语文学习在于点滴积累间

——高2016届语文组王强

高中语文内容丰富，包罗万象，天文地理，精彩纷呈。面对如此特殊的一门学科，我们很难说语文学习有什么捷径可走。时下，旧课堂、新课改，四川卷、全国卷，课模、微课，翻转课堂，让人应接不暇，眼花缭乱。当然，不可否认，这些改革和创新使我们的教育充满了生机。但同时，我们决不能抛弃语文学习的传统——积累。

目前我们的多数学生：中外名著知之甚少，诗词背诵乏善可陈，词汇积累寥若晨星，文章写作味同嚼蜡，语文课堂冷眼相对，语文学习默然以视，不知道语文该学什么，该做什么，仿佛学与不学一个样，无非就是将文言文译译，将课文背背，将练习册做做，甚至只知一天埋头做数理化，三年下来，可能还是高一的水平。原因何在？我想应该是学不得法，未尊重语文学科的学习规律。语文学习的实质，就是由量变到质变的过程。为此，我在高中阶段特别注重对学生积累习惯的培养，并做出了如下尝试。

一、 准备积累本

自备一本厚厚的积累本。我在扉页上亲自为学生写下：积累使贫穷的人富裕。同时，让学生也在扉页上写下自己的座右铭，使学生明白这是语文学习的一块重要阵地。

二 、积累本分类

我将积累分为四大板块：（1）基础：字词（拼音、字形、成语）；

（2）诗词；（3）名言警句；（4）文言文。在此基础上学生还可自己开辟板块，如课堂笔记之类。

三 板块内容

（一） 字词

积累本上，我首先注重的是语文基础知识：字词，包括三方面：拼音、字形、成语。由于20xx年的高考使用全国卷，不再明确考拼音、字形，这两部分的积累在此略去。但在平时我还是十分重视读音和字形的积累，这两部分积累一直未停过。

3、成语

成语积累主要由学生利用早读课完成，依托的资料主要是我们的练习册和高一时语文组印发的成语资料。

首先反复宣讲成语的好处：（1）成语本是文言文的一个缩影，积累成语，很大程度上巩固了我们对文言文的学习。例如：①成语“屡 1

试不爽”中“爽”在此解释为“差错”，现在多为“爽快，舒畅”，如“豪爽”， “人逢喜事精神爽”。这是文言实词的古今异义。②成语“汗牛充栋”中“汗”不能解释为名词“汗水”，而要解释为“使??流汗”，是使后面的宾语“牛”具有前面名词“汗”的特性，是名词的使动用法。③成语 “时不我待”，是典型的宾语前置。第一人称代词“我”在否定结构中作“待”这个动词的宾语，被放到了“待”的前面。现代汉语的语序应为“时不待我”。

（2）成语是历史的一个缩影。成语可以补充历史知识。例如当我在讲解《鸿门宴》这一课时，有位同学居然用 “破釜沉舟”，“明修栈道、暗度陈仓”，“背水一战”，“四面楚歌”五个成语，就将秦末楚汉争霸这段波澜壮阔的历史生动道来。

（3）当然，积累成语，可以丰富词汇，出口成章，提高文笔等等，这些都是显而易见的效果。

其次，积累方法：（1）采用滚雪球的方法，早自习齐读二十个，前十个是上个早自习积累过的，后十个是本堂早自习即将积累的，并由课代表提前准备，进行有重点的讲解。（2）要过手，将重点成语，摘抄到积累本上。（3）早读最后5分钟，要听写或抽背。(4)当然，为了提高学生积累成语的兴趣，可以开展一些活动，如成语接龙，成语谜语，成语典故表演等活动。由于时间关系，这方面的活动我还未开展过。

目前，我的学生还在坚持早读课，读十个成语，主要资料是高一时语文组印发的成语资料，不过是读第二遍了。

（二）诗词

诗词是民族文化的瑰宝，蕴含着华夏文明的精髓，平时要求学生积累优美诗词，可以陶冶情操，提高审美情趣和文化修养。

我们积累的诗词，一般如名家名词。同时，以词为先，因为词主情，且句义较诗略为通俗，这样更容易让学生接受，也符合高中生“多愁善感”的年龄心态。

我每周利用晚自习时间，补充一首经典诗词，并在当周讲解（多数老师讲解，少数学生讲解），当堂背诵，并且每周一课前三分钟必抽背上周补充的诗词。整个高一直至现在，我从温庭筠开始，陆续引领学生认识了李煜、韦庄、范仲淹、柳永、欧阳修、晏几道、苏轼、秦观、李清照、陆游、辛弃疾等词坛名家。

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上学期，我们讲解唐诗宋词时，我在所教班级开展了“我爱记诗词”活动。具体做法：提前一周布置所背内容，在上课时，以组为单位，进行推荐代表背诵，抓阄背诵，接龙背诵，对方指定人员指定篇目背诵四个环节，最后以得分多少决出胜负。取得了空前成功，同学们背诵热情高涨。其实也可以把这一方法，用在用在平时的课文背诵中。语文学习本是有趣的。

本学期我们学习了宋词单元，由于有一年半的诗词积累，在上课时，我明显感觉，学生热情，参与性都很高，我也倍感幸福。

因此在上完第二单元时我在黑板上写下了大大的两句话：熟读诗词三百首，鉴赏能力自然有。

同时，列出了第二单元必备宋词，大部分是随课本中的八首宋词而补充的（有些是以前补充的）。并制定了背诵表。柳永:《鹤冲天》《八声甘州》《蝶恋花》（伫倚危楼风细细）。苏轼:《西江月》（世事一场大梦）《临江仙》（夜饮东坡醒复醉）《卜算子》（缺月挂疏桐）《江城子》（十年生死两茫茫）《蝶恋花》（花退残红青杏小）。辛弃疾:《鹧鸪天》（ 壮岁旌旗拥万夫）《南乡子·登京口北固亭有怀 》（ 何处望神州）。岳飞《小重山》（昨夜寒蛩不住鸣）。陆游：《诉衷情》（当年万里觅封侯）。李清照：《点绛唇》（蹴罢秋千）《一剪梅》《凤凰台上忆吹箫》《如梦令》（常记溪亭日暮）《如梦令》（昨夜雨疏风骤）《武陵春》（风住尘香花已尽）。共六位词人，十八首宋词。时间要求是第二学月考试之前背完。方法是：组员在组长处背；组长在科代表处背；组长和第一次学月考在B1以下的（实验班未及格的）必须在我这里背。

（三）名言警句

名言警句，大多是古今中外先哲圣贤留给我们的精神遗产。其蕴含的人生哲理，可谓微言大义，光耀千古，更为我们写作文增辉不少。我力主早自习，由全班同学轮流推荐一句（写上作者和推荐学生的名字），并要求学生摘抄在积累本上，每周至少选一句背诵。高一结束，同学们积累的名言警句，无论是质量还是数量，都令人惊讶，甚而振奋。我现将其中一些摘录如下：

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⑴ 每个人都有他的路，每条路都是正确的。人的不幸在于他们

不想走自己的路，而总是想走别人的路。——托马斯 伯恩哈

德（奥地利作家） 上学期写《自渡》时，就有学生引用了

这句名言。

⑵ 生活永远不像我们想象的那样好，但也不会像我们想象的那

样糟。——莫泊桑

⑶ 生活就像洋葱，你一层一层的剥开，总有一层会让您流泪。

——狄慈根（德国工人哲学家）

这些闪烁着人生智慧火花的语句，给正处于人生十字路口，少不更事的年轻学子以精神的激励和正确的引导。名言背后，是伟大的灵魂。同学们日夜与之为伴，耳濡目染，受其熏陶，得到的不仅是人生的启迪，更多的是对他人，对生活，甚至是对天下的一种博大情怀。

（四）文言文

文言文学习有三大板块，重点实词，十八个重点虚词，特殊句式，而尤以重点实词中的一词多义为重中之重，读不懂文言文往往是实词意思不明。因此积累重点实词，是学生文言文积累的重点。我结合高考120个文言实词和使用频率比较高的实词，在讲解文言文和练习册考试卷时，都会从中给同学勾出比较重要的实词，然后查字典，将其比较重要的意项抄到积累本上，并利用课前三分钟进行讲解。下面仅以《张衡传》为例，我勾出了以下实词：“衡少善属文”的“属”；“连辟公府” 的“辟”；“衡乃拟班固《两都》作《二京赋》”的“拟”；“安帝雅闻衡善术学” 的“雅”；“中有都柱”的“都”。

四、检查。设立两名语文科代表，专门检查以上内容，一般是每周检查一次，并指定其中一到两项进行检查。晚自习时，我一般抽查十本。

五、总结

“学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。”语文学习就是这样，离开积累，一切都无从谈起。“士别三日，当刮目相看”，不要怕书读得少，不要怕基础薄弱，高中三年的时间，锲而不舍，坚持点滴积累，定会学好语文，也一定会领略语文无限的魅力。

以上只是我一些肤浅的见解和做法，请各位老师斧正！

20xx年4月22日

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第二篇：人教版初一语文下学期期中考试语文成绩分析发言稿

人教版初一下学期语文期中考试考情分析

尊敬的各位领导、老师，下午好，很荣幸在这里给大家做考情分析，立足于自身教育，结合师父的精心和细心指导，讲述自己的语文教学经验，我将从课堂自分教学的执行；与班主任的协调工作；学生基础巩固3个方面作分析、共享，请大家批评、指导。

一、课堂自分教学的执行

1、以学生为主体，利用分数激励的方法，充分调动学生的主动性，在课堂活动上，让学生互答互评，不压抑学生热情，但要合理收放。以所教7、8班为例，7班活跃多动，调动容易，控制难，则趁机让学生站在讲台，更放开的去给展示成果，但要合理停止。增加他们对语文课的兴趣。8班沉稳安静，调动不易，则采取点名很少发言的学生，对于他的成果，适度鼓励，以树立他的自信，也让其他学生听到别人获取的鼓励，心理发痒，产生竞争心理。主动答题，这些方法还是有效的。

2、采用一句古语“取之于民，用之于民”，课堂学生成果得到肯定鼓励后，让学生采纳，以锻炼孩子思维，避免满堂灌。

3、经常和语文课代表沟通作业和近期班内学习情况，摸清学生最近的学习状态，并采用适当的时机，在课上前10分钟与9位语文组长开小会、明确如何检查作业，汇报工作，并对组内成员立作业要求和规矩，加强组内约束，促进共同提升，让学生管理学生。

4、早读及每天作业，有读、有做、则必做到检查，才可以让学生的紧张感，并当天反馈给家长，让学生对作业不敢松懈。

5、在复习课分组用小黑板展示复习小卷上的字音字形、古诗易错题。

二、与班主任的协调工作

作为新老师，与老教师和班主任的交流是非常多的，一遇到困惑时，便会去咨询、请求帮助。同样有些问题，是我们普遍存在的：

1、课堂纪律管理上，管理个别活跃分子，可以利用点名，用班规约束， 或发送家校通，让家长了解孩子这一天，这一堂课的课堂

表现，在家与孩子沟通，通常这些方法很管用。

2、阶段性考完试后，或遇到教学上的问题时，向班主任和老教师请教，由班主任统一叫家长，针对个别有提升空间的及时叫家长，当面交流。提升优生，关注中等生同时，也兼顾弱生，单独与家长沟通交流。

三、学生基础巩固

以最大限度的提高每一位学生的学习成绩为导向，提升班级的整体成绩水平为目标，决定在对成绩优异的学生继续激励，做好他们拓展提升指导工作的同时；尤其要着重关注中等成绩学生的培养，充分挖掘这些学生的潜力；对于学习能力较弱的学生，主要关注他们的基础落实及心理成长。

每次阶段性考试后，会对学生作分层归类，分成优等生，中等生，后进生。在课堂上会给学生作思想指导并提学习要求，让他们有事可做。

1、优等生：在掌握基础知识之后，适当扩充阅读，读手里有的《七彩语文》、《互动阅读》、其他初中必读名著，积累选材和优美语言，增加阅读量。

2、中等生：是提升潜力的学生，基础存在漏洞，这些学生学习认真，家长负责积极配合，则要求孩子认真审题，多份耐心细心，夯实基础知识，避免马虎，同样课余扩充阅读。

3、后进生：重点是抓基础知识的落实，需要家长与老师加强沟通，教师对他们要深入观察，耐心教育，晓之以理，动之以情，细心讲解，可发动优秀学生对其进行一对一的帮助。并特别需要家长配合老师对学生的课余时间充分利用，主抓基础知识的落实与提高。

以上想法是在老师们的指导下，与他们耳濡目染的相处中学习到的，供大家批评指导，谢谢！