读《水浒传》有感

最近，我看了一本名叫《水浒传》的书它是由明代著名的文学家施耐庵撰写的。

这部书揭露了封建朝廷的腐败和官史的罪恶，展示了北宋时期我国农民悲惨的生活，塑造了一批不甘压迫、敢于反抗的英雄形象，表现了他们的优秀品质、英雄气概和伟大力量。梁山英雄们的斗争纲领是‘替天行道’，他们遵循的原则是杀富济穷、除暴安良、仗义疏财、平等互爱，他们希望建立一个‘八方共域、异姓一家’‘患难相扶、各无异心’的社会。

看到这里，我想对梁山上的好汉们说：‘‘你们是真正的英雄，英雄就俱备路见不平拔刀相助的精神。这点我从你们身上看到，所以你们是我心中的英雄。

人生应该充满梦想，充满奇迹，不能因生活的平淡而磨灭激情，因岁月的流逝褪去色彩；我们应从一部部经典的书籍中摄取精华和养料，使其成为我们生命中的一座座灯塔，永远指明我们航行的方向。

读《水浒传》有感

最近，我读了一本名叫《水浒传》的书，它是由元末明初小说家和文学家集一体的施耐庵题写的。

《水浒传》它真实地向我们描绘了宋代民军起义，发展和失败。揭示了封建社会的黑暗和腐败，以及贵族们的罪恶。绘声绘色的描写出民军失败的过程。塑造了一群不甘压迫，敢于抗争的英雄形象，也道出了民军起义的原因是“官逼民反”。

在一百零八位好汉中，我最敬佩的不是“及时雨”宋江，也不是“豹子头”林冲，而是“智多星”吴用和“黑旋风”李逵。因为“智多星”吴用多次献计献策：吴用为晁盖献计，用蒙汗药迷倒“青面兽”杨志，夺取大名府知府梁中书庆贺当朝太师蔡京的寿辰的生辰纲; 宋江在浔阳楼念反诗被捉，和戴宗一起被押赴刑场，快行斩时，吴用用计劫了法场，救了宋江，戴宗；宋江二打祝家庄失败，第三次攻打祝家庄时，吴用利用双掌连环计攻克祝家庄。宋江闹华州时，吴用又出计借用宿太尉金铃吊挂，救出了九纹龙史进。而李逵我则是喜爱他那耿直的品质，从它的各种表现来看，他为梁山好汉无愧。

我希望我们的身边会出现这样的朋友，我们长大后也要学习一百零八位好汉的品质。

《昆虫记》读后感

我早就听说过《昆虫记》是法国杰出的昆虫学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作，它不仅是一部文学巨作，也是一部科学百科。这天，爸爸就给我买了我梦寐以求的《昆虫记》，我的心里乐开了花。这本书就像一块奶油蛋糕吸引着我去读它。

当我开始读时，我仿佛在和蝴蝶一起飞舞，在与螳螂一起捕食害虫，在与蜜蜂一起采蜜。这本书让我完全沉浸在昆虫的世界里了。

当我继续阅读《昆虫记》时，我又看到法布尔细致入微地观察毛虫的旅行，我看到他不顾危险捕捉黄蜂，我看到他大胆假设、谨慎实验、反复推敲实验与数据，一步一步推断高鼻蜂毒针的作用时间与效果，萤的捕食过程，捕蝇蜂处理猎物的方法，孔雀蛾的远距离联络??一次实验失败了，他收集数据、分析原因，转身又设计下一次。严谨的实验方法，大胆的质疑精神，勤勉的作风，让我感觉到了“科学精神”及其博大精深的内涵，我还感觉到了法布

尔爷爷对科学是多么的热爱啊！

《昆虫记》的确是一个奇迹，它是法布尔的生命乐章，一部永远解读不尽的书。这样一个奇迹在人类即将迈进新世纪大门，地球即将迎来生态学时代的紧要关头，也许会为我们提供更珍贵的启示。

我叹服法布尔为探索大自然付出的精神，让我感受到了昆虫与正面环境息息相关，又让我感受到了作者的独具匠心和细微的观察。《昆虫记》让我眼界开阔了，看待问题的角度不一样了，理解问题的深度也将超越以往。我觉得《昆虫记》是值得一生阅读的好书，我想无论是谁，只要认真阅读一下《昆虫记》，读出滋味，读出感想，一定可以知道得更多。

读《西顿动物故事》有感

最近，我读了一本书，名叫《西顿动物故事》，是加拿大的E.T西顿写的，它令我深有感触。

在这本书里，令我印象最深刻的是狼王老暴。老暴比其他狼都大，是一个狼群的首领。它带领的狼群虽然只数不多，但个个都是精英，其中，有一只毛色雪白的狼，人们都称它为“白姐”，老暴深爱着它。猎人们想尽各种办法去杀老暴：捕狼器、毒饵······结果都凭着它的直觉躲过去了。但最终，猎人们利用老暴的弱点——白姐，将它引入了陷井，它们俩死在了一起·······这里面还有许许多多悲壮的故事，它们的精神可歌可泣。在西顿的笔下，动物们所表达的出来的感情是那样真实，仿佛那一只只动物都出现在我的眼前一样，它们所表现出来的品质多么高贵。看完这本书后，我两行热泪流了下来，觉得人类对动物做了很多不可原谅的事情，那些事是不可能会挽回的！

正因为人类过度的猎杀动物，地球上本来随处可见的动物渐渐变少，甚至没有了，没有了动物，地球上还会有生机吗？现在人类懂得保护动物了，但如果早点意识到的话，还会有那么多的种族消失吗？动物是我们的朋友，我们一定要保护它们！

读《伊索寓言》有感

我最近读了一本书，名字叫《伊索寓言》。《伊索寓言》是通过一个个小故事来告诉我们一个个大道理。因此，我十分喜爱它。其中使我深有感触的是《狐狸和狗》这个故事。

一天晚上，羊群都进入羊圈了，一只狡猾狐狸趁机混进羊群里，也进入了羊圈。狐狸看到一只又肥又嫩的小羊羔，心想：我的晚餐有着落了。于是，他扑上前去把小羊羔按在地上。小羊羔吓得叫了起来，牧羊狗听见了，急忙进入羊圈。见牧羊狗来了，狐狸连忙抱起小羊羔，假装爱抚的摸小羊羔的头。牧羊狗让狐狸把小羊羔放下，狐狸却说“我只是抱它玩玩。”牧羊狗说道：“你要是再不放下它，我就把你抱起来玩玩！”狐狸见阴谋败露，只好里溜走了。

读了这个故事，我懂得了：对于狡诈的人，我们不能相信他的们甜言蜜语，只能用强硬

的态度去对付他们。中国有句俗语叫人怕凶，鬼怕恶。恶人在凶恶，他也是人，是人他就有恐惧心理。当道理不再起作用时，我们就得以暴治暴，并且比他还要强这时，我不禁想起雷锋叔叔的一句话：对待同志要像春天般温暖，对待工作要像夏天般火热，对待个人主义要像秋天扫落叶般无情，对待敌人要想严冬般残酷无情。

你看，一个普普通通的小故事就能告诉我们这么一个大道理，《伊索寓言》里有那么多的小故事，你说书里的知识多不多呢？难怪高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”所以，我们以后一定要多读书，增长我们的知识。

读《西顿动物故事》有感

五（3）

新学期，我读了一本书，名叫《西顿动物故事》。是加拿大作者西顿的杰作。所有飞禽走兽在他眼里都富有感情。

这本书主要向我们介绍了：足智多谋的狼王—老暴；鸟群中聪明强壮的乌鸦—银斑，和“母亲英雄"白尾兔—毛丽等令人感动的故事。其中，我最喜欢的是《白尾兔豁豁耳》这篇故事，因为它让我感受到了母爱的伟大。故事的大意是这样的：美丽年轻的白尾兔毛丽，有一只可爱的小白尾兔—豁豁，因幼年个一场意外，害它失去了一只美丽的长耳朵，从此跟着妈妈四处探险。在旅途中困难不断，但始终没有打垮它们。可就在一次危险中，毛丽妈妈为了保护豁豁，奋不顾身，救了豁豁，但也永远离开了它。看到这儿，我的泪水夺眶而出，滴落在书上。没想到，动物的感情这么伟大！竟会为了自己的孩子宁可牺牲自己，也不愿让它们受到一点点儿伤害，这种伟大的精神，伟大的母爱，值得我们敬佩！

读了这本书，我明白了：我们应该尊重动物的感情，支持保护野生动物，它们是我们的朋友，让我们手拉手，团结友爱，让世界更加和谐美好吧！

 

第二篇：读后感

生命因赏识而变的更美丽

学习了《浅谈个别教育》后使我感触很深。我真正的体会到身为人师的重任以及教育好每一个学生不只是对学生负责对家庭负责更是对整个社会负责。只有关爱每个学生的成长进步，才能为每一个学生的生命奠基，托起明天的太阳。转化后进生，是每个教师所面临的一项艰巨而复杂的任务。相信，每个教师对此都深有感触，常常付出了很多，却收效甚微。但后进生的转化工作，又是教学工作的一个重要的组成部分，是全面提高教学质量必要环节，是每个教学工作者都在探索的一个重要的课题。我们知道，阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。因而，理应认真做好后进生的转化工作。

一、转变观念，试着用赏识的眼光看待后进生。

后进生形成的原因各种各样，表现形形色色，心理特点千差万别，但有一个共同的特点，就是他们有严重的自卑感，缺乏自信心。被老师、家长、同学眼里视为“差生”的同学，他们常常受到抱怨、指责、贬低及各种各样的刺激。为了这些孩子更聪明，老师却说其笨，为了孩子动作快，而孩子得到的评价却是慢，为了孩子细心，老是怨孩子粗心??，总是揪着孩子的缺点不放，“小题大做”、“无限夸张”，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中成长。由于他们很少得到称赞，更多的是对他们的批评、讽刺、挖苦，于是，一双双明亮的眼睛陡然暗淡无光了，孩子的志气一天天消沉下去，丧失了自尊和自信，言行举止也就随之“笨”起来了。没有信心，自暴自弃、具有强烈的逆反心理，用与家长、老师、同学对立的行为来掩饰自己的自卑在这些所谓“差生”的身上体现的非常鲜明。正如在案例“我本差生”中所描述：“懵懵懂懂上了初中，别的倒无长进，性格却日益判逆。上学喜欢迟到，上课经常插嘴，作业马马虎虎??当然，因此没少挨班主任老师的讥笑、批评甚至辱骂，但我渐渐习以为常。”可悲的是许多老师根本不知道孩子能力的幼芽正是这样被自己亲手掐掉的。应该讲，在许多老师的内心深处是非常想转化这部分所谓的“差生”的，但多数教师在实际操作中往往只是一味的埋怨、简单的说教；或者想通过进行无休止的补课、加大作业等方式来改变这种状况，结果反而事半功倍。众多的实践表明，唯有让后进生走出自卑，建立自信，树立对未来的信念，才能真正转化他们。

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3—4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。因此，要转化后进生，需要教师首先要转变观念，能够用赏识的眼光来看待后进生。

二、尊重学生，用真诚的心赏识你的学生

日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”大师苏霍姆林斯基也说过：“没有也不可能有抽象的学生。”美国著名心理学家罗森塔尔在19xx年所做的著名的实验中那些“学习成绩取得很大进步，成绩大幅度地提高（远远超过其他学生，）IQ的增长水平明显高于其他学生”的学生，并非心理学家独具慧眼，而是这些学生受到了心理暗示，认为自己能行，所以都不懈地努力，终于取得了成功。罗森塔尔的实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能够给予自己无穷的力量。奥斯古德和塔南鲍姆建立的关于认知态度与志向的理论也认为：老师的称赞有助于学生克服缺点，学生会尽力与老师的评价保持一致。两个能力相近的人，他们所获得的成绩好坏，往往取决于受到激励的程度，虽然有时老师的赞美和表扬超出了他们的实际水平，但

他们会朝你赞美的方向努力，时间长了，他们渐渐地就在为你所期望的样子。因此在实际操作中对待后进生，首先需要老师“尊重学生”、“尊重学生”意味着要把喾一看成和我们自己一样的人，看成是一个自由、独立、完整，有其独特天性、人格特征和尊严的人；从而在内心接纳、平视、理解和宽容地看待学生的一切所作所为。毕竟，尊重是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径，是教师打开学生心扉的第一把金钥匙，没有尊重就没有爱，就没有教育。其次，老师要用真诚的心赏识学生，用发展的眼光看待学生，在平时的学习生活的点滴中要因人施教，善于捕捉、发现他们身上稍纵即逝的闪光点，并及时给予“曝光”，让学生体会被赏识的乐趣。

三、重塑形象，让后进生展示自己的风采

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学习是以成功为动力的，每个人都有获得成功的愿望和要求，但只有一个人看到或想到他可能成功时，才会为之努力奋斗，已经取得的成功又为他们去争取新的成功提供了动力。无庸讳言，后进生身上存在缺点往往多于优点。但纵观许多学生的发展轨迹，之所以学习成绩不好或表现不好，往往是因为老师没有给他们足够的成功机会，或过于挑剔而缺乏赏识；使学生未能形成自己成功的习惯。在课堂教学上，尽量设计一些他们能够解决的问题，让他们来回答，并及时地对他们加以肯定，表现出你对他的赏识，使他们体会到成功的喜悦，从而对自己有了信心，不再视学习为畏途。在平时的交往中学生在某一方面取得了成绩，应该及时发现，及时赏识，对于他们的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会，这样不仅可以重塑他们的形象，让他们有机会展示自己的风采；还可以激发后进生看到自身的优点，从潜意识当中发现自己有很优秀的一面，从而带动了他们在其他方面的进取心，并且相信自己在其他方面也会做得非常好。

四、讲究策略，利用“赏识”在师之间搭起一座心灵之桥

没有爱就没有教育，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，如果教师学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，拥有了化腐朽为神奇的魔力。但在对后进生实施赏识教育的过程中要讲究策略，才能充分利用赏识教育在师生这间搭起一座心灵之桥、理解之桥，真正转化后进生。1、赏识要有一定的艺术性。孩子取得成绩或受挫失败，要用肯定、鼓励的语言进行赏识；当孩子犯错时，批评性的语言要有艺术性，既帮助孩子找到不足，又保护孩子的自尊心。2、赏识切忌急躁粗暴，大声呵斥。教师对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不忘去赏识孩子，给孩子以希望。3、赏识要与随机教育结合。赏识与随机相结合可以使孩子发现自己的不足，在成人的鼓励下再继续努力。当孩子犯错时，要及时指出错误，分析错误的动机原因，进行随机教育。4、赏只要善于发现孩子的闪光点，因人施教。每个孩子有自己的兴趣爱好、个性特点，教师要努力捕捉孩子身上稍纵即逝的闪光点，给予必要的表扬鼓励。5、赏识不能过度。教师要正确客观地认识孩子，了解孩子的身心需要，适当把握赏识力度，不同的孩子赏识的程度应有所不同。后进生虽然行为不端，学习成绩不好，但他们并非不懂人情，只是由于平时他们极少受到别人的尊重，特别渴望得到别人真情的关怀，尤其是来自师长的真情关爱，所以作为他们的老师，对他们多一分关心，多一分理解，多一分帮助，动之以情，晓之以理，就会激发他们无限的热情。毕竟“亲其师，信其道”而后乐其道。

当然，转化后进生是一个复杂艰巨的系统工程，受各方面的因素制约，需要学校、家庭、社会各个方面的配合。但不管怎样，只要每位教师能蹲下身来，尊重每位后进生，积极用赏识的眼光看待每位后进生，鼓起他们对未来的信心，教会他们摒弃那份深深的自卑，激发他们的生活热情，相信他们每天都会取得进步并最终会摘下后进生的帽子的。

赏识你的学生吧，还他们一份自信！让他们满怀希望的走向自己的明天！生命将因赏识而变得更美丽。

杂志名称：《辽宁教育》20xx年第4期 第21页

文章题目：《浅谈个别教育》

作者：卢清

摘要：个别教育是根据每个学生的不同年龄特点和个性特点，有针对性地进行教育。我们在教育中所遇到的个别学生可分为三类，即：智力较低、干教不会的“笨”学生;生活贫困或缺少温暖的苦学生;生性顽皮、惹事生非的淘学生。这三种学生像三把转动不灵的铁锁。你越是暴跳如雷，他越是“冥顽不化”;你越是急于求成，他越是沉默以对。教师只有用爱为原料，用心去打造，用时间去推敲三把对症的钥匙，才能开启他们的必灵之门。

同一棵树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。面对形形色色充满个性的学生，我们只有用爱心、耐心、恒心去教育，把他们培养成未来事业的接班人。

小组合作学习点滴谈

铁东区西长甸小学

于桂香

小组合作学习点滴谈

随着21世纪人才培养模式的多元化发展趋势，“小组合作学习”方式正日益受到人们的关注，成为教育教学研究与探讨的热点。那么，什么是“小组合作学习”呢？我认为，“小组合作学习”应是基于学生个体的独立思考与实践探索前提下的积极主动地与他人合作探讨、研究、解决问题的学习活动方式。这种小组可以是学生根据需要随机组合的，也可以是教师为达成一定的教学目的并按照一定标准划分的人员比较固定的小组。自新课程标准实验稿颁布以来，各种新的教学方式如雨后春笋般纷纷涌现，令人目不暇接。而小组合作学习堪称是教学方式百花园中的一朵小花，下面仅就一段时间的教学实践谈几点粗浅的认识与做法。

一、“小组合作学习”要有明确的目的性

“小组合作学习”，顾名思义，是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，理应充分地发挥“小组”的作用，合理地运用“合作”的手段，真正体现“小组合作”的实效性。教师在组织“小组合作学习”时必须有明确的目的：在新的课程理念指引下，开展这一课题研究的真正内在意义是培养学生充分的自主实践意识与合作探究能力。

二、“小组合作学习”的组织要有科学性。

1.合理编组,科学排座,使学生充分地合作

我们进行小组合作学习的形式是多种多样的，有的是学生之间由于学习的需要随机自由组合的小组，有的是按学生身高编排座位前后桌自然形成的小组。小组的人数一般以４～６人为宜，通常视班型及教室面积大小而定。在笔者任教的班级里是以四人为一个小组。我在编组时先让学生根据兴趣、爱好自由组合，然后教师再综合男女生心理与生理差异、能力与智力差异及个性与气质差异等方面情况，进行更加合理的调换搭配。

2.教师应与学生建立平等、和谐、民主的师生关系，使学生在温馨愉悦的气氛中开展“小组合作学习”

新课程标准倡导建立平等、和谐、民主的师生关系。同其他教育教学思想的贯彻一样，我们必须牢牢抓住课堂教学这块主阵地。因而，在学生小组合作学习时，教师应放下居高临下的架子，主动地参与到学生的小组学习当中，真诚地和学生探讨问题，共同研究解决问题，倾听并尊重学生的意见，允许学生保留自己的想法。教师应面带微笑地走进一个个小组，鼓励学生把握机会积极地表现自己，而不应使学生因教师的到来而有所顾忌，影响原本正常的学习秩序。再者，我在带领学生编好了小组以后，引导他们给自己心爱的小组起个富有竞争力和个性化的名字。比如有起“金龙队”的，有叫“飞虎队”的，还有的叫“天马队”??孩子们尽情地发挥了想象力和创造力。只要教师给小组充分的时间与空间展开合作学习，使人人都有表现的机会，就会撞击出许多意想不到的思维火花，让学生逐步体会到小组合作的乐趣和带来的成功感受。

3.编号分工，明确责任

为进一步激励学生小组合作的责任感，我们让小组成员互相编号，组员之间要有具体的分工。例如：可由一号同学担任小组讨论的组织者，二号同学做记录员，三号负责收集讨论所需的各种资料，不言而喻四号就成了小组的代表发言人等等。并且这种角色并非一成不变，今天的一号组织者，可能明天担任四号发言人。当然，角色与号的变更不是随心所欲的，必须与当天小组合作中的表现结合起来，获得小组成员的一致认可方能生效。

4.注意教给学生小组合作的方法

小学生的合作能力还不是很强，需要教师进行适当的引导和帮助。我们在刚开始进行“小组合作学习”时，小组里经常会出现“有的听，有的看，有的什么也不干”的情况。由于小学生的注意力时间比较短暂，在对合作的意义不甚明了的情况下，这种“别人的发言与我何干”的认识在所难免。这时，教师要及时引导学生明确小组合作的意义，教给学生倾听的方

法：要一边听一边想，特别是要把别人的发言与自己的问题联系起来思考，同时学习在别人的启发下不断发展和完善自己的观点。

三、“小组合作学习”的评价要有导向性和激励性

1.评价前有具体明确的要求,给学生正确的导向

比如：我在教数学第十册“分数的认识”时，教材中出现了一道判断题“假分数的分子大于分母”。全班出现了对错平分秋色的局面。看来学生对这部分知识的理解还不是很透彻。于是，我让学生进行小组合作研究，并提出“看哪个组的理由最多且充分”的评价条件。于是’各小组纷纷展开了热烈的讨论。汇报时，有的同学直接指出“假分数”的意义，使这句判断与概念之间形成自相矛盾、不攻自破的情景；有的用举例子的方法直观地说明：如7/9是假分数，7/7也是假分数，而后者的分子和分母是相等的，所以这句话是错误的。由于教师提前给出了具体明确的评价指导，所以学生讨论的时候就有了明确的目标，讨论效果自然回比较理想。

2.采用"累计积分制",提高学生的集体观念。

为了进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作兴趣和意识，我采用了“累计积分制”这种整体性的评价办法，对培养学生的团队精神十分有好处。我们在学生小组合作后的集体交流时，有意识任意指派各组的某号同学代表汇报，该生发言的成绩就代表全组合作学习的水平，记人“小组排行榜”，每周累计各组积分，周未评出“优胜小组”，该组每人都可在班报评比栏中升一面“合作旗”。在这样的以团队为整体的激励性活动中，学习基础好的学生便会主动帮助学习有困难的学生完成本组的学习任务，带动性格内向不爱发言的学生为了集体的荣誉而战。

杂志名称：《小学数学教育》20xx年第6期 第14页

文章题目：《小学生数学合作学习的实践与探索》

作者：江苏省苏州市彩虹小学校 孔蕾

摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，指出目前我国教育现状存在学习方式单一的问题。学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。大量科学研究表明：单纯的行为参与方式并不能促进学生主层次的思维能力发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内全面素质的提高。可见学习方式对学习结果具有决定性的影响。如果要发展学生的创新思维，就必须改善学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

就学习方式而言，大多数学者认为学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。它是以学生的自主性、探究性和合作性为基本特征的。

教育就是爱与责任

——《哥哥，我为你骄傲》读后随笔

期刊名称：《人民教育》

期 号：20xx年第8期

出版年月：二OO五年四月十八日

页 码：第20页

文章名称：《哥哥，我为你骄傲》

作 者：谭海英

摘要：可我万万没有想到，再次和你相见却是在殡仪馆。在叔叔阿姨们的陪护下，我见到了日思夜想的全部亲人，但却没有了往日相见的问候，没了往日相见的亲热，也没了往日相见的喧闹：你和奶奶、爸爸、妈妈、堂弟、堂妹被整齐地安放在一排，悄无声息。我抓住你僵直而宽大的手掌，好想找你问个明白：哥哥，你最早通知学校转移，说明你最早知道情况危急，你为什么不走？你有摩托车，出山的道路你闭着眼睛也能找得到，你为什么不走？你说学生比什么都重要，你要跟他们在一起，可学生都转移了，你为什么不走？生死关头，逃生是人的本能，你是家里的长子，带家人逃命是你的责任，可你为什么不走啊？哥哥，你到底是为什么？我想不明白啊，哥！在那一刻，我真的有点怪你。、

感言：每当读到这，我的眼睛都会模糊，是什么精神让这位可敬的教师做出这么无私的奉献，平凡之中见伟大，危难关头见精神。内心震撼、感动之余，我深深地体会到爱与责任对于一名教师是多么重要。

没有爱就没有教育。我常听人说，人的一生中能遇上几位好老师是莫大的幸福。我很幸福，因为刚上学时的我就遇到了一位好老师。他对我的关心和抚爱使我童年时代就萌生了一个强烈的愿望：长大后做一个像我的老师那样的好老师，让我的学生也能像我一样幸福。 “师爱是师德的灵魂”。这种爱在危难关头闪烁着夺目的光辉。就像谭世明烈士为了学生生命安全，牺牲了自己年轻宝贵的生命。在生死考验关头，他们将学生的安危放在第一位，一切为了学生。他们说，“因为我们是人民教师”。

他们都是把爱献给教育的人，他们用平凡的工作铸就了闪光的师魂，为我们树立了新时期人民教师的光辉榜样。把爱献给教育的人不仅有付出，也有回报。当老师们看到桃李满天下，用心学培育的学生成为社会栋梁时，他们付出的爱就得到了回报。他们就会欣慰地感到

自己是世界上最幸福的人，这就是爱的教育的真谛。

没有责任就办不好教育。人民教师是“太阳底下最光辉的职业”；人民教师使命崇高，责任重大。我们每天都在做着一件有一件平凡的事情，然而这些事情却连着千家万户的切身利益，更连着祖国的前途、民族的未来。

如果没有责任，没有责任意识，就会不明确自己的职守，不明确自己肩负的历史任务，那就办不好教育。我觉得人民教师有两层深刻的含义，第一是为人民服务的教师，第二是让人民满意的教师。要做到这两个要求，仅做一个传授知识的教师是远远不够的，而必须做一个关注学生精神成长、又能成为学生精生成长示范者的教师。我们不仅能够在平凡的岗位上默默耕耘，敬业奉献，做出不平凡的关辉业绩，在危急时刻也同样能够挺身而出，见义勇为，做出舍己救人的英雄壮举。

老师人生价值的最好体现是要热爱教育事业、热爱学生，全身心地投入课堂教学，通过优化课堂教学过程而增加有效的教学时间，从而使自己的生命得到充分的利用，使生命更加充实；通过挖掘学生的潜能，使学生更健康地发展。同时，在教学活动中老师从学生那里受到启发，从而不断的长智慧，长才干。学生在教育的作用下，能使自己得到最大的发展，使自己个性得到健康发展，活得健康、活得主动、活得充实。

慢慢来吧！相信只要真心的对待这些孩子，他们会懂得！其实孩子的心还都挺单纯的。我一直信奉一句话：“没有不好的学生，只有不好的老师！”所以知道了教师这个职业的责任重大。我会加油，相信能够做个好老师！

教育就是爱与责任

——《哥哥，我为你骄傲》读后随笔

鞍山市 铁东区

西长甸小学

钱 丹 丹