期末成绩反思

BY WQZ OLD WEI

在上学期，我担任的是初一3班、8班的语文老师。最终期末成绩不甚理想，班级平均及格率是85％，班级平均优秀率是10％，总质量分只有64.87。

经过分析和整理后，发现我现阶段的主要问题是集中在优秀率不足上，即班级96分以上的学生太少，教学中未能有效提高优秀生的成绩。现将原因分析如下：一、经验不足。作为新任老师，对于备课、上课、复习都缺乏一定的经验，未能很好的统筹协调这三个方面，尤其是在上课中，虽然能够按照备课的内容进行讲述，但对于知识点的梳理不够系统，且有时上课过于情绪化，不太懂得调节课堂气氛。二、对于教材研究不透彻。未能较好的抓住语文教材的关键点，尤其是最后复习阶段，带领学生复习时没能很好的突出重点课文、重点内容复习，盲目的认为全篇都是重点、难点。复习内容过多过杂而缺少重点。

三、针对性训练太少。在教学中未能对优秀学生进行针对性训练，上课时大而化之，面向学生而未能真正的面向每一位学生。对于成绩中上游的同学没有针对性的进行辅导和专项练习。

面对新学期的到来，为了让学生的成绩有所进步，也为了自己的教学水平提高，现将整改措施整理如下：一、多去听课，尤其是优秀教师和老教师的讲课。学习其他优秀教师的经验，并改进自己的教学方法、方式，并合理的调整自己的情绪，努力让自己的课堂突出中心，将知识点更好的呈现给学生。二、积极备课，并与其他优秀老师进行

积极探讨。对于课本的重、难点进行梳理，尽量使语文知识系统化，使语文上课的“听说读写”和备课的“字词句意”相结合。并在复习时，有重点有目的的进行复习。三、进行分层训练。根据成绩不同，将班里的不同学生划分为不同层次。从而有针对性的布置作业、进行训练。对于优秀的同学提出更高的要求，在学习课本的同时，尽可能的拓宽学习面，增加语文阅读量，更好的提高自己水平。对于成绩中上游的学生提高要求，抓稳基础的同时，努力提高其阅读、文言文、作文能力，争取成为优秀学生；对于成绩中下游的学生狠抓基础，同时要求跟上进度，让成绩进步；对于不及格的学生，主要进行基础练习，搞懂字词，并尽量理解句子，使其及格。

以上，是我对于上学期期末成绩的分析和总结。希望各位老师能够多多批评监督，能够在本学期内有所进步。

 

第二篇：期末考试成绩反思

期末考试成绩反思

本次期末考试，我带的四个班成绩都不理想，经过反思我觉得学生存在一定的问题，同时我的教学也有所改进。

通过反思，我总结如下，对于文科班3班，我讲授的内容过难，文理的教学没有分开，导致学生对生物的学习兴趣大大下降，课堂效率很低，有很多学生课堂打盹，课下也不能按时完成作业，另外，由于自己是新老师也比较年轻，在学生面前很难树立威信，学生上课有与课堂不协调的行为我不知该怎么制止和说服，导致学生以为我没脾气，并变本加厉。在客观方面，由于生物对于文科生来说是非高考科目，因此学生从意识上不够重视生物，这也是导致生物成绩不好的一个重要原因。

四五六班都为理科班，三个班存在的一个共同点就是高分的学生少，我想主要责任的在我，可能是因为我平时上课时重点内容不够突出，而难点内容又没有突破，一些知识讲解的不够深刻，没有从本质上追根溯源的讲透知识点，这也是我需要在教学上下功夫的地方，看着试卷，看着分数，这次考试，给了我很多的感慨和反思；这次考试，也让我明白了这学期在教学方面有哪些不足，下学期该如何改正

1．自己平时上课语速偏快，学生思路跟不上我，因此表面上看

讲了很多东西，但其实真正被学生接受的很少，学生掌握不好又导致我花更多的时间重复的讲以前在课堂上讲过的东西，所以浪费了不少时间，最后导致了末复习阶段时间不够。下学期，我要吸取经验教训，在课堂上尽量讲的每一个知识点都能让大部分学生听懂，把握好每个课时的速度和效果。

2. 狠抓基础，培养能力。学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教学对教学成功与否至关重要。上学期后进生的辅导没跟上，只是一味的让他们背知识点。本学期要注意让他们更注重理解，在理解的基础上去记忆，从而起到事半功倍的效果。

3、讲求方法，丰富课堂。生物作为一门生命科学学科，其实是非常生动并丰富多彩的，但同时深入到微观分子水平时又是非常抽象和难以理解的。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多关注并思考身边的生命现象。使上课内容丰富，现实。讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

4、培优转差，快乐教学。整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，出现了优差分层，一方面，有的学生空间想象能力差。另一方面，有的同学们比较活跃，上课气氛积极，成绩较好。因此，让好学生充分发挥示范作用，“优差搭配”，给每一个后进生配一名小老师，共同学习，共同进步。

这次考试让我看到了自己的不足，也着实让我收获了很多。希望自己在反思和摸索中不断完善，不断进步。