培 优 辅 潜 工 作 总 结

在长期教育教学工作中，使我认识到培优辅潜工作的重要性和必要性。培养国家的栋梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——潜能生的转化。那么怎么才能做好差生的转化工作呢？要求我们教师道德要更新教育观念。

下面就潜能生转化工作总结了几点做法：

一、真情化冰法

爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于潜能生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，潜能生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。

二、 优先提问法

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”， 潜能生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，潜能生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问潜能生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，

所以教师设计问题时要讲究层次性，让潜能生也能跟着老师的提问而积极思维，做到潜能生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予潜能生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

三、优先批改作业法

作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，潜能生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、潜能生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于潜能生的转化。我认为，潜能生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，潜能生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。（随着能力的提高而逐步加大难度）。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太规范的“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我门的目的也达到了。

四、 暗示提醒法

每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的潜能生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于潜能生的转化只能适得其反、事半功倍。那么潜能生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。

五、 及时表扬法

潜能生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。潜能生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬潜能生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对潜能生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

总之，潜能生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待潜能生，一步一个脚印地将潜能生转化工作做到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。

 

第二篇：培优辅潜工作总结

语文培优辅潜工作总结

一学期以来，根据实际情况有步骤、有措施地落实"培优辅潜"的内容，使学生得到较好的发展。

通过内化教育，学习积极性大大地调动起来。不管是优等生还是差生，现在大多能够明白自己的学习不是为别人而是为自己。以前是"要我学"现在是"我要学"。通过不断的加强训练，老师的帮助，学生的自信心意志力得到很大的提高。

1、教学观念的积极转化。由看分数转到注重优生的辅导，对潜能生"恨铁不成钢"急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。能个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点缺点，潜在的优点缺点。用发展的眼光看待学生的闪光点，给以恰如其分的鼓励性评价。

2、在班级里建立学生的学习档案。依此进行分层。设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。努力营造一个良好的学习氛围，改变老师补课留课的陋习。把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次依据学生的能力对各层次的学生分别有不同的完成目标由易而难逐层推进。

3、实行"低、小、多、快"的教法改革，充分发挥学生相互教育自我教育的作用。摸清学生相关准备知识、基础能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结形成网络。根据学生实际确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难由简到繁的原则，分解成合理的层次分层推进。在实际教学中根据本学生实际，精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈及时发现学生存在的问题及时调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

在培优补潜的过程中我采取了这样一些措施:

1、培优重在拔尖，补潜重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会让优生吃得饱让潜能生吃得好。

3、课外辅导利用每天下午的第七节课的时间组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势指名让他带一名潜能生介绍方法让差生懂得怎样学激起他们的学习兴趣。

5、对于潜能生主要引导他们多学习多重复在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

6、优生鼓励他们多做创新的事情多钻研难题。