小学生作文我爱我家

小学生作文我爱我家（一）

我家的各个成员——爸爸、妈妈、我有许多爱好，但都拥有一个共同的爱好——爱球。

往日里，我们一家子只要一有空，就会到我家对面的“铁路局火车头体育馆”打羽毛球。比赛规则是这样的——甲和乙先“对战”，丙则当“候补人员”。如果甲乙里面某人输了，丙便冲上去。等赢的那人和丙分出胜负后，输的那人再冲上去，一直轮流?? 南非举办了“世界杯足球联赛”，我们一家子三口的“表现”都“格外突出”。先看看在家炒股的爸爸吧！爸爸为了“世界杯足球联赛”，已到了“废寝忘食”的地步了——每天清晨6点就去书亭“抢”报纸；晚上12点还在和电视机“玩”“世界杯足球联赛”的“亲密接触”结果看成了“熊猫眼”。有一次，我在做奥数题时碰到了一个“拦路虎”，便准备问“奥数精英”——爸爸。我刚想进爸爸的“工作室”，却听见了一声“哦，牛啊！”通过门缝一看，哦！原来，爸爸在“工作”——“炒股时间”看“足球赛”视频！他看见我进来了，连忙打开“炒股页面”，我叫了他一声，但他假装听不见，我又叫了他一声，他才假惺惺地问我：“有什么事吗？”我一边读这题，一边指着题。他粗粗看过后，说道：“我也不知道！”我走后，他又看起来了。妈妈呢，没爸爸厉害，但也是名“虎将”。她在烧菜时看电视，但常常把菜烧糊了！我，被勒令睡觉，躲在房间听声音，但被发现，还吃了许多次“竹笋炒肉丝”，但我没改正。 我爱我家！

小学生作文我爱我家（二）

家是每个孩子成长的摇篮，是每个孩子栖息的港湾；家是夕阳下的依偎，是风雨中搀扶??而我的家，便是我最亲，最爱的亲人！

我的家并不是很大，它与普通人——>的家差不多。家里有三口人，爸妈和我。每个人都是家里的一份子，每个人都有守护这个家的责任。家，就是我们三口人人最大，最安全的避风港。

每当离家远的时候，我总会想家，就像刚刚展翅的雏燕要去鸟雀外面捕食的时候，它总是一心想着快点回家。每当长时间外出后回家，我就感觉一股暖流，一种回归感扑向我，我总会感叹：回家的感觉真好！

“不管有多么大的困难，我们爱自己的家”这应该是每个人对家的誓言。不管经历多少风吹雨打，不管遇到多么大的困难，家，总是我们最爱，最真挚，最思念的亲人！ 有一首歌最能表现出一个人对家永远都不会忘记的亲人，这就是喝了多次都意犹未尽的《常回家看看》。虽然很经典，可是对于一些远在他乡海外工作的人却还是那么动听。这足以体现出家在我们心中占有多么重要的地位。

家，是我们永远最爱的亲人！家，是永远都不会忘怀的挚友！我永远爱你，家！ 小学生作文我爱我家（三）

小鸟有自己的家，是蔚蓝的天空；小草有自己的家，是广阔的大地；小鱼儿有自己的家，是清澈的河水；我也有自己的家，一个欢乐温馨的大家庭，我们亲亲热热，彼此相爱。

我家有三口人。幽默风趣、常犯生活小错误的爸爸；任劳任怨、激动时会手舞足蹈的妈妈；还有调皮捣蛋的我。

“哈哈哈??”家里传出了一阵欢乐的笑声，这还不是我爸爸闹出的笑话。怎么回

事啊？听我给你慢慢讲。早上，妈妈在出门时交代爸爸看好锅里的饭。爸爸满嘴应道：“知道，知道！”可我猜他肯定不知道妈妈叫他干什么，因为??你没看到爸爸捧着书一副沉迷其间的样子吗？果然，不一会儿，一股烧焦味从厨房里扑鼻而来。爸爸这才醒悟过来，马上扔下书，三步并作两步向厨房奔去??

妈妈回来了，她闻到了烧焦味，便知道发生什么事了。妈妈正要开口责备，可爸爸已经在她的身旁拚命求饶道：“娘娘，别生气了，小的以后不敢了。再说，生气会变老的，因我这笨蛋生气，不值！”妈妈又一次被爸爸的甜言蜜语打动了，只好再一次原谅爸爸。嘿，爸爸又一次得逞了。

每当妈妈干家务活时，总是要放一段激昂的音乐，随着音乐，干活总是显得精神百倍。

而我呢？专门和妈妈一起捉弄爸爸，我们一家每天都过得开开心心。我爱我家！

 

第二篇：我爱我家

我爱我家

家是每个孩子成长的摇篮，是孩子们栖息的港湾。我就有一个温馨、幸福、和睦的家，我爱我家。

我爱我家。爸爸妈妈对我百般疼爱，使我深深的感受到家的温暖。每逢放学回来，妈妈正在厨房为我做着可口的饭菜；爸爸坐在我旁边，陪我学习，当我遇到难题时，爸爸便耐心地给我讲解。妈妈对我的学习更是关心，怕我学习累着，想办法为我增加营养。每天早晨给我煮一杯热牛奶，总是想法设法变着花样为我做菜。

我爱我家。我的家中总是充满了祥和的气氛，我们一家四口总是和睦相处，爸爸和妈妈的感情非常好，几乎没见过他们吵架，爸爸幽默的逗得我和妈妈、弟弟哈哈大笑。我是一个懂事的孩子，从来不惹爸爸和妈妈生气。如果考试的成绩好了，全家人就会庆祝一番，带我去吃最喜欢的德克士，每次都是先给爸爸妈妈斟上一杯酒，我知道成绩的取得，除了自己的努力外，离不开爸爸妈妈对我的培养。

我爱我家，我爱这个温馨幸福的家，让爱永驻我家。

五二班

李路云

赞雪松

有人赞扬婀娜多姿的柳树，有人赞扬坚强不屈的冬青，有人赞扬坚持不懈的柏树，而我却赞扬坚韧顽强的雪松。

雪松生长在操场的东北角，虽然树皮粗糙，但是木质坚硬。雪松上面尖，下面大。雪松的树枝上有许多小刺，叫松针可能是在保护自己。如果你从他身边走过，不小心碰着它，它会扎的你哇哇直叫。雪松的形状好似绿色的大伞，又像矗立的宝塔，简直是威武的士兵。

春天，雪松生机勃勃，鸟儿们都在雪松上安巢，凑热闹！雪松成了鸟儿们的乐园。夏天，同学们坐在雪松下面乘凉，一阵阵微风吹来，好凉爽啊！雪松成了孩子们的乐园。秋去冬来，雪松傲然挺立着，像坚强的战士保卫着美好的家园。

看到雪松，我情不自禁地想起为人们无私奉献的“白衣天使”南丁格尔。在克里米亚战争中，南丁格尔不顾个人的安危，不分昼夜地到病房照顾伤病员，由于他的付出，伤病员们称她为“提灯女神 ”。她为别人着想 ，默默无闻的品质深深地影响着我。

想到这里，我不由得再次凝望眼前这棵雪松，它依然屹立在操场上。那茂密的松针，那笔直的树干 ，那威武的气势??这哪里是一棵普普通的雪松？它分明就是具有坚韧顽强，无私奉献品质的代表！

我赞扬雪松，更爱具有雪松这种品质的人。

五二班

常宁

小学语文阅读与写作有机结合的研究

准备阶段总结

董海婷

课题准备阶段总结

本课题申报以来，我们开展了理论学习，明确分工，下达研究计划，成员讨论，并按计划开展活动。

一． 召开全体成员会议，明确各阶段研究工作的重心。

二． 定期参加理论学习

全体成员利用业余时间，认真学习教育理论，研讨新课标，运用新课程理念指导教学实践，学习了《走进新课程》、《小学语文教学》、《教育时报》等一些书籍和杂志，并作了适当的笔记和摘抄，提高自己的专业素质，讨论如何将阅读与写作相结合，语文课堂中如何渗透作文教学，相互讨论交流，达到取长补短。

三． 重视课堂实践

将研究课题同所任学科紧密结合，达到课堂阅读与作文习作紧密相连，在课文中所学的修辞方法，结构方式，任务的语言、动作、神态与自己的习作相结合，在读中理解，在读中领悟，积累语言为习作打下良好的基础。

小学语文阅读与写作有机结合的研究

实施阶段总结

董海婷

小学语文阅读与写作有机结合的研究

实施阶段总结

语文能力的提高，是以大量的语言为材料积累和反复多次的语言实践活动为前提，本阶段我们既注重课堂教学，又抓课外阅读与写作。充分利用各种有限的时空去训练学生的作文能力，在个性中展现自我，文章源于真实的生活，学了第三单元《小英雄雨来》《我的战友邱少云》《狼牙山五壮士》后，让学生结合文章中的具体事例，对英雄人物有更深刻的理解，写一篇读后感。这样孩子们既对文章加深理解，又锻炼了习作能力，为习作积累了素材，孩子们在课堂教学中积累了语言，达到课堂读写与单元作文的密切结合。

俗话说，兴趣是最好的老师，只有唤起学生的学习兴趣，才能变 “要我学”为“我要学”。多媒体集图片、文本、声音、色彩、视频、动画于一体，图文并茂、动静结合、声情融汇，呈现的内容，形象生动，直观具体，富于吸引力，有利于学生学习兴趣的激发和主体作用的发挥。我们在学习《鲸》这篇课文时，运用多媒体课件，学生很直观了解了鲸的大。当他们看到齿鲸在海洋中追逐须鲸，几头齿鲸围住一条须鲸，随后将须鲸吃掉的画面时，同学们不禁发出啧啧赞叹，齿鲸太厉害了，须鲸是多么可怜无助啊！对它的遭遇感到可惜，从而激发他们生活中要热爱动物，这样才能做到人、大自然、动物才能生活的和谐。让学生结合身边的事例，谈

谈你是怎样热爱动物，保户动物的。中，这样既锻炼了学生的口头表达能力，又使作文训练得到培养。

在课堂教学中，读写一单元为单位，整体安排，因为每个单元的教材内容都有一定的内在联系，体现出一定的整体性。因此我们要整体考虑，从学生的实际出发，学习一个单元后只写一篇文章显然是不够的，要想作文有提高，就要多读多写，把单元目标分解成一课一个阶段，步步为营，循序渐进，等到写作时就可以达到水到渠成了。

五年级上期作文有机结合的序列

学习课文 习作重点 文体 读写结合点 《西风胡杨》 我爱故乡的—— 记事文 把握主要内容 借景抒情 《狼牙山五壮士》观（读）后感 读后感 引用相关材料写 读后感

《月下桨声》 她真美 记人文 外貌、语言、

动作描写，突

出人物品质

《“心正笔正”

的柳公权》 我最佩服的人 记人文 事例突出

人物鲜明

小学语文阅读与写作有机结合的研究

总结阶段小结

董海婷

小学语文阅读与写作有机结合的研究

总结阶段小结

我们20xx年自申报区级课题“小学语文阅读与写作有机结合的研究”以来，经过领导的重视，实验教师的共同努力我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。

在课题实施之前，作为课题主持人，我和课题组成员利用集体备课、教研的时间，一起学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融语文教育教学理论研究于写作能力培养实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。

课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡

导的课堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师，教学水平有很大提高，学生的习作能力有明显的进步。教师能树立运用“读写结合”教学的指导思想，引导学生以读带写，以写促读，读写结合，相互促进。提高教学质量，发展学生的读写能力，适应新课堂改革的要求。在鹤壁市首届中小学生现场作文竞赛中，刘超华、常宁、李路云分别获市一等奖，齐圆圆，师钰佳分别荣获市二等奖。20xx年在鹤壁市基础教育优质课评选活动中，我讲的《地震中的父与子》被评为小学语文二等奖；张红超所撰写的《以“思”促进学生能力的培养》获省二等奖；20xx年在淇滨区大赉店镇中心学校举行的五年级语文教学质量抽测中，我被评为文化素质教育先进工作者。在以后的工作中我们会将此课题做得更细，更深入。

四、简答题

1、答：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（1分）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（1分）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（1分）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（1分）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（1分）参加进修或者其他方式的培训。（1分）

2、答：参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；（1分）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金或助学金；（1分）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；（1分）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或依法提起诉讼；（2分）法律、法规规定的其他权利。（1分）

3、答：教育必须为社会主义现代化建设服务，（1分）必须与生产劳动相结合，（1分）培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（1分）

4、答：按照章程自主管理；（1分）组织实施教育教学活动；（1分）招收学生或者其他受教育者；（1分）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分；（1分）对受教育者颁发相应的学业证书；（1分）聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分；（1分）管理、使用本单位的设施和经费；（1分）拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；（1分）法律、法规规定的其他权利。（1分）

5、答：积极鼓励；（1分）大力支持；（1分）正确引导；（1分）依法管理。（1分）

《地震中的父与子》教学设计

教材分析：

《地震中的父与子》是冀教版小学语文第七册中的一篇略读课文。文中讲述了一对了不起的父子在生死面前的一个感人故事。课文编写的意图是使学生受到父子情的感染，学会爱人，增强做人的责任感。

教学目标：

1、读懂课文，感受父亲对儿子无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信任。

2、从读中感悟，从读中体会地震中父与子的伟大。

3、引导学生与主人公进行对话，表达自己的真情实感。 教学重、难点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

教学设计：

一、创设情境，揭示课题

[播放制作有关地震的录相片]。

同学们，今天我们在上课前先观看一段录相片，请大家认真看并说一说看过后你有什么感受？如果你正处其中又会怎样呢？（生谈感受）

刚才同学们看到的是大地震的情景，给人的感觉确实是惊心动魄，地震中也会发生许多令人难以忘怀的事，今天我

们学习的这篇课文，就是发生在一次大地震中的一对父子身上极富传奇色彩的故事。同学们想不想看一看这个感人的故事？生：想。（板书课题：地震中的父与子）

二、想象画面，引读悟情

1、自由读文

要求：

（1）借助字典，结合课文中句子认识本课生字和新词。

（2）课文讲了一件什么事？

（课文讲述的是19xx年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及同伴的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。）

2、读第十二自然段，引导学生想象。

3、生汇报，指导朗读。

生：我看到父亲满身都是灰尘，可他什么都不顾了。 生：我看到父亲的手指抠破了，手上全是鲜血。

生：父亲的眼睛肿了，布满了血丝，他也没有停止。 师：同学们说的多感人啊﹗把你们想象到的融入到朗读中，自己试着练一练。（指名读，评读，齐读）

三、品读感悟，深入情境

1、默读课文，要求：

画出使你深受感动地句子，在小组内交流。

2、学生默读课文，小组交流学习收获。

3、除了刚才学习的文中的哪些描写还使你感动？ 引导学生会从以下几个方面来谈：

（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲得知儿子有危险。“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切心情，他迫切地希望孩子的情况。）

（2）“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”（父亲以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲发自心底的痛苦声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切??）指名读，评议，齐读。

（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一向起！他坚定地站起身来，向那片废墟走去。”（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身来，并向废墟走去。那么该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后评议，齐读）

（4）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着??，他总会和我在一起，”（可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇，父亲也正是由于那句话——生接（“不论发生什么，我总会和你在

一起！”）

指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，心中即有千言万语，而激动人心的场面往往是通过言语来表现，请你试一试怎样读才能把父子重逢后的激动与喜悦之感读出来呢？（小组分角色读，男女生读，师生读）

（5）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲救他人，而这又是那朴实但真切的语言——生接“不论发生了什么，我知道你总是会跟我在一起的。“

是呀，父亲对儿子的爱，让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句话牵着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父子无比幸福地拥抱在一起。

四、总结全文，发散思维。

1、总结：这是一个让人感动的故事，学习后，你有什么感受？想对文中的父亲和儿子说些什么吗？

2、学生讲

3、感受多么深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或记在你们的日记本中。

《地震中的父与子》教学设计

董海婷

快乐的“五一”

今天，是一个美好的日子—五一节。我们一家人乘着车，来到了我们的母亲河—淇河。

在热闹的淇河边，有的小孩儿拿着渔网在钓鱼，有的在互相泼水。微风吹过脸颊，河面波光粼粼。我坐在岸边，静静地聆听大自然的声音。“咚”的一声，一颗小石子掉进了小河里，打破了我的沉思。

淇河的水淸极了，像一张碧绿透明的玻璃纸，水底的一块块卵石也都像水晶一样光滑透亮。早晨，小河刚刚睁开朦胧的睡眼，袅袅上升的雾气像洁白的薄纱，遮掩这小河羞涩的脸。

我牵着妹妹的手，笑着对她说：“大自然的美景，不只是要用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心去体会。”说着，我和妹妹捡起了河岸的塑料袋。时间一分一秒的过去，转眼间，夕阳为天边披上了艳丽的色彩，显得那样安静慈祥。相信，只要每个人奉献自己的爱心，淇河的景色会更美，我们的生活将五彩斑斓！

四一班

刘超华

小学语文阅读与写作有机结合的研究

结题报告

一、课题提出及依据

（一）课题的提出

读写结合是一个传统课题。虽已有一些研究，但多数停留在经验的传播上。在新课程标准理念下怎样进行阅读与写作的结合，怎么全面提高学生的阅读、写作的能力，这是摆在语文教师面前的新课题，很有研究的理论意义和现实意义。语文新课程标准对读写的新要求也为课题的开展提供了很大的拓展空间。处理好阅读与写作的关系是小学语文教学的基本问题，读写结合是推进语文教育素质化的有效手段。因此，我们提出了“在语文教学中阅读与写作有机结合的研究”的实验。

（二）课题的依据

心理学研究指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。从而带动阅读、促进阅读。所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写，确实存在着有机结合的客观依据。

二、研究工作的开展

（一）课题组成员构成分析

本课题组中的五位实验教师，具有丰富的小学语文教学经验，有

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