实生活，突出自主性，强调合作精神，提倡与其他课程相结合。语法修辞知识要结合实例指导和点拨。今后语文教学要坚持定性评价与定量评价相结合，多采用激励性评价突出语文课程评价的整体性和综合性。还要重视课程资源的开发和利用，对推荐背诵的的优秀诗文要利用课余时间坚持读背。 总之，今后的语文教学 要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观形成良好的个性和健全的人格。

数学学科：

我们数学组集中学习了新课程标准，通过学习，我们越来越感悟到新课程标准，绝对不仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展.

一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是：面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。理念之二是：学生学习的数学内容应贴近学生的生活实际，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、计算、推理、验证与交流等数学活动。基本理念之三是：学生是学习数学的主人，教师是学习数学的组织者、引导者与合作者。因此，我们数学组教师通过深入、全面地学习新课程标准，理解了新课程标准的精神实质，掌握了新课程标准的思想内涵，知晓了课程标准的整体要求，能够目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间积极参与、交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，

引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼的、主动的、富有个性的学习。发挥主导作用，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织工作。教师想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。在教学中创造一个让学生认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流的教学课堂。这样让学生在探究中获得知识，发展思维，培养合作精神，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。

三、健全新的评价机制。

评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。

新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。

英语学科：英语新课程标准的总目标是让学生通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构建的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性，既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，更加全面的提高了学生的综合人文素养。

通过对新英语课程标准的学习，我认识到小学义务教育阶段的英语课程应力求面向全体学生，同时应有利于学生整体人文素养的提高，作为教师，我们也必须不断地提高自己的专业化水平。

在英语教学中，我们应关注学生的个体差异，充分了解所有学生的现有英语水平和发展需要，选择适当的教学方式和方法。在教学中，我们要合理的安排教学内容和步骤。新课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能历，因此，在教学中，我们还应该处理好知识学习与能力发展的关系，语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系，使我们的课堂教学活动更加有效。小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师要学会把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。注重“以人为本”，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。通过学习，我还认识到评价在英语教学中的重要作用，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，在以后的教学中我们要充分的发

挥评价的积极导向作用，学生是学习的主体，也是评价的主体，因此。我们要根据学生的特点，采取合理的、多样的评价方式。小学英语评价应以激励学生学习为主，中、低年级的评价应采取与平时教学相近的、生动活泼的形式，小学高年级的终结性评价也应主要采取与平时教学活动相近的方式进行。

美术课程：

美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，通过美术课程的学习，激发学生对美术学科学习的积极性性，提高学生通过美术这一视觉载体表达思想观念、情感态度和审美趣味的能力。

体育与健康：

学习小学体育与健康课程标准，与原课程标准相比，最突出的感受是：一、把“健康第一”作为体育与健康作为课程标准的指导思想，突出了课程的基础性、实践性、健身性、和综合性。重在激发学生的运动兴趣，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。二、建立多元的学习评价体系。课程标准要求对学生的体能、知识与技能、态度与参与、情感与合作进行综合评价，引导学生进行自我评价、和相互评价，重视形成性评价与终结性评价相结合，提高学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。

音乐课程：

学习音乐课程标准，与原课程标准相比，重视了对学生音乐感悟能力的培养，强化了音乐的人文性、审美性、和实践性。以培养学生的兴趣为突破口，提高学生对音乐的体验、感悟、沟通、交流能力。强调音乐的实践性，鼓励学生对音乐的创造性。

品德与生活：

良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力要标志。在我国当今经济飞速发展，物质文化迅速提高，思想道德观念不断日趋复杂的情况下，对学生加强思想道德教育显得尤其重要。新课程标准突出了该课程的生活性，活动性，综合性和开放性，尊重儿童权利，珍视学生童年生活的价值，让学生在生活中体验、感悟思想道德教育的意义。增强学生的社会责任感，认识社会，了解社会，提升学生智慧，享受生活快乐。

言而总之，单一学科的培养，并不能培养出高质量的人才，只有学科的综合，在综合的基础上进行分化，才可能提高效率，完成整个基础教育阶段的总体目标。我们应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中受到潜移默化的教育。

大冶五小 2012.3

新课程标准学习感悟

大冶五小

20xx年3月22

日