值日班长

——每个孩子展示自我的舞台

新疆奇台县第二小学 杨梅

一、值日班长制的起因

初带了一个一年级，家长们全力支持，教师打扫得干干净净，有什么大型活动呼之即来。早晨我也早早到校帮助孩子打扫卫生然后早读或午读，一切还算井然有序，就这样转眼到了四年级，孩子的表现总是那么不尽人意，打扫卫生、收发作业本总是那么混乱无章，每天我总会看到值日生迈着迟到的步伐若无其事地走进教室，作业本乱七八糟地放在讲桌上无人问津，上课了室内尘土飞扬，嘈杂声此起彼伏，班长嗓子喊哑了也没人听进去。坏了，老师、家长的“疼爱”让孩子没有了责任心和使命感，怎么办？得改变这个现状，想了许多办法，效果不明显。如果让每个孩子参与班级管理体会到管理的辛苦，可能会更好。我冥思苦想，对，值日班长，让每个孩子都当班长，既让他们体验了管理的辛苦，增强了他们的责任感和使命感，又培养了他们的管理能力，锻炼了他们的胆识。同时，又帮助了班主任减轻了班主任的负担，何乐而不为呢？

二、值日班长制的好处

1、减轻班长的工作量，发现人才

我班的孩子长期养成了坐享其成的习惯，什么事都交给了班长，于是乎班长每天忙得不亦乐乎,有值日班长来管理班级能够为班长分担一部分工作，首先让班长监督和引领学生，他们可以学习班长的管

理方法，更可以发挥自己的聪明才智，彰显自己的个性，有更多更好的管理方法，从而展示自我，以达到百花齐放百家争鸣的效果。

2、培养人人参与的主人翁精神

小学生表现欲非常强，给他们机会他们都会很珍惜，值日班长管理制度的运用，会极大地调动他们的工作激情，培养全班学生主人翁意识，从而会对班级管理产生良好的效果，培育他们乐于奉献的品格。

3、实现全面参与的民主思想

值日班长的制打破了以往班干部忙，班干部说了算而其他同学无所事事不参与意见的局面，实现了班级管理全员参与而不是个人专治的民主思想。“天下兴亡，匹夫有责”只有责任到人，让人人有事做，事事有人做，相互约束，相互支持，相互尊重，才会达到一种非常好的效果，也让每个孩子都体会到自己的重要性。

4、让每个孩子都有上“舞台”表演的机会，锻炼胆识

我班孩子大多胆子小，不自信，声音也“温柔”，值日班长为每个孩子搭建管理班级的平台，使孩子们都能上“舞台表演“给每个孩子展示自我的机会，体现自己的价值。

三、值日班长的具体做法

1、首先班主任、班长对学生进行培训，所有的孩子明确了目标，懂得了值日班长的意义，并高度重视。让他们感到值日班长的重要性，明白当值日班长应该尽职尽责，然后按学号轮流实行。起初班长要全程跟踪指导、督促。

2、值日班长职责

（1）值日班长早读和午读提前10分钟到位，统管全天工作。

（2）负责检查当天的出缺席情况，及时向班主任汇报。

（3）维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗或学生间的打闹行为。

（4）监督当天的值日搞好班级卫生，及时发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁负责。

（5）监督同学们做好眼保健操。

（6）协助各科委员维持同学们排队到专用教室或者操场时纪律，全班离开时督促关闭电灯、电脑、桌凳摆放整齐。

每一个值日班长，如果工作做得不到位要继续做下去，直到圆满为止。

3、做好记录、交接工作

值日班长要认真写好日志。每位同学当值日班长那天下午要写好值日班长日志，放学前要向同学们反馈当天值日情况，并把日志本移交给下一位同学，下一位同学要和班长一起查看这位同学的日志记载是否真实、详细、完整检查合格方可接受。

4、及时评价给与奖励

一个月我们对前期学生值日班长情况给与评价，评价从以下方面衡量：当天卫生有无扣分、有无违纪现象、有无大事件、日志记载是否完整，以上几方面做的不错就给与物质上的奖励。

四年级一年操作时有个别学生不能按要求去做，任务完成得不好，本学期继续推行值日班长制，效果明显不一样，虽然在实行当中有的

值日班长表现腼腆，还有的不太负责，但我相信只要坚持指导，一定会有越来越多的学生做好值日班长工作，我更相信，值日班长可以为我班的每一位学生搭建展示自我的平台，让他们真正地参与到班级的管理中，增强他们的参与意识，提高他们的自信心，彰显他们的个性，让他们个性飞扬。

 

第二篇：给她一个展示自我的舞台

给学生一个展示自我的舞台

牟平区高陵中心小学 王绍强

案例背景

学生是一个特殊的生命体，也是有血有肉充满感情的人，他们渴望受到尊重，特别是来自老师的尊重，因而我们在教学中，当学生思维与表达有差异，应允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，允许学生有失误和纠正失误的机会，学生在这种“心理安全”，“心理自由”的宽松宽容的环境中，才能拥有主动的心态，才能在学生敢想，敢说，敢问，敢动的状态中，让每一位学生各方面的能力得到不同的发展，从而提高学生的素质。 案例描述

“老师，我能当一名教师吗？”早读课结束后，一个低低的声音从我背后传来。我回头一看，丹丹拉着我的衣角，正冲着我微笑。“你很羡慕老师吧？”她点点头。我俯下身子，摸着她的头说：“你羡慕什么啊？”她说：“我羡慕老师每天能在讲台上领着小朋友读书，我也想做个老师。”她用一双满含笑意的眼睛望着我回答道。多可爱的孩子啊！我拉起她的小手问：“如果明天你有机会做小老师，在早读课上你会怎样做呢？”丹丹说：“我会带领小朋友朗读课文。对小朋友读得不太流利的地方，我会带领大家读流利，读出感情。”“你真像个老师，”我微笑着说。“如果我能做个老师的话，我帮助小朋友默写生字，让大家

把字写得更好。”“如果我是个老师，我会领着小朋友一起读课外书。”“如果我是个老师，我会领着小朋友在早读课上写字，大家一起来把字练好。”??不知何时，我周围已经挤满了急于发表意见的孩子。

听着孩子们一句句心底的呼唤，看着孩子们眼中浓浓的渴望，我怎么忍心拒绝他们的要求呢！于是，我怀着激动的心情，对大家宣布：“那好，从明天开始，早读课由小老师丹丹来上，每个认真的小朋友都有机会成为小老师，好吗？”“耶！耶！耶！??”一阵阵欢呼声在教室里响起，一张张笑脸在教室里绽放，一个个如音符般的活泼身影在教室里跳动。

第二天清早，我怀着忐忑的心情向教室走去，一路上还是忍不住在担心：老师不在，孩子们的自制力行吗？教室里现在会不会已经吵翻了天？对小学生自主能力差，早读行吗？来到教室门口，我看到了这样一副情景：教室里书声朗朗，孩子们个个神情专注，都沉浸在书的世界里，小老师在教室里来回巡视，有时纠正小朋友的读书姿势，有时将课文反复地朗读。

看到如此情景，深深的感动在我心中涌动，我庆幸赏识了孩子，给了孩子一个展示自我的舞台，孩子们就能用他们精彩的演出来给你无穷的惊喜。

案例评析

孩子需要赏识，就像植物需要水分。如果希望孩子能长成参天大树，就更要加倍给予他这种赏识的养分。

低年级学生年龄小，特别在意来自于老师的奖励和同学们的认可，在教育教学中教师要要据他们活泼爱动，好胜心强，喜欢表现自己的特点，适当地创设一些情境，让学生勇敢的表现自己的才能。

案例建议

每一个人的潜能都是非凡的，平时多呈沉睡状态，激发起来会使父母、老师，甚至自己大为惊讶，这方面，教师的责任在于呵护异想，开发特长，释放能耐。因此，一方面，教师要给学生的创新的时空，挖掘学生主体中出类拔萃的灵性，另一方面，教师要给学生心理的自由，让每一个学生的灵性都得到生动活泼的释放，这样他们的智慧火花，才得以闪现，他们的各种能力才会得到全面发展.