20xx-20xx学年度上学期表导演训练课程总结

表导演训练，顾名思义，就是对表演能力和导演素质的训练。在踏入大学之门的第一学期里，我充分体验了与同学们的合作，也在一定程度上对表演，导演有了一些了解。在这个以前从未触及的领域里，各方面的专业要求显得尤为重要。从无实物训练，观察生活等小品中，提高了自己表演，导演的能力，更能换一种眼光去审视一个小品的内涵、素材等专业问题。现对这段时间的课程予以总结。

首先是将全班21人分开教学。由2位老师带领我们进行训练。这给我们带来了更新鲜的思想与教学风格的对比。两组对于题材的选择，考试题目的理解，小品表演的风格大有迥异。在每一次的会课中，两组的表演都可以带给对方一些心得。拿就近的期末考试来说，付老师带领的我们组的小品风格多注重于家庭生活，对当今的社会现象有着本性的揭露；而秋燕老师带领的同学们的小品则更加着眼于青年人的思考以及人与人之间的关系问题。而在这次考试中，同学们更是从细处出发，反复排练，多吸取来自老师的建议，对自己的剧本进行不断整理和打磨。而关键在于，在对自己创作的剧本进行导演之时，完全打破了以往自导自演的常规模式，能从自己的戏中“跳”出来，用导演的眼光对演员的表演进行审视。但由于道具布景的限制，无法更多的制造更为良好的舞台气氛。这不得不是一大遗憾。就教学方法而言，采用这种方式给予了我们更多的交流，老师恰到好处的指点为我们的作品注入了更饱满的活力。

其次为每次的表导演内容。必须得说，有阶段性的小品内容逐步提高了表导演能力。在最开始表演时，演员在台上常常跳戏，这不仅说明自己的情感未与人物合二为一，更彰显了表演目的的不明确性。经过这一学期的表演，我们可逐渐可以被称作“会演戏”与“能入戏”。先来谈一谈人生四阶段小品。“心境”应该算的上是一个关键词，我们必须细细咀嚼人在各阶段的心境。尽管中年部分和老年部分我们还未来得及体验，但也从另一方面说明我们需要更细致的观察。这不仅仅是模仿，更要求我们在表演的过程中加入我们自己的理解。这个题目在表演时易走入误区。所谓“从一而终”，我们在表演时需保持一种行为。偶尔加入一些前奏和尾声是必要的，但不能忽略自己所想要表现的主题。还有一点，与前面所说的相对立，有的同学在第一次表演中，对自己想表现的动作未进行场景的烘托，难免显得有些突兀。这些问题在最后大部分得到了良好的改善与必要的修饰。第二为四句话小品。众所周知，语言在表现人物性格与心理上起着不可或缺的作用。而语言上的限制，为小品的表演增添了一点难度。这就更强调了行动的重要性。一个表情，一个手势，一个眼神，都可能成为戏剧情节发展的转折点。仅有的四句话，则恰到好处的让表演内容更加完整。在构思方面，这四句话的内容也给人物设置进行了限制。这个小品的意义主要在于培养了我们创作的集中性。在这个小品中，令我印象深刻的是付老师组严慧茹同学的那个作品。她的作品的亮点在于，构思的巧妙性与表演的到位。她安排了二个护士面对一个精神病人时的纠结，以及精神病人发病时的疯狂。这十分切题，又十分新颖。接下来是观察生活小品和实物小品。这两个小品都突出了构思的完整性。而不同的地方在于，实物小品的线索必须是实物，观察生活小品情节必须集中。比较自由的是，题材并没有限制。我们在寻找观察生活小品的素材之时，首先从自身经历出发，找到了打麻将，二人转等具有地域特色的内容。以麻将桌上这个小品为例。麻将、麻将桌是比较独特的道具，充分激发了演员表演观众和的热情。打麻将最具有中国本土气息，在麻将桌上，往往可以看到人物的真性情。编导在此基础上插入现在中国社会各等级贫富差距、学生升学难等问题，使小品内容变得丰富起来。为了填补行动上的限制，不拘泥于仅在麻将桌上对话，将布景扩大到一个家庭的客厅。这样小品就变得更加完整。

除此之外，仍有一些不足。虽然这学期里我们有了一些进步，但缺憾还是不可避免的。在台词上，我认为，我们仍然不能摆脱没剧本说话随便，有剧本说台词僵硬的特点。尤其是期

末的小品。由于是我们第一次按剧本来演戏，没办法很好地将台词与感情融合在一起。于是就出现了背不住台词在台上不知所措，或是为了背台词而毫无表情的表演。这都不是我们想看到的，需要多加练习。另外，演员在台上的笑场也是一个很值得深思的问题。这不外乎分为两种情况。一种是表演喜剧的时候。但既然为演喜剧，就必须具备严肃对待表演的素质。应该控制自己的情绪。第二种是由于演员在台上由于不自信而导致的。所以在以后的表导演训练中，我们应该锻炼去消除这种不自信的心态。努力使表演场景变得更富戏剧冲突却又不失生活化，正所谓“艺术源于生活而又高于生活”。

表演本身就是一个体验的过程。我越来越深刻地体会到，只有真正地将自己与其合二为一，才是表演的最高境界。在表导演课上，我们一面提高着自己的能力，一方面又不断地挑战着各种不同题材，不同风格的角色。我愿做一名真正热爱表演的人。希望可以在下学期中获得更多。

 

第二篇：20xx秋财务报表分析课程考试改革总结

财务报表分析课程考试改革总结

一、改革方式及要求

财务报表分析是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”本科会计学专业的一门必修课，是为培养会计学专业学生基本理论知识和应用能力而设置的一门专业课。 本课程的考核完全基于计算机网络，即中央电大根据教学进度安排分次在网上发布考核内容及要求，学生下载到本地计算机按要求在规定时间完成后通过网络提交，评阅教师通过网络进行评阅并给定成绩。几次平时考核成绩合成为本课程综合成绩（60分为及格），期末不再另行安排集中统一考试。

学生参加第一次考核时，计算机会随机抽取一套题目。由于四次考核的题目在资料数据上具有连续性，因此第二次及以后各次考核时，计算机会自动分配给学生与第一次随机抽取的题号相同的题目。

学生未在规定时间内完成某次考核任务，没有补考机会，但可以继续参加下一次考核。如果本课程学期综合成绩不及格，则以后重修本课时必须重新参加全部考核，即以往已完成的考核任务所得成绩自动失效。

鉴于本课程的考核内容主要是主观性题目，无法由计算机自动阅卷，为了减轻评阅教师工作量，每个学生每次考核在规定的时间内可以多次提交答案，但评阅教师只对最后一次提交的答案进行评阅并给出成绩。

二、我省实施情况

我省20xx秋共有19个分校、26个教学点、342人参加此次课程考试改革。该课程是第一次进行考试改革，省校通过发文、网络会议、电话等方式通知各分校，及时进行相关教师的注册登记，并组织评阅教师和管理员操作培训。在第一次作业提交前，分校及教学点均建立好教学班，评阅教师也都顺利注册，基本掌握了操作程序。责任教师上学期在省校直属部担任该课程的教学工作，从学生的学习和完成难度来看，学生在认真听课，上交作业及时的情况下是可以顺利完成各次考核的。

三、存在的问题及建议

从及格情况来看，全省的平均及格率仅为45.9%，在26个教学点中及格率在60%以上的只有6个。

出现这种结果的原因是多方面的：

1、由于这门课程是第一次进行试点改革，有些分校为了熟悉操作过程而建立教学班，实际在上学期并无学生真实选课，造成选课总人数人为虚增，降低了全省的及格率。建议本学期各分校只对实际已选该课的同学组班，减少工作量，提高及格率。

2、由于基于网络的学生形考改革在我省还刚刚起步，很多同学甚至教师不是很熟悉，虽然在省校的教学平台财务报表分析课程的教学资源中有提醒通告，但还是出现未能在规定时间内完成各次作业或批改任务的情况，使得部分学生的成绩受到影响甚至最终不及格。建议省校和分校进一步重视该课程的试点改革，提醒学生和评阅教师按时履行相应的职责，提高效率和效果。

3、中央电大的形考网络系统还不是非常稳定，有时学生和教师上网会无法进入，这样也给我们的工作带来不便，影响学生的上传时间或成绩。建议中央电大加强网络的维护和完善，以便提供便捷服务，做好保障工作。

4、该课程的试题完全是主观题，教师的评阅工作比较辛苦。有些评阅教师在给学生打分时没有评语或分数不够公正，无法体现学生的实际答题优劣。

建议评阅教师在平时的辅导中能够结合形考进行讲解，使学生的答题尽量规范，评语符合学生实际情况，平分公平公正。 本期是我省财务报表分析课程形考改革的第二学期，希望我们能在总结上期的经验基础上，做好该项工作