读荆志强的文章有感

王玉娥

读了荆志强的文章感觉颇深。说实话，对于荆志强老师，并不是很熟悉，只是之前偶尔听其他的老师和从一些文章听到过，没有真实的来了解，从荆老师的文章中，我真实的学习了一下生本教育，了解了荆老师是如何在课堂上灵活的运用了生本教育，以及荆老师利用生本教育之后，自己的收获。

很多老师确实不敢放手让学生自己去学习，在自己的课堂上，老师依然是课堂的掌管着，有很多的担心，担心任务完成不了，担心课堂纪律混乱无法掌控，担心有些落后的学生无法跟上好学生学习的步伐，其实有些时候我们小看了学生的能力。

长期的填鸭式的教学，已经让很多学生觉得无奈，老师一味的把学生当做容器一样，猛往里面塞，殊不知这个容器有没有满，填进去的东西有没有真正的消化，有些时候，我们已经超出了这个容器的容量，已经让学生无法承受，21世纪的教育需要改革，学生应该成为学习的主人，真正的让学生学会学习，学会主动学习，当前教育，教师累，学生苦，家长忧社会压力大！有没有解决问题的方法，那就是生本教育，这种方法，老师轻松教学，效果明显，学生快乐学习，成绩优异。

教师如同是调音师，要能够调出学生的艺术天赋，教师如同调酒师，要能够调出学生的品位情趣，教师如同是调养师，要能够调出学生的健康身心。经过教师科学调动的学生学习上不再是鞭打老牛，而是猛虎下山；学科上不再是畸形发展，而是全面发展。

读荆志强的文章有感

王玉娥

寒假里我有幸拜读了荆志强老师的著作《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》，我很认同荆志强老师所说的幸福，幸福就是做自己喜欢的事情，快乐有大家分享，静下心来我会问自己，近二十年的教学生涯幸福吗？想想教会了送走了一批又一批的学生，自己也获得了比较多的荣誉，可以说是自己带着满腔热血投身在教育事业，然而与荆志强老师描述的，与学生开心地学习，愉快地工作、成就了学生，发展了自己，看完这本书，真使我感叹到书可以这样教，生活可以如此美好。

感触一：理念新。生本教育，说到底就是以生为本的教育，其实这个口号，在工作时一直深深扎在我的心理，然而在教学实践中，经常会因为不放心学生、不放心自己，与学生说处处平等，与学生做处处领导，理所当然的承担学生学习知识的传授者，邢志强老师提出的做平等中的首席，首先就定位是学生的一员，就是说也是一位学习者，与学生一起对话，一起生活，共同经历，共同体会，融为一体。而作为首席，应该是帮助学生顺利地进行自主学习，组织学生的学习生活。基于这样的理念是教师完全相信学生，认为学生是发展自身的本质需求，具有天生创造的积极性。所以我们看到在荆老师的课堂里，学生成为老师，学习好的同学带动学习落后的学生，小组内的同学相互为师，共同带动，一起进步。荆老师强调一定要创设一个和谐关爱的氛围，生本教育才会显示出强大的生命力。

感触二：方法多。光有理念还不行，必须还有一套生本教学的方法，荆老师担任学校的总务主任，平时事务繁多，正是有一套行之有效的生本教学的方法，既成就了自己，也成就了学生。当然这一套方法，也不是拿来的，是荆老师在生本理念的指导下，在不断实践中获得的，这正是深深感触自己的一个原因，想想自己也担任过学校的总务主任，保证教学质量不下降已是非常困难的事情，况且荆老师的学校规模还要大的多，在这种情况下可以

说生本成就了荆志强，荆志强也成就了生本。荆老师概括生本的四个流程包括前置性学习——小组合作探究——学生上台展示——评价激励超越。生本教育认为学生的自学对生本教学至关重要，先做后学、先学后教是生本教学原则的体现，因此，教师应该精心设计前置学习，生本老师要做到“拿着错题统计进课堂“，有别于“带着教材进班级”的传统教学，真正做到以学定教，提高教学的针对性和实效性。生本教学注重学生的合作，有了前置性作业，课堂上就可以减少不必要的教学环节，让学生多讨论，让学生有独立思考的空间，提高学生的理解分析能力，多让学生经历学习的过程，使学生对学习更有兴趣。学生展示，并不是无目的、无主题的，荆老师在课堂上主要通过知识梳理、错误分享、质疑解惑和当堂抽测的方法和环节，教师在交流展示中只起点拨、调控作用，通过激励学生发挥自己的最大的潜能。

感触三：真实践。荆老师之所以在生本教育领域中获得巨大的成绩，就是因为他能去真正的实践，并且持之以恒。从书上可以看出荆老师不管是在教学中还是管理中，处处体现出一个生本主义者，一个生本教育的实践者。看似教师在课堂上只是一位参与者、聆听者，事实上教师前期所做的工作却是繁琐的和有计划性的，而且效果可能不能马上显现出来。我们在生本实践中，往往考虑的不够周全，有时候碰到困难往往会退缩，有时候甚至质疑生本教育的效果。然而，荆志强老师在生本教学中所总结出来的如何设置前置性作业、小组如何建设、学生上台展示的环节，如何对学生考核等等，无不是他实践的成果。而对他通过生本取得的活生生成功的案例，让我们如何去质疑生本教育的强大的生命力。如果说，与荆志强老师生本实践最大的区别是什么，可以说荆老师是真实践，而我们要理解生本教育的真谛，就应该去真正的实践、去体会。

总之，读了荆志强老师《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》一书，特别是书中一个个生本实践成功的案例，使我体会到

生本教育强大的生命力。以自己的教学生涯与幸福联系，是我不断追求的最高境界。

 

第二篇：读列宁的三篇文章有感

读列宁的三篇文章有感

曹芳 08政法哲学 2008421017

读了列宁的三篇文章，对马克思主义来源、构成、特点、历史命运等有了一点简单的认识，下面我将以三篇文章为单位，展开论述。

《论马克思主义历史发展中的几个特点》

《论马克思主义历史发展中的几个特点》是列宁反对“取消派”和“召回派”的重要文献之一。为了保卫马克思主义的理论基础和基本原理免受来自截然相反方面的曲解，尽快克服马克思主义运动内部出现的严重危机，以便摆脱思想混乱和组织瓦解的状态，恢复和巩固俄国马克思主义政党，并团结起来同这种瓦解进行彻底斗争，列宁写了这篇文章。

这篇文章给我们许多启示，以下三个思想特别值得注意：

1．马克思主义不是教条而是行动的指南

列宁在这里强调了马克思主义不是教条，而是行动的指南的问题。这是每一个马克思主义者对待马克思主义所应持的根本态度。。只有创造性地把马克思主义运用于已经变化了的社会政治形势，才能正确规定工人阶级及其政党的行动任务。

2．马克思主义在历史发展的不同时期体现着不同特点

列宁指出，19xx年－19xx年这个时期可以划分前三年和后三年，前一时期的迫切任务是在国内生活的各方面实现直接改革，后一时期的迫切任务是总结经验，并使广大群众掌握这种经验。因此，包括马克思主义哲学在内的基本理论问题，就显得特别突出了，这是马克思主义历史发展的辩证法所决定的。

在历史发展的不同时期，马克思主义的各个不同方面不能不分别提到首要地位。革命的总的基本任务是比较稳定的，它在各阶级间的根本关系没有改变的情况下是不会随着历史的转变而改变的。但是，直接的行动任务确要随着具体社会政治形势的变化而不断改变。由于社会政治形势的急剧变化，所以马克思主义这一活的学说的各个不同方面也就不能不分别提到首位。

3．马克思主义者的时代任务

列宁提出重新对人民群众阐述马克思主义的理论基础和基本原理、捍卫马克思主义理论的任务。只有彻底战胜这些机会主义的思潮，才能把马克思主义推向前进。列宁指出，马克思主义者在当前时代的任务就是，认识目前必然发生这种

瓦解的原因，并且团结起来同这种瓦解进行彻底斗争，以共同捍卫马克思主义的理论基础和基本原理。

这篇文章揭示了马克思主义历史发展中的几个特点：

1. 发展的无止境和传播的广泛性

马克思、恩格斯的生命是有限的，但是他们所创立的马克思主义学说是无限的，后继者们在实践的基础上与时俱进地不断推进其发展，它的发展是无止境的。

2. 理论的不同方面被提到首要地位

马克思主义是一个统一的完整的学说，它的基本结构有哲学、政治经济学和科学社会主义三大组成部分，每个组成部分又有许多基本原理。无产阶级政党在运用马克思主义指导实践时，随着形势和任务的变化，应当把不同方面提到首要地位。

3．在批判和斗争中发展

马克思主义是无产阶级认识世界、改造世界的科学理论。列宁指出：“马克思认为他的理论的全部价值在于这个理论?按其本质来说，它是批判的和革命的?。这个理论公开认为自己的任务就是揭露现代社会的一切对抗和剥削形式，考察它们的演变，证明它们的暂时性和转变为另一种形式的必然性。”

从列宁的这篇文章中可以认识到：修正马克思主义的基本原理是错误的，把马克思主义看成僵死的教条也是错误的，马克思主义是在实践中不断发展的理论，是人们行动的指南；马克思主义的生命力和不断丰富发展的源泉就在于发扬马克思主义的科学精神和创造活力，不断分析各个时代和各个国家的具体实践中出现的新情况和新问题，从而得出相应的理论结论。

《马克思主义学说的历史命运》

国际共产主义运动史，从1848年开始划分为三个主要时期。这三个时期为，第一个时期从1848年革命到巴黎公社，第二个时期是从巴黎公社到俄国革命，第三个时期是从这次俄国革命起第一次帝国主义战争爆发。

19xx年写出《马克思学说的历史命运》为我们研究马克思主义的历史命运问题提供了重要的指导原则和线索。

在人类历史上没有任何一种思想理论能够像马克思主义这样对人类历史产生重大深远影响。出马克思的《共 产 党宣言》和《资本论》这两本巨著对过去一个多世纪全球的经济和政治形势与思想产生了巨大和深刻的影响。在马克思主义

的指引和影响下，一个多世纪的人类历史发生巨大变化。

1. 社会主义的建立和发展。20世纪社会主义破土而出，从一国实践发展为多国实践，在坎坷和曲折中不断前进，开创了人类社会最伟大变革的历史进程。可以设想，如果没有马克思主义，这种局面是绝不会出现的。

2. 殖民主义被埋葬。第二次世界大战以后，在社会主义国家的支持和影响下，亚非拉90多个国家通过各种不同方式的斗争，宣告了民族独立，资本主义经营了几百年的殖民主义体系彻底崩溃了。

3. 法西斯主义被消灭。资本主义、帝国主义的两个最野蛮的产物——殖民主义和法西斯主义，都是在20世纪猖獗一时而后崩溃的。

4. 资本主义的寿命延长。资本主义经过几百年的曲折发展，到20世纪上半叶几乎走到了尽头。资产阶级在困境中不断地反思和总结，同时从马克思主义中吸取养料，不断地对它的生产关系和上层建筑的一些环节进行改革，不仅有力地推动了生产力的发展，而且自我调节的能力也大大增强了。当代资本主义比以前更富有活力和弹性。

《马克思主义的三个来源和三个组成部分》

这篇文章开头部分指出了马克思主义的三个特点：

1.马克思的理论是批判的和革命的理论。这个理论把严格的科学性和高度的革命性有机地结合在一起,批判旧世界，开创新世界。

2.马克思的理论是发展的理论。这个理论是吸收和改造了人类思想和文化发展中的一切有价值的东西，回答了人类先进思想已经提出的种种问题。

3.马克思的理论是严整的科学的理论。马克思继承并进一步发展了十九世纪初期那些哲学家、经济学家和历史学家的优秀成果，是科学上的最新成就。马克思的哲学和政治经济学构成严整的唯物主义世界观。

这篇文章简明地叙述了马克思主义的三个来源和三个组成部分。

1. 在哲学方面，马克思和恩格斯既继承并进一步发展了十八世纪末叶同中世纪势力和僧侣势力斗争的法国唯物主义，又继承并进一步发展了十九世纪初期德国古典哲学的成果，特别是黑格尔的哲学体系和费尔巴哈的唯物主义哲学的成果，从而创立了辩证唯物主义。马克思的辩证唯物主义方法是马克思主义的基础。

马克思把辩证唯物主义方法运用于认识人类社会及其历史，创立了历史唯物主义。揭示了社会发展的规律性和一种社会经济结构向另一种更高的社会经济结

构转变的必然性。马克思的哲学唯物主义给无产阶级指明了摆脱精神奴役的出路。

2.在政治经济学方面，马克思吸收利用了十八世纪至十九世纪初英国的资产阶级经济学古典学派的成就。《资本论》中专门研究了资本主义社会的经济制度，揭示了资本主义社会产生和发展的规律，证明了资本主义社会灭亡的必然性。马克思创立的剩余价值学说是马克思经济理论的基石，是继唯物史观之后的第二个伟大发现。马克思主义政治经济学是运用马克思主义哲学理论去研究社会生产关系及其发展规律的科学。是“马克思主义的主要内容”。

3. 在社会主义学说方面，马克思和恩格斯批判地继承了三大空想社会主义者法国的圣西门、傅立叶和英国的欧文的学说，分析了科学社会主义和空想社会主义的联系和根本区别，用唯物史观和剩余价值学说这两个伟大发现使社会主义从空想变成了科学。揭示了阶级斗争是划分为对抗阶级的社会发展的基础和动力，明确指出了只有无产阶级才是创造新社会的社会力量，论证了资本主义灭亡和共产主义胜利的历史必然性。科学社会主义学说体现了无产阶级的根本利益和共产主义的理想，是马克思主义的核心、精髓。

马克思主义三个组成部分之间的相互关系：三者之间既相对独立，作为独立的学科，自成体系，又相互依存、密不可分。三个组成部分是从不同侧面概括并分析人类社会生产方式、社会结构和阶级关系，从不同角度论证了无产阶级的社会地位、伟大作用和历史使命，这三个部分之间存在着内在的逻辑联系，从而构成了马克思主义完整的科学理论体系。

马克思主义是被实践反复证明了的人类历史上最科学的理论。回顾过去，它在一个多世纪的历程中得到很大的发展。我们不能把马克思的学说仅仅当作西方哲学史上的一段来考察,仅仅把它看成是西方思想发展过程中的一个已经逝去了的界标。面向未来，它在变革世界的斗争中必将得到更大的发展。这种发展不会是直线式而只能是螺旋式上升。作为一名大学生，我们不能仅仅满足于对马克思主义基本原理的简单了解，要研究原著，与现实结合，不断解读马克思主义，发展马克思主义。