《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》

第二学期个人研究计划

研究课题：新课程下“指导——自主学习”教改实验的深化研究（子课题：如何在“指导——自主学习”中处理好师生关系与教学关系的研究）

重点进行教学过程中学生的地位和教师的作用关系等探索，探索出小学生自主学习的有效途径和行之有效的操作办法，为全面提高学生的整体素质奠定良好的基础。

指导思想：目前，我们国家基础教育课程改革已明确把引导学生自主学习、合作学习、探究学习作为转变学生学习方式的重要任务。我参与课题研究，试图在现有条件下进行探索，促进自身的专业发展，提高教学效率，帮助学生实现自主创新学习，以达到培养学生创新意识、创新能力、创新精神之目标。

研究教师：

研究学科：语文

研究对象：一年（1）班全体学生

从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，但也有少部分学生，如李兴华、肖红艳等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写不认真，作业有时不能及时完成，因此在教学过程中要注重学生的个体差异，提高学生的学习兴趣，“扶着”学生，让他们逐步学会自主学习，得到更好的发展。

自我剖析：我从事小学语文教学已经二十几年了，我每天奔波忙碌着：备课、上课、批改，急急忙忙地应付着各项任务，每天下班回家时总觉得这一天的工作留下许多遗憾需要明天抓紧时间补一补??似乎从没静下心来考虑过“我要成为一个什么样的老师”。转眼间，已进入不惑之年。在这不该再困惑的年龄，我觉得真该静下心来，好好思考未来的路，让我匆匆忙忙的脚步拥有从容前行的理由。

优势：

1、具有强烈的责任心，工作作风踏实，认真。

2、与同事相处融洽,能虚心地向他人学习，也能将自己所学所思与同事交流互补。

3、有二十几年的课堂教学实践经验，能够胜任小学语文教学工作。敏于发

现，勤于思考，容易接受新事物与新观点。

4、有着一颗热爱学生的心，能与学生互相沟通。有十几年的辅导员工作经验，能井井有条地处理好班级事务。

5、能够熟练地掌握现代信息技术，并灵活有效为教学所需服务。

弱势：

1、在专业知识、专业素养方面还不够，尤其是教育专著读得较少。

2、个性中缺少一些张扬，适度的张扬有助于教学。

3、虽然参与了教学研究的实践，但因理论功底的不足，对于教学研究还只是停在较浅的层次，虽掌握了一些方法，但不能做到游刃有余，还没有形成自己独特的教学风格。

4、虽敏于思，但惰于笔，不善于总结与整理

五、阶段性目标：

1、认真学习有关课题材料，提高研究水平。。

2、树立起教师在自主学习中的作用，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生在语文课堂上自主学习的意识。

3、每周撰写一篇质量较高的教学反思或研究心得，坚持将课堂中灵光一闪的精彩记录下来。

4、积极参加学校教研组的交流和学习，掌握最新的课程改革信息动态。多与同组教师探讨研究课题，结合自身的教学，积极撰写教育教学论文，每学年至少一篇。

5、每学期认真阅读两本教学理论专著，平时广泛阅读教育教学类杂志并认真做好读书笔记，提高自身语文素养。

6、培养小学生预习的好习惯。

六、操作措施

1、认真学习现代教学理论，认真学习《语文课程标准》（试用修订版）以及《福建教育》等优秀期刊杂志，写好学习心得，并使之服务于实践。

2、抓好养成教育，培养良好的预习习惯。

3、贯彻自主学习观点，搞好课堂教学。营造一个宽松的学习环境，为学生留有探索与思考的余地，让全体学生全方位参与教学过程，成为学习的主体。将

信息技术与语文课堂教学进行有机的整合，提高课堂教学效率。教学语言更加生动、幽默，有条理。

4、勤听课，多听专家和有经验教师的课，不断提高自己，通过与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我。

七、具体工作安排：

三月份：

1、学习课题组课题总方案

2、制定个人课题研究方案

3、进行良好学习习惯的培养

四月份：

1、完成个人课题研究计划

2、积极参与课题组开展的教研活动。

3、在识字教学中尝试指导——自主学习，并注意及时收集相关资料，总结得失，以便以后总结。

4、加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。

五月份：

1.、不断改进教学方法，提高学生课堂学习效率。

2、认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。

3、上一堂课题研讨课。

4、及时收集、整理、上传资料。

六月份：

1、撰写份个人课题总结，并及时与课题组成员交流。

2、撰写课题研究论文，交流课题论文。

3、整理个人课题研究资料并参加课题组研究材料汇编。

《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》

第二学期个人研究总结

语文是一门工具学科，而识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。为此，作为一名一年级语文教师，在《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》课题研究中，我重点对识字教学进行了深入的研究，现对一学期的工作做如下总结。

一、激发兴趣，乐中识字

1、采用直观手段，让学生在乐中识字。采用直观的教学手段可以引起学生的兴趣，集中学生的注意力，帮助学生加深印象，我利用实物、图片、简笔画、电脑课件等等进行教学，激起学生的好奇心、求知欲，让学生在乐中识字 。如教学“休”字时，我在黑板上画了“一个人靠在树旁边休息”，看了图，再来记“休”字，既轻松，又有趣，尝到了学习生字的乐趣。

2、借助游戏，让学生在乐中识字。在教学中，巧妙地利用游戏，创设了丰富多彩的教学情境，让学生在识字中游戏，在游戏中识字，教师教得轻松，学生学得愉快。如猜字游戏：《小松鼠找花生》这课有八个生字，学生从字卡中抽出一个“每”字，猜：是不是“金子”的“金”，如果没猜对，大家一起说：“不是金子的金。”这位同学继续往下猜，直到猜中为止。学生就会对本节课学习的生字又进行了巩固，寓教于乐。借助游戏识字，增强识字的趣味，学生积极参与，快快乐乐地学习生字。

二、巧用方法，轻松识字

识字教学中，我设计了这样的开放性环节：让学生说出自己学会了什么字；用什么办法记住这个字。学生自选生字汇报，学习的自主权大了，利于学生自我表现，让每个学生在参与中体验成功。 如：利用谜语记忆法记“问”：一个小朋友，进门瞧一瞧。见人就张嘴，等待结果到。利用儿歌趣味记汉字。如：“聪”字可编这样的儿歌帮助识字：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。还可以利用换一换、加一加、减一减的方法记忆汉字。如“拍—怕，车—连。眨：让学生做眨眼的动作，体会“眨”跟眼睛有关，从而很快记住该字。

三、课外拓展，自主识字

学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，

引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。例如：让学生把班级同学的名字收集到一起，互相认一认这些字；指导学生收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒??在语文课上交流、展示；引导学生阅读童话故事，讲讲童话故事，体会阅读的乐趣，识字的乐趣??在汇报、展示识字成果的时候，评评“识字大王”，激发学生的兴趣，提高学生识字的积极性。

四、课题取得的研究成果

1、学生识字兴趣浓厚，课堂教学质量不断提高。

2、学生乐于识字，学习兴趣浓烈。在教学实验中，我把点点画画组成的字变成一幅幅图画，一个个动人的故事，改变了机械识字给学生带来的负担，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。

3、学生的识字热情空前高涨。在学习中，学生能够积极主动地识字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。

五、存在的问题及改进措施

1、识字主体千差万别，初入学的孩子识字量从十几到数百，相差很大。教学中出现有的学生“吃不饱”，有的又“消化不了”的症状。

2、对学困生还应加大辅导，激发他们的识字学习的欲望，使他们更快学会自主识字。

总之，“指导——自主学习”的实验明显提高了学生的学习兴趣，增强了学习效果。在巧妙的教学方式，丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，越来越来喜欢汉字，并逐步养成了自主识字的习惯，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。我将继续在教学实践中尝试学生自主学习的指导，提高语文课堂的实效。

 

第二篇：“指导——自主学习”个人研究第一学期总结

《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》

第一学期个人研究总结

这个学期，我针对“如何有效地指导低年级学生自主学习”进行了积极、有效的探索，在实践过程中，我感受颇深。下面就课题实验情况做以下总结：

一、通过两条训练线，训练学生自主学习能力。

1、课内一条训练线，侧重自主学习指导。在教学过程中具体做法是：创设民主的教学气氛，培养学生的参与意识，使学生敢于参与、乐于参与。发挥讨论在课堂教学中的作用。学生参与教学过程，让学生展开充分、自由的讨论是一种必不可少的形式。我鼓励学生积极参加讨论，对于某一同题，只要理由充分，完全可以自由发挥，各抒已见教会学生学习的方法 让学生掌握相应的学习方法，学会学习。如预习的方法，提问的方法，理解字、词、句、段的方法，朗读课文的方法等。

2、课外一条训练线，侧重自主学习实践。按照激趣--自读--评价的模式学习。“激趣”就是激起阅读兴趣，引起动机，让学生回忆有关的知识，方法和学习经验，为学习新内容做好准备；“自读”即让学生运用已有的知识和阅读技能进行自读、自思、自写和质疑；“评价”即让学生在师生交流，生与生交流中自查和解决问题。

二、在优化环境中，促进学生自主学习能力。

学生自主学习能力的培养，如不能在优化的家庭，社会与学校的密切联系的环境中得到促进，其提高速度是缓慢的。因此，一方面我了解到学生在家的自主学习情况，调整自己的教学，注意因材施教，另一方面让家长更清楚育人目标，便于最大限度地配合学校教育，促进学生自主学习能力培养。

三、结合学习竞赛活动，加强学生自主学习能力。

为调动学生全部心理活动的积极因素，激发学生学习的积极性和主动性，我开展了学生喜爱的丰富多彩的学习竞赛活动，如听写竞赛、背书竞赛、快速读报竞赛、一分钟演讲竞赛，在愉快的气氛中，学生的自主学习能力得到加强。

四、在课题实验中采取的措施：

以阅读为突破口，培养学生自主学习能力。

1、激发兴趣，指导学生进行“自主型”阅读， 指导课外阅读同样应从激发

兴趣开始。 “兴趣意味着自我活动”。课外阅读应遵循自愿的原则，因为语文课外活动的主要任务是尽一切可能发展学生的兴趣和才能。学生可以根据自己的爱好和特长，自由选择语文课外阅读的种类和内容，充分发挥主观能动性。

2、课内严格训练，指导阅读方法许多学生有课外阅读的兴趣，但如何有效地读，并不十分明确。 因此，要进行方法指导，使他们读得更有效。而阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中，以教材为依托，向学生展示科学的阅读方法，把“教材”变为“学材”。强化几种基本的训练：选读法，浏览法，精读法，摘读法，批注法等。然后放手让学生根据不同的读物，用自己喜欢的方法阅读，养成良好的学习心理，主动学习，主动发展。

五、取得的成效与存在的问题：

从课题的研究来看，大部分同学的阅读兴趣有所增强，但少部分同学仍流于形式，阅读的方式方法不对头，怎样提高这部分同学的阅读兴趣是此课题得以深入的一个关键因素。研究重点在于校内阅读的指导，但大量的阅读靠得是家庭阅读 而这部分学生的学习自觉性差，在没有家长的监督下，结果往往是放任自流，不会主动学习、主动寻找优秀读物。所以加强对家长的指导也是本课题必须解决的一个重点。

培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。我相信只要我转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。