关于实践活动课程“评价月”工作的解读

什么是“评价月”？

“评价月”是综合实践活动课程的一种评价活动。它是引导教师在一个月内指导学生围绕现实问题展开真实性的任务，体验完整的综合实践活动过程。

一、“评价月”活动的意义。

1.开展综合实践活动课程评价活动是调整课程内容、完善课程管理、落实课程目标的需要。

2.开展综合实践活动课程评价活动能够更加有效的评估学生在综合运用知识技能解决实际问题方面的能力和表现，培养学生的动手操作能力和实践创新精神。

3.开展综合实践活动课程评价活动有助于挖掘教师的潜能，促使广大教师尽快把握综合实践活动课程内容的特点与规律，促进教师的专业成长。

二、“评价月”活动的具体内容。

以主题活动评价为基本形式，利用主题考察内容和问卷调查两项结合的方式对学生学习效果和教师实施课程效果进行检测。

问卷调查以抽查的形式到基层学校随机抽选学生和老师统一答卷。

主题活动考察内容由进修学校小学研培部统一确定。这样做的主要原因有两点：一是有部分学校在主题确定上理解有偏差，没有改变用答卷形式来考察学生知识与能力做法，这种单一的评价模式在继续加大学生课业负担的同时，削弱了学生能力、综合素质的提高；二是多数任课教师身兼数职，期末实施评价工作量大。

下面就主题活动考查内容及评价做如下介绍：

1.主题活动考查内容的确定。

主题活动内容：根据《综合实践活动纲要》，选取本学期3—6年级“资源包”当中内容作为某一活动主题，包含了调查采访类活动、设计与制作类活动、科学实验类活动等多方面。

确定活动内容的说明：在之前的问卷调查过程中与学生座谈了解到，教师在指导学生开展综合实践活动时，很少让学生经历完整的综合实践活动过程，基本上是在课堂上学生讨论、教师讲解的形式开展活动，出现“说实践”“看实践”的现象，这样忽视了学生的实践体验感受。所以我们设计的活动主题依然来源于“资源包”，但却让学生在规定的时间范围内，经历“准备与策划”、“实施活动”和“总结交流”三个阶段，通过完成综合性的真实的任务来对学生进行评价，要求学生运用他们的知识和技能去完成综合的，有意义的任务，要求教师必须带领学生去经历这三个活动阶段，避免“纸上谈兵”。

2.评价形式的设计。

本次采取自我评价、他人（包括教师、组内其他组员）评价、小组评价的形式开展评价。采用真实性评价与“捆绑式”评价的方式设计量规表。在真实性评价中，学生要应用必要的知识和技能去完成真实情境中的某项任务，根据学生完成任务的状况考察学生问题解决、实践、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况，以及知识与技能的掌握程度；“捆绑式”评价就是将个人评价和小组考核有机结合进行综合性评价的一种行之有效的评价方式。

3.评价工具——量规表的设计。

①设计意图：评价量规表的设计方便学生操作，能体现参与活动的个人和小组的活动效果及能力的展现。

②设计依据：评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、活动表现进行评价或者等级评定的一套标准。此次活动的目的是让学生展开真实性的任务，我们使用评价量规作为评价工具是符合本次活动目的的。

③设计内容：评价量规的设计采用表格式，有活动不同阶段的个人评价项目和小组评价项目，具体有四个等级评价，依次为：优秀、良好、一般、需要改进，每个等级有详细的评价说明。

4.评价内容及方法：

①评价他人：在“活动总结阶段”学生参照“评价量规表”，通过开展组内

评价与组间评价来评价个人和小组完成任务的效果，评价的结果填在被评价者的“活动评价表”内。

②评价自己：在“活动总结阶段”学生使用“资源包”中的“学习单”反思本次活动，并把主题活动考查卷中的“自我评价”部分填写完整。

③教师评价：活动结束后教师使用“评价量规表”根据各小组在每个活动阶段的表现为每个小组作出相应的等级评价。

总之，我们主题评价设计遵循主题性、开放性、多样性的原则，设计的主题、形式、标准目的明确，层次清晰，环环相扣，重在通过此主题评价的实施来提高学生学习兴趣和综合能力。但是，我们今年确定的主题、评价形式和评价标准也只是给学校提供的范例和参考，不一定能完全符合各校学生综合素质提高需要，今后主题评价还是由学校自己来确定，学校要以此次活动为契机，认真研究制定出切实可行且符合学校、学生实际的评价机制，评价内容、评价标准。

三、“评价月”活动的时间及课时安排。

根据各校的综合实践活动课时安排，评价周期定为两周，统称为“综合实践活动评价月”。此次主题评价考察时间由学校统一规定。围绕主题利用3—4课时开展活动。建议3课时：第一课时为主题生成及方案设计阶段，第二课时为活动实施及中期活动总结阶段，该阶段重在教师了解学生活动情况并给予必要的指导，第三课时为成果展示与总结交流阶段。如果第三阶段总结交流的不够充分或展示的成果不完善，可以增加一课时来完成，旨在关注学生活动体验的完整性。

四“评价月”活动的操作流程和实施建议。

1.学校要成立综合实践活动课程评价领导小组，有计划有序地开展好评价月活动。

建议：学校根据主题任务完成的期限，统筹合理地安排考察时间，可采用课内加课外相结合的方式对学生进行考查，切记加大学生课业负担。

2.学校要对所有涉及参与考查的教师进行培训，指导任课教师进行评价实施工作。具体操作、管理内容如下：

①负责考查的教师要熟悉了解此次评价月活动目的、内容和操作流程及要求，认真做好管理与实施工作。

主题考察活动完成期限较长，要避免考查卷的丢失或破损，按照完成期限及时收取学生考查成果资料。

②任课教师要研读《综合实践活动指导纲要》和评价量规内容，根据评价量规，采用等级制综合评价学生，要保证评定过程及评价结果的客观和公正，做好评价工作。

③教师要帮助学生管理好个人的成长记录档案袋，将学生的主题考查卷子与过程性材料一起装入成长记录袋。

过程性材料即活动过程中产生的信息收集（处理）卡、方案（计划）、草图、小制作、实验报告、倡议书等材料，可以以文字、图片、光盘等形式进行收录。

（3）做好质量分析。

每个年级写一份主题活动考查分析报告，要求：分析全面，如实填写、如实分析、不应付。

分析报告的内容要包含以下五个部分：

第一、主题与学情分析

第二、活动开展情况分析（三个阶段活动的开展情况，即活动准备阶段、活动实施阶段、成果展示与总结交流阶段）

第三、活动评价情况分析（学生自评情况、同伴互评情况、小组评价情况） 第四、存在的问题

第五、改进措施

3.学校要做好总结上报成果工作

评价月活动结束后，要及时做好总结，及时向我部反馈此次活动总体开展情况。

①形成抽样分析报告。

要求：每个年级形成一份主题内容考查分析报告呈报小学研培部。

②提交部分学生考查成果资料。

要求：不同年级、不同等级的学生考察成果各3份以上，包括活动前的方案、搜集的信息整理表、过程中记录的数据及活动成果。呈报形式：上传照片或复印件。发送的文件要标清类别以压缩文件形式放送，发送时注明单位。小学研培部邮箱：najx008@163.com

③做好评价工作总结，将此次评价月活动作为一项内容写进期末教研工作总结当中。

材料上报时间待定。

宁安市教师进修学校小学研培部

20xx年x月x日

 

第二篇：小学综合实践活动课程工作总结

小学综合实践活动课程工作总结 我校的综合实践活动教学工作，以基础教育课程改革为中心，以“创新、实践、发展”为主线，采取“点上深化、面上拓展、纵深推进”的措施，深化课程研究，推进综合实践活动课程的常态化和有效化实施，全面提高课程实施水平。学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。下面对我校综合实践课的教学工作做如下总结：

一、给学生提供自由学习的空间

对教师来说，综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。

在活动期间，我们让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。在五年级的综合实践主题活动中，一些学习并不是很好的学生，却对染纸的研究表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。

二、给学生搭建主动学习的舞台

我校综合实践活动在具体的实施中，分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于所设计的这些活动内

容，一节课完成是不现实的，为此我们用两周的时间围绕一个内容展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。

在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，由教师来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。

在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。我们在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。

在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，教师精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。

三、让学生加强资料的收集和整理，分享成果

综合实践活动这一门课程以“实践”为主，为了更好地对学生的活动成果进行评价和反思。教师指导学生要注意收集、整理各种相关的活动资料，如照片、录像、日记、采访和调查记录、小报等，并在每次活动结束后，让学生撰写活动日记和心得体会，将活动的一刻永远记录下来，并与同学、家长老师分享活动的成果。

总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我们的成功。