一年级期中考试质量心得体会 通过昨天的期中研讨会，听了每位老师的分析，让我从中有了很多自己的想法，自己以后对于孩子的教学有以下的几点改进：

一要反思孩子的学习习惯。上课是否所有孩子都在认真听讲？我留的作业他孩子是否及时完成，独立完成?是否主动学习，主动钻研?

二反思我的勤奋度、刻苦度、专注度。学问永远是苦根上长出来的甜果。一切少付出多收获的想法都是不现实的。我们要多自问：面对作业，面对压力，是否怨天尤人?应该怎么做。

三反思遵守常规的情况。一言一行，一举一动，是否符合校规要求?是否自觉遵守纪律?我们是否也在学习之外的各个方面追求完美?我们是否在为自己创造最稳定、最和谐的学习环境?

人生道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，我们不能左右天气，却可以改变心情，我们不能改变容貌，却可以展现笑容，我们不能改变世界，却可以改变自已。我们要从暂时的喜悦中走出来，从暂时的沮丧中走出来，胜不骄，败不馁，及时调整自己，为下一次考试做好准备!让孩子的成绩更加辉煌。

 

第二篇：二年级期中考试质量分析

20xx—20xx第一学年度203班语文期中考试质量分析

一、总体分析：

1、试卷分析

本次期中测试卷基本上把握住了教材的内容，难易适中，既注重对学生基础知识的考察，又注重对学生各方面能力的培养。

2、学生情况分析：

我班共有学生54人，从整体上来看，本次学生的学习成绩一般。优秀23个，良好13个，及格15个，不及格3个，优秀率53.7%,及格率94.4%。这18个没达良好以上的学生中，其中16名学生主要表现在接受能力差，平时学习不够积极主动，有时有不按时完成作业的现象，其中有2名学生很难得优，这就要求在后半学期的教育教学中，狠抓这两名学生，争取学困生转化，提高整体成绩。

二、取得的成绩

1、第一至第五大题与第七大题属于基础型题目，高分层学生失分少，低分层学生有不同程度的失分。

如：第一题中“准备”的“准”字学生没有学过，因此“准”字出错率高。第二题“选择正确的音节”，低分层学生失分较多。原因在于我在教学过程中忽视了低分层学生拼音基础不够扎实的情况，没有做到因材施教。

第三大题“查字典填空”，高分层与低分层的学生都出现了不同程度的失分现象。如：“鸽”字，绝大多数同学都将其偏旁误认为是“合”，反思自己的教学，在平时教学中，偏旁教学我经常是一带而过，忽略了偏旁教学的重要性，因此导致学生对偏旁不熟悉。 在第四、五大题高分层学生基本不失分，低分层学生多在第五大题“我会把四字词填完整”中失分。失分原因系错别字过多，因此可见低分层学生虽有跟班早读，但早读时心不在焉，没有将心思放在早读上，因此在监督学生早读的时候，我应严抓在早读中分心的学生。 在第七大题失分的学生比较少，失分的同学主要是“披着—银装”与“铺着—雪毯”搭配不当，这部分学生存在上课不认真听讲的问题，也缺少必要的课后练习，应对这部分学生单独进行错题修正辅导。

2、第十大题“我会背，也会填”以及第十一大题的第2小题，要求一字不漏地进行答题，此题失分情况较严重，失分原因多在错别字。在日常教学和期中考试复习中，我很少进行课文默写训练，导致学生在此题失分，今后将重视课文必背部分的默写训练。

3、第六大题、第八大题、第九大题、以及第十一大题的1、3小题，系考查学生平时积累的情况。在这些题目中，由于平时课堂教学中我注重拓展延伸，因此学生在这些题目中，真正不会做的相对较少，而更多出错在标点符号或者错别字中，这说明学生存在答题粗心的情况。在这些题目中，学生出现失分较多的在第九题的第1小题（仿写比喻句）以及第十一大题的第1小题（照样子写词语）中。这是由于我平时对学生仿写的训练还不够，导致学生仿写能力不达标。

4、第十二大题“我会看图写话”，是对学生写作能力的检验。经过前几次训练与个别学生的开导，现今这道题出现全部失分的学生从以往考试中经常出现的5个降低为3个，其中有2个很难完成任务，1个是由于时间不够而导致放弃答题。

三、总结总体存在的主要问题：

1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，不能灵活运用。如第十一大题的第1小题；

2、有的学生想象力不够丰富，无法想出恰当的比喻句。如第九大题的第1小题；

3.、部分学生审题不够，粗心大意。如第八大题与第九大题忘记加标点符号；

4.、有些题型训练不到位，学生失误多。如第五大题的四字词填空和第十大题的默写课文内容，我很少进行课文默写训练，所以学生失误率较高。

四、改进措施：

1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字；

2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练；

3、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习；

4、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。