说课标说教材演讲稿

各位评委老师大家好：

我是来自洪山口九年一贯制的教师霍文军，很高兴能够参与这项活动。我“说课标、说教材”的内容是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书、九年级历史上册第四单元：步入近代。

对于本单元，我打算从以下三大方面分别展开论述。

一、 说课标（我谈两个方面）

1、 课程总目标。 2、学段目标。

二、 说教材（我主要谈四个方面）

1、教材的编写特点。 2、教材的编排体例。

3、教材的内容结构 4、知识与技能的立体式整合

三、 说建议（我主要谈三个方面）

1、 教学建议。 2、评价建议。 3、课程资源的开发和利用

一、 说课标

（一）、说总目标

通过义务教育历史课程的教学，学生能够了解中外历史的基本知识，对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，认识世界历史发展的总体趋势；逐步获得基本的历史学习能力，掌握学习历史的基本方法；形成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，为形成正确的世界观、人生观和价值观，树立科学发展观，成为具有综合素质的合格公民奠定基础。

（二）、说学段目标

知识与技能：通过学习，了解世界近代史上重要的历史人物、历史

事件、历史现象和历史发展的基本线索，并理解世界越来越形成一个整体。

过程与方法：理解和分析资本主义发展的历史进步性，以及其野蛮性和扩张性；认识马克思主义诞生和国际工人运动兴起的重大历史意义；理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性与合理性。

情感态度价值观：初步形成崇尚科学精神的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。

下面我将通过对本单元新旧内容标准的对比，分析本单元内容标准的变化以及我对这些变化的解读。

通过对比,我们不难发现，“内容标准”对历史知识与能力的学习层次要求明显提高，由识记层次提高到理解层次，内容标准更加细化、具体。内容标准的变化增强了历史课程的开放性和弹性，为教师开发课程资源留下了一定的空间,课程标准的变化体现了历史课程编写者与时俱进的创新精神。

二、说教材

（一）、说教材的编写特点

1.本册教材的编写突出了减轻学生负担、降低难度的特点。2.增强教材的趣味性和生动性，以图文并茂的形式呈现出来。

3.转变传统的教学方式，培养学生的创新意识和实践能力。

（2）、说教材的编排体例

全书分成8个单元27课（其中4个活动课）。教材在结构上设置了编写说明、目录、正文、附录、后记。单元的结构又分成了单元页，正

课，活动课。课的结构包括导入框、正文宋体字、副文楷体字、文献资料等。

（3）、说教材的内容结构

本单元讲述了资本主义时代的曙光、早期资产阶级资产阶级革命、第一次工业革命。资本主义时代的曙光是从思想文化（文艺复兴）、经济条件（新航路的开辟）两个方面讲述了资本主义时代的必然到来。早期资产阶级革命是围绕着各国资产阶级革命爆发的原因、经过、意义等方面的讲述的。工业革命则是围绕着工业革命发生的条件、经过、重大影响三个方面讲述的。

（4）、说知识与技能的立体式整合

本单元横向整合为资本主义社会的萌芽、确立、发展、演变的过程。本单元的内容主要体现在资本主义社会的萌芽和确立期，在整本书中起到了承上启下的作用。

本单元纵向整合为文化、政治、经济三方面。文化包括新文化运动、文艺复兴。政治包括英、法、美资产阶级革命、美国南北战争、俄国1861年改革、日本明治维新、戊戌变法、辛亥革命。经济包括新航路的开辟、洋务运动、三次工业革命。

三、说建议

（1）、说教学建议

1．教师要根据本单元的特点，以资本主义发展为基本线索理出历史知识点，从政治、经济、文化等方面总结人类社会向近代迈进的过程。

2．在教学过程中，教师应多为学生提供解决历史问题的思路和步骤，循循善诱，组织课堂讨论。让学生根据实际问题自己搜集历史资料，亲

身去探询历史的奥秘

3．采用高效课堂模式。在具体实施上分为预习课和新授课，预习课采用微课结合预习案的形式，让学生完成本节课的基础知识的学习，自己形成本节课的知识体系；新授课主要采用学案结合高效课堂的形式，在教师的引导下，学生积极讨论，发挥自己的能动性，突破本节课的重难点学习。

（2）、评价建议

本单元的评价建议我总结为两点：第一，教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合；第二，量化评价与质性评价相结合。

（3）、说课程资源的开发与利用

首先是充分利用文本资源。如历史教科书、预习案、导学案等。历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，预习案和导学案是指导课堂教学的“航向标”。在课堂教学中起到至关重要的作用。第二是利用物件，如图表、多媒体等，利用多媒体让学生倾听历史的声音。身临其境、体验历史。第三是利用网络资源。从中获取大量历史信息。从我校实际出发，可以充分利用第二教育网、一师一优课等。

谢谢大家！我的演讲完毕，希望各位评委批评指正。

 

第二篇：20xx冀教版三年级说课标说教材演讲稿

各位评委老师上午好：

我是来自…学校的XXX.很高兴能够参加这次的“说课标、说教材”竞赛活动。我今天“说课标，说教材”的题目是“悉心研读，轻松驾驭”。我带的是我们学校三至六年级的英语。今天重点要说的是2012冀教版小学英语三年级。对于本级教材，我将从以下三大方面分别展开叙述。

一、 说课标

1、本学科的课程总目标

2、学段目标

3、本级教材所呈现的内容标准

二、 说教材

1、 教材的编写特点及编写意图

2、 教材的内容结构

3、 知识和技能的立体式整合

三、 说建议

1、 教学建议

2、 评价建议

3、 课程资源的开发与利用

首先，我来叙述第一部分：说课标

1. 本学科的课程总目标和学段目标

? 本学科的课程总目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用

能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语

言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

? 学段目标

三年级学段要求学生达到课程标准的一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

?内容标准

（1）语言技能

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。 听 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；

4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说 1、能根据录音模仿说英语；

2、能相互致以简单的问候；

3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等；

4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；

5、能够根据表演猜测意思、说词语；

6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首；

7、能根据图、文说出单词或短句。

读写 1、能看图识字；

2、能在指认物体的前提下认读所学词语；

3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；

4、能正确书写字母和单词。

（2）语言知识

基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。

语音 1、知道错误的发音会影响交际；

2、知道字母名称的读音；

3、了解简单的拼读规律；

4、了解单词有重音；

5、语音清楚，语调自然。

词汇 1、学习有关本级话题范围的200-300个单词和50个左右的习惯用语；

2、了解单词是由字母构成的。

语法 1、知道名词有单复数形式；

2、知道主要人称代词的区别；

3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；

4、了解表示时间、地点和位臵的介词；

5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。

功能 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形

式。

话题 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、

食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

接着我再叙述第二部分：说教材

? 编写特点

1、本级教材是以素质教育为根本指导思想、以国家20xx年版《英语课程标准》为基本依据编写的。

2、全套教材上下衔接，具有连续性。

3、以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，为学生努力营造语境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律，具有新颖性和可操作性。

4、以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的学习兴趣。而且能遵循语言教学理论，体现其科学性。

5、本套教材由中国和加拿大两国英语教学专家合作编写，体现了国内外先进的外语教学理念。

? 编写意图

本级教材的编写意图是这样的：首先是学生学习兴趣的培养，让学生乐于表达，以不同方式最大限度地激发学生的学习兴趣；其次是注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性；再次是自学能力和学习策略的培养，使学生能够自己去学，愿意去学，为以后进一步学习打下基础；最后是中外文化的双向交流，让学生了解中西方文化差异。

? 内容结构

三年级上下两册，共分四个模块，每个模块分为两个单元，每册外加两个生词表，分别是按模块顺序和字母表顺序排列的。每个单元有6个主课和一个复习评价。一般情况下，每课都设臵有词汇教学，句型练习，会话教学，应用能力拓展四个部分，并穿插歌曲和歌谣的学习。

在这一学段里，由于学生刚刚开始学习英语，本级两册书中安排的是一些日常生活中使用频率最高的语句，包括以下内容：问候并回应：询问年龄，姓名，位臵并回答，数字1-20；谈论人、物、地点，课文中所有内容都是依据语言环境和语义相结合的原则而呈现的，也希望三年级学生结合语境掌握词句的基本含义，逐步获得基本的运用英语的能力。上册的第一，第二单元要求学生听、说、认读26个字母大小写形式并学习一些相关的单词，了解英文字母中有5个元音字母初步了解英文单词有其自身的拼读功能，学生通过学习后基本会拼读符合读音规则的词。并从第三单元开始书写单词，出现四会单词。开始写单词，记单词。第四单元学习简单的句型，会用句型进行日常对话。上册词汇内容包括：学习用品，身体部位，颜色，数词，家庭成员等；下册词汇内容包括：农场里的动物，动物园里的动物，食物，饮品，快餐及和吃有关的词汇。而原版本第一册：教授26个字母及相关单词，颜色，数词1-10，食品和饮料。 第二册：同学；家庭成员；数词；水果；方位；动物。 第三册：教室；学习用品；朋友；居室；食品和饮料；职业。 第四册：学校；时间；服饰；天气；价格；农场。 第五册： 老师；日常活动；食品；家务劳动；居室；自然物。 第六册： 日常活动；季节；生日；家务劳动；动物；郊游。 第七册： 交通法规；问路；课余活动；业余爱好；职业；水循环（植物）。 第八册： 高度、长度、重量；就医、情感；周末活动；假日活动。

教材的立体整合

一 横向整合：语音，词汇， 话题，简单句，交际用语。

1语音：掌握二十六个字母及他们的发音。

2 词汇：本册书中共有一百零九个单词及短语。

3 话题：问候及应答；询问姓名，年龄，位臵，物品名称；数字1——12；谈论人，物品，地点；颜色；表达自已的喜好。

4简单句：I’m … This is my /his /her… He’s/She’s a doctor … It’s a red /blue /yellow … Point to …

5 交际用语：What’s your name ? How are you ? How old are you ?How many ? Is it a dragon /… ? Where’s the …?

二 纵向整合：

1 语音：掌握字母的正确发音及一些简单的辅音音标。（引导学生总结发现发音规律，能拼读一些简单的音标词）

2 词汇：掌握单词的正确发音及书写。（培养学生用单词造简单句的能力） 3 简单句：掌握简单句的结构及书写格式。（为以后的浅程写作打基础） 4 话题：以生活中常见的事物为话题。（为高年级的口语交际打基础）

5 交际用语：让学生在交际中感知语言，运用语言。（培养学生的综合语言运用能力）

最后我叙述第三部分：说建议

教学建议

通过几年的工作实践，再根据小学生学习语言的特点，我在授课这一环节设计了热身，复习，单词教学，句型教学和巩固创新五部分。我认识到：小学英语教学不应该只满足于对单词、句子的概念化解释和程序化分析。那样只会使教学内容平淡，课堂气氛沉闷，从而使学生不能全身心地投入到英语学习中去。所以我们一定要讲究教学方法，还要运用得当。下面我结合自己的教学实际，简单谈谈自己的教学建议： 1.词汇教学 Part 1 What’s this部分的词汇是围绕话题归类出现的。教学时应充分导入。避免枯燥。教师应力求在语言交流

中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。 2、会话教学 会话教学可以采用直接法，听说法，交际法、情景教学法和任务型语言教学法来进行。在听力活动中感知新的语言Let’s try。让学生在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。要想办法让学生能听懂并能进行替换的练习。有时我们的句式教学将碰上时态，句式结构等问题。教师应让学生通过看、听、说的学习过程，感受规律，自己总结规律。教师则是提供运用规律的机会，帮助学生掌握、巩固知识。教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言可采用语言的示范性表演、巩固性表演、创造性表演等。 3、下面我重点来谈论一下词汇教学：

针对词汇教学我尝试了以下几种方法：

A 直观教学法

如三年级下册教授水果和食物类单词时，就可以利用真实的实物进行教学。既吸引了学生注意力，促进了学生用英语思维又加强了学习效果。 B全身反应法

如三年级下册教授动物单元学动作类单词：walk，swim，jump,run,fly等动词时，可以让学生起立，边模仿动作边有节奏的说单词：边跳边说jump jump jump ，边跑边说：run run run 边做边说：swim swim swim

C步步为营拼单词法

如教vegetables这个单词，先板书ve,再写ge, 然后加table,最后加s，学生就能自己拼读这个单词了。

D.先分再合识单词法

如教 “blackboard”时，可以把它拆分为“black”和“board”解释为“黑色的板” 就是黑板。

针对句子教学，我运用了下面几种方法：

A . Pair work (结对练习法)

这个方法既简单又实用。既充分调动了学生积极性，又有利于学生交际能力的形成。

B. Role play.(角色扮演法)

教材中的课文大多是以若干人物的对话形式呈现的，所以角色扮演也是常用而有效的方法。首先它能创设文本情境，让你快速进入角色，从而更好的理

解语言。其次可以提高层面，让学生自如地运用语言。如将提供的人物换成自己和他人的名字或自由改编课文，小组分角色演示等。

C. 句子接龙

如句子：what is your favourite food？和would you like some

dumplings？生词不是单音节词，所以学生们说起来有点绕口。我就采用了接龙的方式。即让每个学生依次说出一个单词，最后连成一个句子。其中必须首先选取主动发言的学生，因为他们是其他学生的表率。这样通过几轮练习，生词也攻克了，句子也顺口了。在此基础上，还可以以竞赛的方式开展。那么用时最少，正确率最高的组就自然获胜了。

当然，积累了语言知识后就应该在任务教学法的指引下运用了。以培养学生在真实生活中运用英语的能力。

? 评价建议

教学离不开评价，为了激发学生学习热情，培养学生创新精神，课堂教学评价是必不可少的。在英语教学中我采用多元化测评，有口头测评，笔头测评，行为习惯测评三部分。1 口头测评。主要针对学生的听，说，读，以及运用英语表演的能力进行考察评测。课堂上我除了用一些常用的词语如“good boy/girl”“you are clever”“well done”“excellent”等等及时评价外，还编了很多带有动作的评价方式。鼓励学生大胆说英语，大胆表演，增强了学生学习英语的自信心。2笔头测评。主要考察学生的书写能力，从小养成规范书写，仔细认真的好习惯，同时考察学生对语法词汇的掌握情况以及综合语言运用能力。通过家庭作业，课堂听写，月考，期中， 期末测试试卷来测评并及时给予评价。3行为习惯测评。主要考察学生三姿，专心听讲，认真倾听他人以及课堂积极发言等习惯。

以上三方面测评综合起来实施，以比赛形式开展，学期初我安排各排排长绘制一张表格统计各排成员（包括班长），班长绘制一张表格统计各排排长，每月总结一次进行小奖励，期中，期末总结进行大奖励，并及时与家长联系，携手促进学生的全面发展。这样就把口语，笔试，行为习惯有机的结合在一起，极大地调动了学生的学习热情，成绩自然也就提高了。当然在评价时只有表扬

和鼓励是不够的，恰当地批评也会让学生更懂规矩，比如有的学生上课三姿不好，老师会在课堂上反复强调，但是效果并不明显，如果我们能用心与之交流，蹲下身子，走进孩子的心中，这样淘气的孩子少了，不完成家庭作业的少了，听话用功学习的学生多了，恰当的教学评价很好地提高了英语课堂教学效率。 ? 课程资源的开发与利用

熟读课标，抓住教材，参考教参，挖掘身边的资源并有效地开发与利用。《英语课程标准》，教材，教参是英语教学中最基础的资源。课标是方向，教材是载体，我们还要根据课文内容向学生推荐相关读物，鼓励相互借阅，资源共享。并利用制作的课件，多媒体教室中的光盘内容，以及电视和网络中的有关课文内容的视频，报刊，直观教具和实物等积极开发课外资源。

以上的说课标、说教材内容是在各位领导的亲切关怀下，我通过努力，精心设计完成的，如有不足之处，还请各位领导及评委们提出宝贵意见。

谢谢大家。