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五年级语文学科师生共用讲学稿

课题：口语交际（四） 课型：新授 课时：1 时间：9.9 执笔人：刁燕琴 审核人：李娜 执教人： 授课时间： 学习目标

知识与技能：

能从生活中一件小事、一句格言、一幅漫画，得到启示，能把启示讲清楚，说明白。

过程与方法：

引导学生搜集一些有意义的名言和有趣的漫画，讲出给自己带来的启示，讲出真情实感。

情感态度与价值观：

培养学生积极思考，乐于表达的能力。 重点：

运用口头语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。 难点：

在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。 学法指导：引导 点拨

学习准备：留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。 学习过程：

一、引入新课，明确要求。

1、学了本单元，大家都知道“生活”就是一本永远读不完、也读不够的书。我们常常会在日常生活中获得启示，一些小事、一句格言或一幅漫画都能引起思考，得到教育。今天我们就来交流一下吧！

2、魔都课文，说一说本次口语交际的主题是什么？交流的内容分可以是哪些？

二、自主选择，分组交流。 讨论与交流的内容：

（1）说一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白。 （2）座右铭：就是用来激励自己或提醒自己的警句格言。

有人提示自己要爱护身体，就写下一个座右铭：健康是幸福的源泉。

还有人勾结自己要守信用，就把《论语》中的“与朋友交，言而有信”作为

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自己的座右铭。

我们在平日里搜集了很多名言警句，并把它作为座右铭的有哪些？（可以是别人说的，也可以是自己拟的。） 先说说自己的座右铭是什么，再说说你是怎样理解的，还可以联系生活实际，通过事例来说一说对自己的启发或帮助。

（3）看书中漫画：图上画了什么？使你想到了什么？这对我们有什么启发？ 分组讨论后，教师可以概括一下：无论选哪个内容，交流时都需要说清：是什么（内容），有是启发这两点。

个人各选一个内容，按要求准备交流。 三、全班交流，师生共议。

1、同桌（或四人小组）互相交流，互帮改进。

2、每一板块2—3人交流，然后分块组织评议：对照要求看看哪些内容讲得不错，什么地方还可以改进；评议别人的时候，还可以说说自己从中受到了什么启发，鼓励学生在倾听和评议中互动。

3、师生评议：不仅要评同学说的怎么好，还要说说自己听后受到了什么启示。

4、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。 四、教师总结，提示积累。

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真不少，一件小事、一句格言、一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一地昂要注意积累和思考。

教（学）后记：（三方面要求学生写：1、请对本节课你的表现作个自我评价；2、请写下你本节课的收获；3、本节课学完后，你还有哪些没有解决的问题，请写在下面）

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五年级语文学科师生共用讲学稿

课题：习作（四） 课型：新授 课时：1 时间：9.20 执笔人：刁燕琴 审核人：李娜 执教人： 授课时间： 学习目标

知识与技能：

能从生活中一件小事、一句格言、一幅漫画，得到启示，能把启示写清楚，。 过程与方法：

引导学生搜集一些有意义的名言和有趣的漫画，写出出给自己带来的启示，写出自己的真情实感。 情感态度与价值观：

培养学生积极思考，乐于表达的能力。 重点：

运用书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。 难点：

在口习作的过程中，进一步提高习作能力。 学法指导：引导 点拨

学习准备：留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。 学习过程

一、结合口语交际，引入习作。

在进行口语交际时，同学们有的选择了一件小事，有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就你感悟最深的漫画写一写。 二、自主汇报，指导命题。

1、学生看书，认真观察，进行分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么道理？你对这幅漫画有怎样的想法？ 同桌交流，互相补充。

2、学生拿出自己课前搜集的自己喜欢的漫画。对学生提出要求：认真观察，仔细分析思考“漫画”画了一个什么的故事，你能讲一讲这个故事吗？它告诉人们什么道理？对这幅漫画你又怎样的想法？你为什么要向大家推荐这幅漫画？ 组内交流，互相启发。 3、确定命题。

可以直接以“一幅漫画”为题；如果能再“漫画”前加一个词：“一幅（ ）漫

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画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”，或含

义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”。 4、习作要求：

先列提纲，把漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲乐意包括以下几个部分：

A、介绍漫画内容；

B、由漫画想到的故事；

C、自己看了这幅漫画产生的思考； D、向同学推荐这幅漫画的理由。 5、回顾本单元的写作方法。 三、自主习作，自读自改。 1、学生习作，老师巡视。

2、写完后，学生自己作为自己的读者，反复读一读，想一想：读了这篇文章，指导所推荐的这幅漫画上画了什么吗？了解漫画所表现的古诗是什么内容了吗？被作者的思考打动了吗？如果自己感觉不满意，修改一下。

3、给要好的同学看一看，请他们提出意见和修改建议，再次修改。 四、互相修改，完善习作初稿。

同桌互相阅读，互相修改，完善习作初稿。

1、对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。 2、检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。 3、看看语句是否通顺，有无错别字。

4、看看文章中还有没有不满意的地方，进行修改。 还可以当堂评议一两篇习作，引导学生修改。

教（学）后记：（三方面要求学生写：1、请对本节课你的表现作个自我评价；2、请写下你本节课的收获；3、本节课学完后，你还有哪些没有解决的问题，请写在下面）

 

第二篇：漫画作文

教学旅程第二站——指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【仅供参考】

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，我先给大家讲述生活中的两个小故事。

（1）瓦特的故事

有一次烧开水发现锅盖被水蒸气冲得不停地往上跳。他看到这种自然现象后恍然大悟，明白了水烧开后有一股强大的力量，于是，他想：如果能利用它来为我们做事，那该多好啊！

后来，他经过努力，终于发明了蒸汽机。

（2） 生活中的故事

有一天，一个学生在教室里钉奖状，不小心掉了一颗图钉。一颗图钉微不足道，它懒得去捡它。到了放学时，他背起书包就往家走，突然，脚心被什么东西刺了一下，他连忙抬起脚来一看，原来就是自己掉的那一个图钉扎进了脚心。经历了这件小事之后，他深深地感到，

无论做什么事都不能粗心和马虎。

2．听了这两个故事后，你们想到了一些什么？又想说些什么？

生：瓦特的故事启发了我们，在生活中我们要多动脑筋，只要肯动脑筋我们就能有所发

现，就能找出事物的规律，大自然里的许多事物都可以为我们服务的。

生：“第二个故事”告诉了我们，无论做什么事都不能随随便便马马虎虎。

3．师：同学们说得很好。这些事情虽然很小，但它们却给了我们许多启发，使我们懂得了许多知识和做事、做人的道理。它们虽然事小，但意义却很大。如果我们把这些小事以及它们留给我们的启发和做人、做事的道理写下来，就是一篇好文章。今天，我们习作的题

目是：生活中的一件小事的启示。（板书题目）

．同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！请三位同学阅读一下书上的要求。

5．大家交流的要求有三点。①说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。②交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。③介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读

故事的人自己体会漫画的含义。

6．自主选择，分组交流——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

设计意图：通过讲故事导入新课，亲情融融，自然贴切，一下子唤醒了学生的习作兴趣，引发了学生的情趣思维，将开课定位在激发兴趣、开拓思路上，重在引发表达欲望，解决“为

什么要表达”、“表达什么”的问题，让学生“有话要表达”、“有话可表达”。

下面的诗句富有人生的哲理。读一读下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句？你受到了什

么启发？

海内存知己，天涯若比邻。

少壮不努力，老大徒伤悲。

欲穷千里目，更上一层楼。

会当凌绝顶，一览众山小。

问渠那得清如许，为有源头活水来。

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

（学生自由读后议论，老师相机评价引导会说自己的生活启示。）

设计意图：通过诵读成语，引导学生敢说会说；通过诵读诗句，引导学生感悟人生，了解启示的意思。此环节可以营造一种浓郁的氛围，便于顺利地导入下一环节的习作指导。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1．猜一猜，老师今天会给大家出一个什么样的习作题目。

出示半命题：————的启示。

2．学生分猜测题目。填写说明空白的部分。老师相机板书。

设计意图：通过小游戏，引导学生命题比赛，较好地为下面的习作做好了铺垫。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．生活是一个大宝库。生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。请同学们说一说，生活中的什么

事情给你带来了启示？（学生自由发言，老师相机点拨启示。）

2．今天我们的习作是写一件事的启示，写一件怎样的事呢？请仔细阅读习作要求。

3．学生阅读习作要求，明确要求：

（1）只写一件事。（写清楚事情的开始、经过、结果。）

（2）不单要把事情写清楚，还要通过写事表达自己的感受。

（3）要写出自己的真情实感和从生活中得到的启示。

4．大家聊一聊，我们可以写生活中的一件什么样的小事，并且能写出自己的启示？

生：讲述“失败是成功之母”的故事??

生：讲述“挫折是进步的阶梯” 的故事??

生：讲述“正人先正己” 的故事??

生：讲述“保护环境就是保护自己” 的故事??

5．请大家想一想，我们以前学过很多关于叙事的文章，怎样才能把一件事情叙述完整，

如何才能写具体一件事情？

生：一件事包括“起因→经过→结果”三部分，可以分成三段来写??

生：重点要写具体经过这一部分??

生：要注意写好生活中的细节??

生：要写出自己心理活动??

生：结尾要写出自己受到的启发??

设计意图：引导学生广开言路，拓展选材的视野，打开行文的思路，明确习作的要求，这本身就是一种启示。对于小学生来说，让他们自己谈出经验来，能说会道，联系生活实际，向学生提示一些思考题，拓宽学生的习作题材，帮助学生顺利地过“选材关”、“思路关”，

这是对学生写出真情实感能力的培养。