《花儿与少年》教学设计
一、 教学内容:欣赏《花儿与少年》的不同版本,及其它青海民歌 二、 教学目标:学生在欣赏、伴奏等音乐活动中,接触具有民间特色的代表性音
乐作品,扩大音乐文化视野。
三、 教学过程
(一)、导入欣赏
师:今天老师首先给大家带来一段歌曲大串联,大家听一听里面有几首歌曲?如果有熟悉的呆会能不能学唱两句或者说说个歌曲给你的感觉。
播放视频
学生回答
师:你听的真仔细,能不能学唱两句?教师根据学生的回答引导出歌曲的风格迥异
总结加导入:其实老师刚刚播放的都是我们全国各地风格各异的民歌,那么下面我们来欣赏一首青海的民歌《花儿与少年》,请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的情绪。
播放视频《花儿与少年》(男女二重唱){视频为最后一段}
1、请学生先说演唱形式
2、再说情绪(快乐,活泼)
(二)、介绍“花儿”
过渡语师:快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱,他们表达感情的方式也非常的纯朴:就是用自己喜爱的歌曲,很多情歌就是这么来的,其实这首《花儿与少年》就是一首情歌,那么花儿代表什么你们知道吗?(学生可能回答:美丽的姑娘)
师笑着说:对了,花儿就是指如花似玉的姑娘,其实花儿不光是指姑娘,由于青海地域广阔,所以流传着许多风格的民歌,“花儿”也是民歌的一种,青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的。(边出示幻灯“花儿”介绍边说)
(三)、欣赏器乐版《花儿与少年》(新筝独奏)
师:经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎,下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》,你听听是什么乐器演奏的,乐曲的情绪是如何来变化的?
完整听赏乐曲,学生回答演奏形式(古筝)
1、 师:真棒,你听出了是筝的演奏,其他同学听出了吗?(表扬全体)
它确实是筝,在这里老师给大家介绍一种新型的乐器,它叫新筝,是在古筝的基础上研制而成的
(幻灯出示新郑古筝对比照片,及新筝的简单介绍)
师接着说:你看,它有两排琴码,所以旋律音更丰富,音色也更饱满,如果说古筝是美丽的黑白照片,那么新筝就是色彩丰富的彩色照片。
“那乐曲的情绪是如何来变化的?”
2、学生边回答,师边切出每部分的一小段旋律,
学生说:一开始很慢
师“是不是这一段?这是歌曲的开头是引子的部分还没有进入主旋律” a “这一段情绪非常的欢快是歌曲的第一段,A段”
依次介绍
出示ABA结构
3、师:“其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的,让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化”
学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化(多媒体出示表格)
学生回答,师表扬
总结:A段是二四拍,它的强弱规律是?(生:强弱)师范唱,接着说:所以节奏感很强很欢快
B段呢是三四排,它的强弱规律是?(生:强弱弱)恩,它的节奏很平稳,师范唱,而且速度比A段慢,所以我们感觉这段曲调很柔美祥和,(过渡:)非常具有歌唱性,那么让我们一起来唱一唱吧
“我们先来唱五线谱,老师唱一句,你们唱一句”
“仔细听”
A 跟老师一句一句唱五线谱,个别难点句可以反复唱下,基本唱连贯
B 用la连起来唱一唱,遇到唱得不好的,回过头来单独唱谱,纠错。 C完整唱,老师对声音作要求(注意换气位置声音扬出来等等),唱好。 4 过渡:大家唱的真好,让我觉得B段更优美了,那么非常欢快的A段大家换个方式来体验,让我们为歌曲来伴奏吧(大家身上带乐器了吗),没关系,我觉得大家的身体就是最好的乐器,我们可以通过踩地,拍腿拍手来伴奏,请同学们听着A段来创编你的节奏,呆会请同学来展示”
听乐曲A段,生创编,展示。
师整合:大家的创作给老师带来了灵感,你们看这样怎样?(和学生一起打节奏)
5、融入乐曲:A段声势表演,B段跟着哼唱。
(四)、拓展欣赏《花儿与少年》(女子十二乐坊)
1、师:在现代流行乐的冲击下,我们的传统民乐的演绎也可以更富表现力,接下来我们就感受一下接下来的这首《花儿与少年》与刚刚的有哪些不同(多媒体播放乐曲的A,B段)
生感受回答
老师可以在学生回答出乐器的时候,让学生模仿乐器的演奏,大家都来试一试,为后面表演铺垫
在学生说到有人声的时候,老师可以说:你觉得他们唱的怎样,给你带来怎样的感觉?学生不会说,老师可以说:我来模仿两句,你再说说
师总结:说的真好,好像是在草原放声歌唱,这就是我们说的原生态,歌唱的是生动的真实画面,我可以面对大自然,面对好伙伴,面对我们自己,欢欣鼓舞的来唱,这也就是民歌的魅力
学生说到动感的时候,或者说到鼓的时候,还可以让他们听听里面鼓的一段音乐:你听,在传统的民乐合奏里加进了流行的架子鼓,乐曲一下子就很很有现代感了。
2、 师出示归纳好的表格(内容:情绪、乐器、风格)总结
3、 引出介绍女子十二乐坊,师简单介绍(幻灯出示女子十二乐坊图片与简介)
这个乐团将传统与流行元素相结合,给我们带来了耳目一新的视听感受。
3、律动表演:师:“这么有感染力的乐曲,你们想不想看看她们的演奏?让我们跟着一起来表演吧,请大家选择自己喜爱的乐器模仿一下他的演奏动作,比如二胡??(l老师可以稍微教一下)B段有歌词的旋律我们也来放声歌唱,最后加上我们的声势伴奏,好,一起来表演吧”
播放视频,师生边看边表演。(师可以在播放的过程中随视频提问出现的民族乐器)
(五)、结束
同学们,其实我们身边还有许多这样经典动听的民歌,它们就像是明珠一样镶嵌在我们这块土地上,如果大家能留心采集,它将成我们宝贵的财富。
《花儿与少年》教学设计
一、教学目标
1、欣赏《花儿与少年》,了解回族的习俗和音乐文化,体验不同版本作品的特色。
2、感受歌曲中二拍子三拍子的变化,体会其变化带来的韵律感,能为音乐分段。
3、能用活泼欢快的声音演唱歌曲的第一部分,并用打击乐器为歌曲伴奏。
二、教学重点、难点
1、体验速度和节拍的变化所产生的不同的音乐情绪。
2、有感情的演唱歌曲《花儿与少年》的第一部分。
三、教学准备
多媒体课件、电子琴、打击乐器
四、教学过程
一、导入
师:同学们好,我是来自回民小学的音乐老师,我们回民小学是一所少数民族学校,学校里有很多回族的小朋友,相信大家也听说过回族,那么你对回族有哪些了解呢?
生:答略
师:我也是回族,我非常热爱我的民族,也想让更多的人了解我的民族,今天我带来了一些图片,让我们跟随这些画面走近回族。(播放幻灯片,背景音乐《花儿与少年》)
生:观看幻灯片,聆听教师讲解。(3分钟)
师:回族人信仰伊斯兰教,是我国少数民族中人口较多、分布最广的民族,从天山南北到黑龙江畔,都有他们的身影和足迹。在回族人居住的地方都建有清真寺,它是回族人民举行宗教活动的场所。回族人民热情好客,礼貌待人,回族人相见,要先互致“色俩目”,这是一种见面语,也是一种祝安词。回族男子多戴白色或黑色的无沿小圆帽;妇女多戴盖头,不同年龄的人佩戴不同的颜色。开斋节是回族同胞最重要的节日,节日当天,穆斯林同胞们要制作他们特殊的食品—炸油香,撒子,还要载歌载舞庆祝自己的节日。他们的舞蹈很有特点,丰富多彩的生活习俗是回族舞蹈的创作源泉,像汤瓶舞、盖碗茶等,这些舞蹈的创作与回族风俗习惯和宗教生活有着密不可分的关系。
而回族的音乐同样与他们的生活密切相连,说到回族音乐,流传最广泛的当属回族的“花儿”了。你知道“花儿”指的是什么吗?回族的“花儿”是山歌的一种,最早产生于山野田间,人们在空旷幽美的环境中无拘无束,放声高歌,不用乐器伴奏,想唱什么就唱什么,内容非常广泛。人们唱劳动,唱生活,唱家乡,唱爱情,唱未来??,表达了回族人民对美好事物和理想生活的追求。如今“花儿”是回族男女老少生活、劳动、娱乐中不可缺少的组成部分。
欣赏手风琴独奏《花儿与少年》
师:在回族的“花儿”中, 有一首流传最广泛的、最具回族特色也是最受人们欢迎的歌曲《花儿与少年》,因为它的经典,如今它
已经被人们通过不同的方式演绎,接下来请大家欣赏乐曲《花儿与少年》。
师:首先我来播放一小段音乐,大家听一听这首由什么乐器演奏的?(播放引子部分+第一部分)
生:听音乐,说出演奏的乐器。
师:那这段乐曲的情绪是如何变化的呢?
生:回答开始慢,后来变快了。
师:(播放引子部分)我们来听一下慢的这一段,这一段带给你怎样的感受呢?
生:回答
师:这一段是乐器的引子部分,还没有进入主旋律。
师:(播放第一部分)我们再来听听第一部分,这部分是乐曲的主旋律,让我们随着这段旋律轻轻的动起来,感受一下这段旋律是几拍子的?
生:聆听第一部分,随音乐动起来,感受节拍。
师:(出示铃鼓和三角铁)老师这里有两个打击乐器,你觉得哪个更适合这段的旋律,并试着创编一个节奏,加入到旋律中呢?
生:试着用打击乐器为乐曲伴奏。
师:(播放第二部分)接下来我们来听第二部分,与第一部分比较,这段乐曲的情绪发生了怎样的变化呢?
生:聆听第二乐段,说出情绪的变化。
师:(再次播放第二部分)让我们再听一次,也请大家随着音乐
轻轻的动起来,感受一下这段旋律是几拍子的?
生:聆听第二部分,随音乐动起来,感受节拍。
师:那大家能用三角铁为这段旋律伴奏吗?
生:在师带领下用打击乐器为乐曲伴奏。
师:(播放第三部分)让我们再来听一段,这段旋律和前面听到的哪一部分相似,情绪怎样?
生:通过聆听,说出与前面哪一部分的旋律相似。
师:刚刚我们听到的这一段是乐曲的第三部分,和第一部分旋律节拍、情绪都非常相似,可以说这部分是第一部分的再现。由此我们可以感觉到,乐曲的情绪变化和节拍有很大的关系。
师:(播放《花儿与少年》)现在,让我们完整的来欣赏手风琴独奏《花儿与少年》,请同学们用动作来表示每一段的变化。
三、学习歌曲《花儿与少年》
1、教师范唱
师:刚刚我们听到的是由乐器演奏的《花儿与少年》,其实最早的时候,《花儿与少年》是以歌曲的形式问世的,大家想不想听听这首歌曲是怎样唱的?
生:想!
师:接下来由我为大家唱一段,请大家仔细听,我唱的这段是乐曲中的第几部分?
生:聆听教师范唱,说出是这段旋律是第几部分。
师:(出示歌词)今天,我们也来学习一下,请大家看着曲谱,
再次听我演唱。
生:再次聆听,加深对歌曲的印象。
师:我来弹奏旋律,大家轻声的唱一唱。
生:在师引导下初步填词演唱。
师:歌曲中出现了许多音乐记号,你找到了吗?
生:找到歌曲中的音乐记号。
师:这些音乐记号的加入,使歌曲更加生动,现在请你像我这样唱一唱。
生:在师引导下,加入音乐记号演唱。(师及时纠正不足)
师:我们演唱的是歌曲中的第一部分,这部分的旋律非常欢快,表达了回族人民对美好事物和理想生活的追求,大家能不能也把这种情绪体现在歌曲中呢?
生:在师引导下有感情地演唱歌曲。
四、拓展延伸
1、欣赏女子十二乐坊《花儿与少年》
师:在现代流行音乐的冲击下,我们传统民乐的演绎也更富表现力,接下来我想请大家观赏一段现场版的《花儿与少年》,让我们一同感受一下这首《花儿与少年》与刚刚我们听的有哪些不同?
生:观赏视频,说出两首作品的不同。(教师加以补充)
师:刚刚我们大家看到的是女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》,这个乐团一共有13名成员,她们将传统和流行的元素相结合,给我们带来耳目一新的感受。
2、表演《花儿与少年》
师:今天我们欣赏了手风琴独奏《花儿与少年》和女子十二乐坊将传统与流行结合的《花儿与少年》,我们能不能也演绎一种只属于咱们班风格的《花儿与少年》呢?谁有好的建议?
生:在师引导下,创编新的形式表演《花儿与少年》。
五、小结
师:伴着欢快的歌声,这节音乐课也接近了尾声。今天我们欣赏了回族音乐中最经典的乐曲《花儿与少年》,通过这节课,相信大家对我们回族也有了一些了解,回族是五十六个民族中的一员,希望我们各民族的人们相亲相爱,只有民族团结了,我们的祖国才能兴旺。
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