快乐五角星，温馨提醒你

从05年毕业到现在我一直担任低年级班主任工作。当一个个天真、稚气的孩子组成了我们班，当他们柔柔地喊我陈老师时，我的心中充满着感动和快乐。“追求快乐”是我一直坚守的教育理想，做一个阳光快乐的班主任更是我追求和向往的目标。快乐犹如一串串美丽的音符，奏出了班主任工作的和谐乐章。下面我以《快乐五角星，温馨提醒你》为题和大家交流我在工作中的点滴积累。

五角星，一个看似普通的图案，在孩子们的眼中，它却是如此耀眼。在批改作业时，看着手中那极小的五角星，我心想着：能否把这小小的五角星变大，变大，再变大呢，让柔和的文字通过这精致的五角星直抵孩子们的心灵，温情地提醒他们，提醒不是惩罚，提醒更不是嘲笑，而是一种善意的帮助，一种宽容的理解，一种发自内心的表白。快乐五角星，让班级文化更多的走向生命的自觉。

班级，不仅仅作为教师授课与学生学习的载体而存在，它更多的积淀着一种文化，一种不同于成人世界的，在校园文化中甚至可以单独存在的儿童文化。这样的儿童文化是孩子们在学习、生活以及日常的活动中，努力贯彻并真实体现出来的，是一种大家共有的行为。班级就是全班学生健康成长的文化土壤。看孩子写的这样一张“快乐五角星卡”——

今天的我特别快乐，我的小诗在班级里发表了，得到了特别多的赞扬，我的心里真是乐开了花，我真想把这张快乐的五角星立马贴在墙头，让大家和我一起分享我的喜悦。

孩子通过“文字说话”，对自己、对他人，在文字中表达真情，在文字里映射自我，真希望，班级中的每一个个体在这种自由式的“笔尖说话”中找到自我的路标。

在班级生活中，经常可以见到孩子为一件小事而发生争执，轻者进行无端的指责，重者摔东西乃至发生身体冲突。这时，快乐五角星，来自“第三方”的真诚提醒就会缓和气氛，架起一座沟通的和谐桥梁。

请听这样一张“快乐五角星卡”——

她天真，喜欢开玩笑，常常惹得我们哈哈大笑，给我们带来了欢乐。可是她也有不好的一面，她嘴里的脏话不知不觉总要冒出来，可她自己却不知道，我相信她现在已经感觉到我们对她的看法,相信她会改正，只要她努力，她一定会变得优秀起来的！

这样的五角星卡，笔尖传递的并不是责怪，而是一种鼓励与支持，可以温暖孩子们那颗需要保护的心。

请听作为老师的我写的一张“快乐五角星卡”——

当你们在老师的引领下享受着语文课堂带来的无穷魅力时，老师真切地感受到，你们和我一起在自然快乐的成长。课上有你精彩的发言，哦，那是你的智慧

在闪动，瞧，说得这么的兴趣盎然，讲得是这样的头头是道，言语多么稚嫩，可又是多么的动人，老师快乐极了。

还有很多这样的快乐五角星卡我没有读出来，而是用一根根漂亮的彩线串接起来，一张又是一张，五颜六色的，在班级里成了一道亮丽的风景线。

创造一个温馨的氛围，进行快乐的文字交流，唤起孩子对“己外”世界的关注，让他们在自由的言说中走近伙伴，走向老师，表达理解、宽容、信任与期待，这让他们在这种心灵的感应与对接中感受到了自我的“本质力量”，使自我在一种自觉、自愿的状态中回归整体，共同为班级营造出良好的“文化场境”，让班级文化在生命与精神的引领下走向共生。

在相当多是时候，我们对孩子的教育并不能立即被孩子们所接受，有时他们甚至会产生抵触情绪。比如这样的一张“快乐五角星卡”——

那一次，你作业迟迟没有上交，老师把你叫到前面说了几句，在老师面前，你一副会马山完成作业的样子，可是，一转身，你却在小声嘀咕，看得出你对老师的批评不满。可是听到你说那样的话，老师的心里是多么难受啊，也许老师对你批评的语气重了点，但你要知道老师是为你好才这样做的。

班级是全班学生健康成长的文化土壤。它是旗帜，指引着学生前进的方向;它是战鼓，鼓舞着同学们学习的士气；它是风帆，激励着学子们前进的步伐。班级文化建设对学生健康成长起着不容忽视的作用。

1、一种宽容的态度

宽容是一种修养、一种美德、一种智慧。法国文豪雨果曾有一句名言：“世界上宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”宽容是教育的大智慧，宽容也是班主任的一种教育机智。谚云:“人非圣贤，孰能无过?”更何况是那稚嫩的孩子呢！一次班级举行主题队会，已至尾声时，咱们班的丁盛才打着报告进来。这时五十来双眼睛都盯着我，自然是看我怎样处理这个懒散的迟到者。我心平气和地问他：“你为什么迟到呢？”他的理由是中午等妈妈的长途电话，又没等到。“你今天中午可是双重损失呀！”这时下面的孩子们都笑了。“你瞧，你既没等到妈妈的电话，又失去了一次学习的机会！”他也笑了，但他的笑却是不好意思的笑。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更烈。”宽容是一缕阳光，她照亮了学生的心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。作为班主任，让我们都拥有一颗宽容的心吧!（记得有一天早晨到学校后，进了教室发现地上一片狼藉。顿时怒火中烧，刚要大发雷霆，却看到学生都在全神贯注地读书，我在心里默数1、2、3，便拿起扫把在孩子们的注视下把教室清扫了一遍，孩子们看着我，我也看着他们，我心里知道他们有人忍不住想来一起打扫了，于是我顺势和他们交流：刚才看到老师在打扫我们这个教室，你有什么想法吗？孩子们纷纷发言表示，教室是大家的，要保持教室的整洁不光是值日生的责任更是每一个同学的义务。是啊，我想，孩子们懂了，懂得了班级是靠每一个人一起来爱护的，如果我走进教室便批评他们，那结果又是另一番模样啦！可能孩子们一整天都会闷闷不乐，对203班是一个大家，靠203班的每个同学来共同爱护的想法也不会存有。） 2、两种快乐的源泉

在课堂上寻找快乐的源泉。和谐产生美，美在和谐中。”语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。课余，我努力钻研教材，力求构建一个和谐、快乐的课堂氛围，打造一种自然、开放、灵动的语文课堂，让孩子们和我“一起自然快乐的成长”。听，课上王景说得这么趣意盎然；黄前程讲得那么头头是道；二年级的孩子，回答是多么稚嫩，但又是那样动人。

在课后寻找快乐的源泉。课间，孩子们围在我身边，跟我聊柿子怎么又从树上掉下来时，跟我讨论毛毛虫的家在哪里时，我总喜欢捏捏他们的滑滑的、嫩嫩的小脸蛋。我喜欢摸摸那激动得鼓着腮帮的小花脸，那之中含着我对他们深深的宠爱。和孩子们在一起，我深深地感受到了快乐和纯真。

3、三种不同教育的方式

对待优秀生的方式，让“优生吃饱了”，要让优秀的更优秀，才能更好地因材施教！在班里引导优秀生开展了“先进与先进”的组合模式，让他们担任班里的管理工作，培养管理才能。

对待后进生的方式。要充分认识到后进生转化工作的长期性、艰巨性。作为

班主任，我们要积极探索新方法和技巧，如果没有一个长期、耐心转化后进生的心理准备，我们很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。我们要习惯坚持，从没有希望中走出希望，如果习惯了放弃，那就失败了。不断挑战困难，挑战自我，我们就会更勇敢、更坚强！让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生那冷却的心。

对待单亲学生的方式，我们班有4个单亲学生，他们是社会上的弱势群体，感情的缺失、经济条件差导致他们自卑感，学习没有动力。作为班主任，我要做他们感情的靠山。经常在放学后开茶话会，聊今天的进步，聊愉快的和不愉快的事，敞开嘴吃着我准备的糖果，敞开肚子说着他们的心里话，在这样轻松的环境中，很多心理问题迎刃而解。

一个快乐的班主任会教育出一群充满阳光的天使，和孩子们一起成长着，时时感受着这种成长的幸福和快乐，我们要做快乐的热爱生活的教师。不知不觉心里流淌出冰心老人的话语：快乐在左，烦恼在右。左手拿，右手丢。走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫。（孩子们是上天派来的天使，是来浸化我们心灵的圣泉。冰心写过这样一首小诗：除了宇宙，最可爱的只有孩子。和他说话不必思索，态度不必矜持，低下头去弄水。任你深思也好，微讴也好；驴背上，山门下，偶一回头望时，总是活泼泼地，笑嘻嘻地……我们幸福，我们拥有一群天使；我们快乐，我们享有纯真的笑容。我们幸福、快乐，我们是班主任。）

曾有人这么说：“宽容是生命的一种香味。”话虽简单，却很美，很有诗意。记得苏霍姆林斯基说：“要时刻记住自己曾经也是个孩子。”是啊！我们也曾经是个孩子，谁没有说错话，做错事的时候？长久以来，师道尊严让我们教师和学生在无形中树起了一道屏障。我们顽固的认为，老师就是老师，学生就是学生；学生有了缺点，老师就应该秋风扫落叶般地予以批评，决不心慈手软。多少次，面对不整洁的教室地面，我拍桌怒喝：“今天是谁值日？站起来，罚扫一周。”多少次，面对喧嚣沸腾的教室，我大叫：“你们吵够了吗？还不静下来！”……“欲速则不达。”在这样的事实面前，我们的教育收效甚微，换来的只是与孩子们世界的距离一点

点拉大、拉远了。确实，有时孩子们所犯的错误在我们成人眼里是那么恶劣，让人无法接受。于是，我们往往表现出一种不满、愤怒，采用更多的是训斥、惩罚，却少了一份仁爱和宽容……可我们却忘了，不犯错误的孩子是不存在的，不犯错误就不叫孩子。我想：每一个热爱儿童的教师都应该有一颗宽容的心吧。所以，在更多的时候，面对刚上完体育课、满头大汗的学生和喧嚣热闹的教室，我不再一味呵斥，而是走进学生中，留心他们的衣着，让他们及时注意增减衣物，以防感冒；在已经下课欲走还留之际，看见值日生手拿黑板擦，伸直手臂，踮起脚尖，费力地想要够到黑板留有字迹的最高处，表演起“高难度动作”时，我会从值日生手中拿过工具，帮其完成最后的步骤……真心理解学生，善于把自己的感情移入到学生的感情中，“以己之身，及人之身。”进行换位思考，学生也会想：老师那么关心爱护我们，我们怎么好意思再犯这样那样的错误呢？情感的投入中更多的是一份宽容。学生也会从中学会对待他人应有的一份宽容之心，一份理解之情。

二、在宽容中关爱孩子

精诚所至，金石为开。用爱心去教育有错的学生，至诚相待，诲人不倦，那么必能缩短以至消除师生之间的心理距离，创设出一个和谐的教育氛围。班主任工作是一份爱的事业，没有班主任的爱，就没有学生的一切。班主任要关爱学生，关爱全体学生，尤其是关爱班上的后进生。以自己真挚的爱心，在这些学生心中播撒一颗颗爱的种子。让孩子在爱和宽容中成长，培养孩子健康的心态和积极的情感。一次，班上的一位后进生突然没有来上学，也没履行该有的请假手续。平时，我已经多次告诉学生有什么事不能上学都应该履行请假手续，口头的、书面的、电话、转告于其他同学，都行，可偏偏在他身上，我的教育似乎又“失效”了，于是乎心情也郁闷了许多。但转念一想，这名后进生从没有缺课的行为，大概是事出有因。就在猜测和郁闷中我拨通了其父母的手机，才知道他突然高烧，正挂盐水。父母电话那头不停说因为事情突然，又一时忙于照顾孩子而顾不上与我联系，还不断说孩子一听说要进医院，早就说要父母打电话向我请假，可一进医院，事情又多，家长也忘了此事了。事情“真相大白”后，我内心竟有了内疚。我宽容了孩子的一时“遗忘”，宽容也让我拿起手机祝他早日康复。这份宽容中的默默关爱，在他重返课堂时化为了一份学习的动力，也让我在辅导其学习时与他的心贴得更进，工作得心应手。

爱因斯坦说过：善于宽容，是教师修养的情感问题，宽容中蕴含的理解、信任、平等，表明教育者对自己和教育对象积累了足够的信心，也浸透了一种事业、于孩子的诚挚和热爱。

宽容孩子，是给孩子一个自省的机会。爱着，宽容着，用宽容去扣开学生的心扉，让宽容成为班主任解读学生最美的语言，相信我们会收获更多。

昨日晨7点，来到教室，孩子们已经来了一大半。开始检查他们周末作业，监督他们背书。7点30，早读的铃声响了，发现还有一个位置空着，那个“五一”前一星期被开水造成5%浅二度烫伤的女生。走出教室，拨通家长的电话，询问。家长说孩子前天下午就已经从山上下来到了她租住的地方，或许是一个人睡过头了。于是叮嘱她同桌，来了马上告知我。

7点50出操，人还没来。出操完毕，回到办公室，同桌来汇报，人来了，吩咐同桌叫她到我这里。一会，同桌说，她跑出校门去了！去追，已无人影。问了周边同学，说是回家拿钱去了。

上完两节课，还是没有人影。第三节空课，去了她租住的地方查看，隔壁阿婆说没见她回来。心里急了，又给她父亲电话，父亲说要种花生，没时间来找；奶奶说，要拗笋，没空下来。我抓狂！我说孩子都不知去哪里了，还有什么比孩子重要？奶奶终于答应坐午饭后的车下来。我漫无目的地去街上转了几圈，没见踪影。

午饭后，电话响了，是另外一个家长的。以为只是一般的交流，没想却有了惊人的消息：他看到那个孩子了！在离学校10里的公路上行走。我欣喜，叮嘱那位家长想办法留住孩子，三两步到车棚，发动摩托飞奔。但等我赶到那里，家长遗憾地告诉我孩子趁他给我打电话的时候跑进了路边的园林地，他四处寻找，无果。两人又钻进园林地，一边叫喊，一边寻找，依然无果。热心的家长陪着我开着摩托沿公路寻找。二十分钟瞬间即逝，依然无果。商量片刻，想了个笨办法：去孩子回家上山必经的路口守侯！而此时，那位热心的家长尚未午饭，感激，无以言表！于是，我婉拒了热心家长继续陪同寻找的请求，请他先回去吃饭，而我则坐在那个桥头守侯。那里，离学校已经30里，离新昌地界已经不远。 12点半，1点，1点十五，一点半……之前到达桥头时告知孩子父亲我在桥头守侯，可此时孩子父亲的电话却意外停机。无奈！沮丧！担心！无助！看着小河两边绵延的山，无从下手，无人援手，无处询问，只能一支接一支的抽烟，可烟又能解决什么？两点半，电话响，孩子的父亲终于又联系上，他也终于下了山，几分钟后，与我汇合。简单交流，还是决定继续守侯！两点四十，看到不远处一个红色的小小的身影走来，孩子，终于还是如我猜测：她在往家的方向走！只是可能为了躲避我的寻找，选择了无人知晓（至少我不知道，因为那里对我来说很陌生，只是往新昌去时路过了几次）的小路，这也是我和那位热心家长后来一直

没有再次发现她的行踪的原因。

我和孩子父亲躲在角落，生怕孩子看到后又逃离。其间，叮嘱孩子父亲，一会千万不要打骂孩子（可怜的孩子，自她三五岁起就没再见过她的母亲。）！稍顷，孩子来到了桥头，看到在那里守侯的我和他父亲，愣住了！叫过她，小心地询问了原由，然后交给她父亲先带回家去。只是，还没等我发动摩托，她父亲还是忍不住开始责骂，甚至伸出了手……

回来的路上，下雨了，因为学校里已临近放学，也便顾不上停车取雨衣。到了学校，浑身湿透，浑身疲惫。

班主任工作的“核心”——宽容

今天上午，我参加了市中小学班主任工作研讨会，聆听了六位优秀班主任的发言和全国优秀班主任、全椒县实验小学校长傅霞的报告——《新时期班级管理工作的新追求》，以及王局长关于班主任工作的要求，让我感受最深的就是他们说的最多的一句话就是“要宽容孩子”。

是啊，宽容是一种处世的智慧，是一种教育的层次，是一种无私的接纳。爱因斯坦说过：善于宽容，是教师修养的情感问题，宽容中蕴含的理解、信任、平等，表明教育者对自己和教育对象积累了足够的信心，也浸透了一种事业、于孩子的诚挚和热爱。

班主任日常工作琐碎，千头万绪。我们许多教师在处理班中各种棘手事件时，都信奉“严师出高徒”的古训。可是，就在这“严”字背后，在学生的眼中，我们“严”得缺少了情感，甚至有时竟成为学生的“对立面”。记得有人说过，生命是富有灵性的，我想，教育应该也是有幸福感的。如果能让“宽容”成为班主任工作的“核心”，我们的育人工作也能“柳暗花明又一村”。现就自己的班主任工作谈谈体会：

一、在宽容中理解孩子

曾有人这么说：“宽容是生命的一种香味。”话虽简单，却很美，很有诗意。记得苏霍姆林斯基说：“要时刻记住自己曾经也是个孩子。”是啊！我们也曾经是个孩子，谁没有说错话，做错事的时候？长久以来，师道尊严让我们教师和学

生在无形中树起了一道屏障。我们顽固的认为，老师就是老师，学生就是学生；学生有了缺点，老师就应该秋风扫落叶般地予以批评，决不心慈手软。多少次，面对不整洁的教室地面，我拍桌怒喝：“今天是谁值日？站起来，罚扫一周。”多少次，面对喧嚣沸腾的教室，我大叫：“你们吵够了吗？还不静下来！”??“欲速则不达。”在这样的事实面前，我们的教育收效甚微，换来的只是与孩子们世界的距离一点点拉大、拉远了。确实，有时孩子们所犯的错误在我们成人眼里是那么恶劣，让人无法接受。于是，我们往往表现出一种不满、愤怒，采用更多的是训斥、惩罚，却少了一份仁爱和宽容??可我们却忘了，不犯错误的孩子是不存在的，不犯错误就不叫孩子。我想：每一个热爱儿童的教师都应该有一颗宽容的心吧。所以，在更多的时候，面对刚上完体育课、满头大汗的学生和喧嚣热闹的教室，我不再一味呵斥，而是走进学生中，留心他们的衣着，让他们及时注意增减衣物，以防感冒；在已经下课欲走还留之际，看见值日生手拿黑板擦，伸直手臂，踮起脚尖，费力地想要够到黑板留有字迹的最高处，表演起“高难度动作”时，我会从值日生手中拿过工具，帮其完成最后的步骤??真心理解学生，善于把自己的感情移入到学生的感情中，“以己之身，及人之身。”进行换位思考，学生也会想：老师那么关心爱护我们，我们怎么好意思再犯这样那样的错误呢？情感的投入中更多的是一份宽容。学生也会从中学会对待他人应有的一份宽容之心，一份理解之情。

二、在宽容中关爱孩子

精诚所至，金石为开。用爱心去教育有错的学生，至诚相待，诲人不倦，那么必能缩短以至消除师生之间的心理距离，创设出一个和谐的教育氛围。班主任工作是一份爱的事业，没有班主任的爱，就没有学生的一切。班主任要关爱学生，关爱全体学生，尤其是关爱班上的后进生。以自己真挚的爱心，在这些学生心中播撒一颗颗爱的种子。让孩子在爱和宽容中成长，培养孩子健康的心态和积极的情感。一次，班上的一位后进生突然没有来上学，也没履行该有的请假手续。平时，我已经多次告诉学生有什么事不能上学都应该履行请假手续，口头的、书面的、电话、转告于其他同学，都行，可偏偏在他身上，我的教育似乎又“失效”了，于是乎心情也郁闷了许多。但转念一想，这名后进生从没有缺课的行为，大

概是事出有因。就在猜测和郁闷中我拨通了其父母的手机，才知道他突然高烧，正挂盐水。父母电话那头不停说因为事情突然，又一时忙于照顾孩子而顾不上与我联系，还不断说孩子一听说要进医院，早就说要父母打电话向我请假，可一进医院，事情又多，家长也忘了此事了。事情“真相大白”后，我内心竟有了内疚。我宽容了孩子的一时“遗忘”，宽容也让我拿起手机祝他早日康复。这份宽容中的默默关爱，在他重返课堂时化为了一份学习的动力，也让我在辅导其学习时与他的心贴得更进，工作得心应手。

三、在宽容中赏识孩子

每个孩子，不管他是否有缺点，有多大缺点，有多少缺点，他都不可能没有值得别人欣赏的地方。爱每一个孩子的优点，也宽容每一个孩子的缺点。要允许、容忍学生的错误，课堂上只要学生思考了，无论答案如何，都不批评，这样就会使学生在课堂的学习活动中有了安全感，减轻了心理负担，敢于发表自己的意见。班上有一后进生喜欢发言，有时却又回答不上来，遇到这种情况，我不再是生硬地说一句：“坐下。”而是问别的学生：“有别的不同意见吗？”大家讨论后再问这个学生：“你同意这个意见吗？”或“你能再说一遍吗？”从而给她改正的机会，在宽容中以欣赏的目光对待她。自己的课堂，要让敢于发言的每个学生都不带着遗憾坐下，对每个积极参与的学生都画上满意的句号。在平时班级活动中我积极开展“寻找闪光点”这样的系列活动，让学生在日常的学习、生活中，增进相互间的了解，发现别人的闪光点，用一句话的形式写出来，送给对方。特别是对于后进生，让他们从一句句鼓舞人心的话语中，充分感受到被同学欣赏的喜悦，知道自己是被欣赏被肯定的。在赢得教师的赏识和同学的赏识后，他们当然会情绪高昂，态度积极地投入到集体中去。

“人非圣贤，孰能无过”，每个人都是在一次又一次的错误中成长起来的，那些不经意的错误或许就是学生成长过程中启迪思维、增进修养的绝佳材料。而做为班主任更应该学会不断地运用这些材料引导学生健康成长。宽容孩子，是给孩子一个自省的机会。爱着，宽容着，用宽容去扣开学生的心扉，让宽容成为班主任解读学生最美的语言，相信我们会收获更多。

“金无足赤，人无完人。”对待孩子最好的爱是宽容.

全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其

内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，宽容的背后是一片净空。在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。

当然，宽容不是让学生为所欲为，一味地放纵，而不加管制。宽容是老师相信自己的人格，相信自己的学生，以平等之心待莘莘学子，以海量大度容纳幼稚天真。我20xx年从汝南师范学校毕业，就一直担任小学班主任工作。说句心里话，当时的我除了有满腔的激情想当好一名教师外，其它的什么也没想过。参加工作以来，我一直严格要求自己，学生什么时间到校，我都要比他们早到五至十分钟，真正地做到了出满勤，干满点，兢兢业业，任劳任怨，师生关系也相互的十分融洽。我们不经意的一句话，也许会决定学生们一生的命运；我们对一个学生失去信心，也许就意味着一个家庭失去了百分之百的希望。其实，只要教师们都多一份宽容，我们的教育就会多出无限的希望，我们的教育就不会再有那些令人揪心的事事非非。

宽容是一种胸襟。爱护学生是班主任的工作之一。对待学生，我做到了细心，耐心，诚心，爱心。用爱去搭起师生沟通的桥梁，将爱融入到对学生的实际当中。在班级的管理上，我争取做到一碗水端平，因为在每个孩子的心中都有一个小小的天平，即使是一件微不足道的小事，如果你在处理时有失公平，其后果都是令人害怕的。有人说：“现在的孩子越来越聪明了，也越来越难教了。”可我相信，只要

孩子有闪光点，我们及时地去发现，针对其特点，对他们晓之以理，动之以情，他们就是顽石，也会被我们所融化。

宽容是一种境界，也是一种艺术，更是一种智慧。它是从善良心灵中流淌出的爱的泉水，也是一切幼小生命成长中不可缺少的呵护与滋润。教师宽容学生的过失，让学生在求知的过程中不知不觉地被老师的宽容所熏陶、感化。这既为学生的健康成长提供了温馨的土壤，又有利于学生进一步完善人格，优化个性。相信我们的学生生活在理解和宽容中，他们也一定能拥有像大海一样宽广的胸怀。

我既然选择了老师这个职业，那陪伴我们的只有平凡和寂寞，灿烂和辉煌将和我们挥手告别。我们取得的荣誉，它将永远属于过去，而迎接我们的是不断的挑战和创新。“一份耕耘，一份收获”我把爱无私地奉献给学生，我愿作一缕阳光，照耀并温暖这每一个学生。爱，永驻在我心中！

从教九年，当了九年的班主任。作为一名小学班主任，在学生的学习生活中应该给他们些什么呢？我想，应当让孩子们从小就有追求，有向往，有勇气，有力量，使他们沿着正确的人生旅途坚定地迈出第一步。具体地说，班主任应该给他们情感，给道理，给信心，给欢乐。一句话，要在班主任的引导下，让学生学会自己走路。

给情感——赢得学生的心

苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。” 爱是理解，爱是同情，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是当好班主任的前提。

从教以来，我一直担任小学高年级班主任。工作中，我深深地感到，班主任给学生的爱，应该比母爱更细腻，更纯洁；应该比父爱更广博，更高尚。要使师生之间的感情之树常青，班主任必须时常输之以爱的甘露，而这种爱必须更细腻而具体。

许旭明同学是全校闻名的“调皮大王”。由于自幼缺少母爱，父亲常年在外地工作，年迈的奶奶已无力管教他，导致其从小养成了一些不良习惯。如：经常不完成作业，扰乱课堂秩序，破坏学校公物，欺负弱小同学等。我接班后，从不提他不光彩的“历史”，经常鼓励他学会克制自己的情绪，约束自己的行为，争取做一个受大家欢迎的人。并多次请他到“阳光小屋”（学校的心理咨询室）谈话，倾听他的心声，帮助他树立近期目标。一学年结束，大家都觉得许旭明与以前判若两人。许旭明在一次日记中写道：“王老师，我永远不会忘记您对我不离不弃的教育，我会好好努力……”我心里暗自庆幸，我终于用一份锲而不舍的师爱挽救了一匹“脱僵的野马”，引领他向着更广阔的天地驰骋。

给道理——明辨是非曲直

小学生辨别是非能力差，不仅容易做错事，而且改过来的错误还容易再犯，这就需要班主任给学生以道理，教他们辨别是非。学生做错的事，让学生在理解的过程中自己教育自己，以事论事。

现在的学生大部分是独生子女，由于家长对子女过分疼爱，一些孩子养成了不少坏习惯。为了让他们明辨是非，我就从一点一滴的小事入手。

首先充分利用班队会及晨会的时间让学生学习《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。我在班中设立“值日班长”，专门负责监督检查同学的日常行为，并在放学前进行一日总结，通过值日班长的汇报，对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。

其次要充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。前苏联教育家马卡连柯指出：“真正的集体并不是单单聚起来的一群人，而是在自己前面具有一定共同奋斗目标的那样集体。”这充分说明有集体奋斗目标是集体形成的重要标志之一。集体共同的奋斗目标使全班学生心往一处想、劲往一处使。因此，我在平时充分利用校园各种竞赛、各种活动和循环红旗的评比，对学生进行思想教育。

再次，我还充分发挥教室内的墙面的教育作用，我采用“学海争渡”、 “扬帆起航”“争章园地”等栏目进一步规范学生的行为习惯。为了争取优秀，孩子们都暗暗较劲，发扬自己的优点，改正缺点，处处以高标准来要求自己。

看到同学们懂得自己教育自己了，我仿佛觉得他们一下子长大了不少。

给信心——增强进取的勇气

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”每位班主任在工作中，都会遇到后进生。后进生虽然只是少数，但往往会给班主任工作带来很多麻烦。他们的后进行为不仅对本人进步不利，而且常常给

班级、学校、家庭，甚至社会造成不良影响。因此使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键，是班主任重要而艰巨的任务。

魏卢军同学母亲是外地人，父亲文化程度较低，家中无人能辅导他的学习，使得他与同学之间存在着很大的差距，给他造成了一定的心理压力。针对这种情况，我看在眼里，急在心上。由于他家情况特殊，我没有给过他难堪，而是每次和言悦色地给他讲道理，鼓励他，帮他分析原因，想办法，经常与他的家长联系，共同关注他的成长。学习上，每发现他的一点进步，我都会特意提出表扬，让他发现自己的闪光点，相信自己也能做一个好学生。对于他做得不对的地方，便找他个别谈话，谆谆诱导，告诉他要如何做才是一个好学生，好孩子，给他信心，给他鼓励。 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

给欢乐——珍惜童年生活的甜蜜

童年是美好的，是金色的。班主任要给每位学生的童年生活留下怎样难以忘怀的记忆呢？我的办法是寓教育于丰富多彩的活动之中。

每学期我都会结合学校的活动在班中开展一系列的活动。如三月五日学雷锋日，我让学生收集了雷锋的小故事在班中进行交流；“三八”妇女节，我让学生亲手制作“母亲卡”来表达自己对妈妈的爱；“六一”儿童节开展了丰富多彩的游艺活动……每次学校开展的活动，我都组织学生积极参加。

每学期一开学，我就建立了学生的“笔耕袋”，收集学生的优秀习作。期末时将自己的作品展示出来，评比最佳，同学们都劲头十足。看到自己的作品展示出来，都会非常自豪地说：“看,这是我的！”

在一次次丰富多彩的活动中，缩短了师生之间的距离，孩子们更加信任我了，在一次次丰富多彩的活动中，孩子们的身心得到健康的发展，能力得到了不断的提高，从而也让孩子们更加热爱校园生活了。

如果说人民教师是人类灵魂的工程师，那么，班主作便是这工程师队伍中的“先头兵”；如果说教师是一棵棵大树，那么，班主任一定是其中绿荫最浓、其下幼苗最茁壮的一棵，不求巨臂擎天的伟大，但求庇护一方幼苗的茁壮成长……