向阳路小学第十四届教师课堂教学风采展示 听课体会

六年级语文组

20xx年4月20日、21日，我组全体教师参加了黄草办第十二届课堂教学风采展示活动，聆听了各教研组挑选出来的教师课堂教学的展示课。连续两天听课，应该是累并快乐着！各位老师的课各具特色，亮点纷呈，无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。这次听课收获颇多，下面就谈谈我组教师的一些心得体会吧。

一、王汝坤老师执教的《乡下人家》

有幸聆听了王汝坤老师执教的《乡下人家》，令人有一种耳目一新的感觉，原来男老师也可以把课上得如此诗情画意。《乡下人家》是一篇写景的文章，教者让学生入情入境地品味文字、体会情感，引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。

（一）抓住一条主线，使教学结构清晰。

在教学中，教者始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

（二）在“读”中感知、感悟。

新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，安排了多层次的朗读。齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

（三）适时进行想象，发展学生的思维。

爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 在教学中教者引导学生广泛的想象，让学生想象那花儿们依着时令，顺序开放是什景？春笋探出头来又是怎样的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的？学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。

（四）形式多样品课文

在教学中，设计了多样的环节引导学生品味文字。如：孩子们读完描写关于乡下鸡、鸭的语句后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡，什么样的鸭。雨后春笋抓住了一个“探出”来体会春笋的生长特点。让学生在读完课文后，用一个词来概括对全文的整体印象。这样就避免了单一的读、品、说，使课堂学习不再单调乏味。

总之，这堂课给我们留下了深刻印象，无论是课件的辅助教学，还是课堂的驾驭、教学语言的精炼都处理得近乎完美。

二、杜涛执教的《《画家和牧童》

杜老师的整个教学过程的预设来说，是比较合理地关注了学生的学情和年龄段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。其中，给我们感触最深的是以下几点：

1、杜老师非常重视“读”的训练。突出了以读代讲的学习方式，促使学生较好的

体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。同时，朗读的形式也是多种多样的，这样学生不觉得读书乏味，而且能够帮助学生理解课文内容，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。这种将朗读贯穿于教学的始终正是低年级阶段训练学生朗读能力的有力措施。

2、在充分朗读的同时，杜老师还不忘在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。在学习课文时，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思以及“?斗牛图?错在哪儿”的语句的理解；又通过自读，同桌分角色读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感；还巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？”“牧童指错后，你又会怎么想？”“你想对牧童说什么?”这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。其次，老师还特意安排 “一会儿……一会儿……”、“有的……有的……还有的……”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的。 总之我们认为杜老师的这节课是成功的。但教学有缺憾是常事，在本节课的教学中，我们也看到一些不足。如：对于课堂上的一些即时生成，教师的应对机智还不够灵活，如在讨论为什么只有牧童发现了《斗牛图》的错误时，由于在这个问题上，教师事前预设不够周到，造成个别学生兜圈子，这时候就是对我们老师及时有效地把握和引领生成的能力的一个考验。看来，对课堂生成，要想获得真正的有效引领的策略，并不是一朝一夕，一节研讨课就能解决的。相信通过不断的实践反思，我们课题组必然能够总结出有价值的经验。

三、对比指导，培养能力，注重语文基本功。

耿明富、陈昌艳老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，她们不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练。在这个过程中，老师不再是课堂的权威领导者，而是教学活动的参与者，学生学习的兴趣非常浓厚。

四、课件制作精美，实用性强

课件制作精美，实用性强。是这次教学活动的又一大亮点。语文阅读材料往往采用优美的语言文字来表现事物。而事物不仅可以通过语言文字来表达，而且还可以通过图片、影像、声音和动画等多媒体来表达。运用多媒体手段将真切的声音，生动的图像，形象的动画展现在学生面前。学生就会容易地感受到语言文字的美。每节教学课件制作非常精美。总之本次参加讲课的教师都充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。老师们的课件都经过精心的设计，实用有效，不花哨，不杂乱。

总之，每节课都有自己的闪光点供我们学习借鉴。所以我们会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的教学过程中，来逐步提高和完善自己的教学。让我们的课堂真正成为高效实用的教育平台，让学生在宽松和谐的氛围中，去探索学习对自己终身有用知识。

 

第二篇：评教评学通知

xxxx学院教务处文件

xxxx院教[20xx]1号

关于组织开展20xx年学生评教、教师评学工作的通知 各相关部门、教学班级：

根据《xxxx学院评教评学实施办法》的规定，学院现要求相关教学班级组织开展学生评教、教师评学工作。现将有关事宜通知如下：

一、目的及意义

学生评教、教师评学是学院教学质量监控体系的重要组成部分。通过教师对班级同学学习情况的评价和学生对教师教学水平的评价，以及问卷调查，信息反馈、分析总结等活动，促使教师总结经验，提高教学书平和质量；敦促学生自觉学习，主动参与学院的教学改革与建设；保证学院及时、全面掌握教与学的基本状况，加强教学管理，从而推动教风、学风建设。 二、评教评学原则

以评促教、以评促学、教学结合

三、评教评学程序

1、学生评教：学生登录学院教务管理系统，对本学期的任课教师进行等级评

价，同时也可以选择在表下的“留言板”对任课教师的教学进行具体评价或建议. （ 特别说明：学生评教密码与学号相同，本学期学生不进行评教，将无法登陆到学生信息管理系统进行期末考试成绩查询。）

2、教师评学：教师进入评学系统后，对本学期所带课的班级进行等级评价，也可以选择在表下的“留言板”提出建议。（教师进入方式：用户名为教师本人姓名）。

四、网址和评教评学时间

1、评教评学网址：http://www.xxxx.cn

2、评教评学时间：20xx年x月xx日

五、参与班级

院（系）各班级

六、组织形式

1、各班以集体形式在规定的时间内在学院机房的计算机上进行网上评价。

2、各班级选班长、学委、课代表、学生代表等十人进行问卷调查。

七、要求

望各相关班级充分重视此项工作，精心组织，大力宣传，采取有效措施， 达到预期的效果。

附件1：网上评价具体日程安排 2：学生评价问卷调查 3：学态评价表