Good afternoon, teachers. Its my great pleasure to be here sharing my lesson.

I have been ready to begin this representation with 4 parts. Analysis of the teaching material, the teaching aims, the important and difficult point, and the teaching procedure.

Part 1 teaching matetial

The content of my lesson is the passage This is the second part of Unit 4. the unit is very important because by studying this unit ,we’ll enable students to use simple tense and some modal verbs correctly. And that is very important in learning English. Its also the difficult and important point.

Part 2 teaching aims

According to the new standard curriculum and syllabus and after studying the teaching material, the teaching aims are the followings

1The ss can understand the content of the lesson

2The ss can master the usage of the important words and expressions 3The ss can use the simple tense in the proper situation.

Part 3 teaching procedure

First.I will start the class by asking some questions , eg. who are the people in need in you mind? Have you ever been a volunteer and what your feeling after doing that? The purpose of my design is to catch ss’ attention about the passage and make them interested in it.

next I will let them read the passage and fill in the blanks. ( then work in pairs to see weather they got the same answer)

and I will give the answers and explain them if necessary.

next I will explain some words and phrases that may be difficult to them then let them read the passage again. I will check whether they have understand the meaning of the passage by asking questions.

Then after making sure that they all have understand the basic meaning of the passage, I will let them circle all the verbs in the passage and guide them to find that almost all the verbs are in simple past tense except three verbs or verb phrase. They are may not sound send and need.

Step 5

I will ask them : As the passage tells the story that happened in the past, so most of the verbs are in past simple form. But why not these three? As we have talked about tense in previous part, I will let them discuss in

group of four first and we’ll talk about together.

In this part I hope student can use what they have learnt to deal with new questions.

That’s all for the lesson.thank you

 

第二篇：《三颗枸杞豆》说课演讲稿

《三颗枸杞豆》说课演讲稿

各位评委、各位老师：

大家好！我说课的题目为苏教版七年级下册第八课《三颗枸杞豆》。我会从以下七个方面进行阐述说明：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发。

一、说教材

1、结构体系：《三颗枸杞豆》是七年级苏教版下册教材第二单元的一篇自读课文。这一单元的单元标题是童年趣事。关于童年这个话题，上学期也有学习，七年级上册第二单元为金色年华。编者这样安排有意贴近孩子们的生活，容易打动孩子，引起情感的共鸣。

2、单元目标：第三单元的主要文体为散文和小说，写作训练为《记事写人线索清楚》，本单元安排的每篇文章都有一条清晰的线索。所以这一单元单元要点是品味、学习优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件。

3、文章内容：本文是一篇朴实无华而又蕴含深意的小说。作者借助那令“我”一生为之改变的“三颗枸杞豆”，阐明了人生历程改变的偶然性。三叔的一生给了“我”许多启迪：只有抓住时间，人生才会有价值。绝不能见异思迁、知难而退，否则，必将一事无成。这也符合课标要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。

4、教学目标及重难点：根据本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标及重点、难点。

教学目标：

（1）识记文中生字词，概括文章内容。

（2）学习生动细致的人物、景物描写。

（3）珍惜时光，把握金色年华。

教学重点：

三叔人物形象和三叔语言深刻含义

教学难点：

“三叔”一生给“我”的影响。

二、说学情

1、初一的学生稚气未脱，对童年故事很感兴趣。“三颗枸杞豆”是三叔留给“我”的最后礼物，文章用它做题目，有警醒作用，容易激发孩子的阅读兴趣。

2、几年的语文学习，他们了解散文、小说基本知识，比如：“散文形散神不散”，小说三要素为人物、情节、环境等等，但是根据记忆的遗忘规律，需要反复学习，

需要教师深入引导赏析文本，挖掘深层内涵。因为教育是反复，教育是耐心。

3、学生具备自主学习、合作探究的能力与素养，已经养成课前预习每课的字词、作家作品、一句话概括内容的习惯。课堂上应以学生自学、合作探究为主。

三、说模式

我们学校的五环节教学模式为：

1、创境导入，明确目标

2、问题引导，自主探究

3、合作展示，释疑点拨

4、变式训练，纠错互评

5、拓展延伸，提炼总结

结合语文学科特点，本节课提炼概括为:

1.激趣导入，明确目标 2分钟

2.检查预习，掌握字词 5分钟

3.整体感知，分析人物 16分钟

4.重点研读，品析语言 16分钟

5.教师点拨，拓展延伸 4分钟

6.单元回归，布置作业 2分钟

四、说过程

1、导入新课

在生命的长河中，总有一些事物让我们刻骨铭心，以至影响我们的一生。他可能是一句话、一件事、一个人。今天让我们共同走进程海的小说《三颗枸杞豆》，感受那令“我”一生改变的关键。

2、检查预习，积累字词

（初中阶段，基础的积累很重要。明确字音后，挑选5个词语听写，同桌互改，当堂反馈。我们知道“不积跬步，无以至千里”。）

3、感知枸杞豆（我用心来爱着你）

快速阅读全文，简要概括文章内容

用回忆的笔法，写三叔一生留给”我“的教训——三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对”我“的启示、教育。

（对文本的概括是语文能力中很重要的一项）

4、分析枸杞豆（痛苦着三叔的痛苦）

（1）三叔究竟是怎样的一个人，为什么会给作者的一生留下难以磨灭的印迹。（请学生跳读课文，划出有关描写三叔神态、举止、语言的句子）

（2）与三叔的第一次相遇、交谈，我明白了什么？

（3）与三叔的第二次偶遇，三叔又和我谈到了什么？

明确：①画儿 ②太阳

（4）三叔向我展示了他在地上画的一些奇怪的画儿，画上画了些什么？这些画里藏了几个谜，各有什么含义？

明确：①四个谜

②：塔——建筑师理想的破灭——○

书——作家梦的破灭————○

树——生物学家理想的破灭—○

三个○——两手空空，一事无成

（师生合作，在字里行间徜徉，从文章抓取主要信息，完成人物分析）

5、研读枸杞豆（就这样被你征服）

三叔在临终之前又给留下了第五个谜，这个谜是什么？我从中悟出了什么道理？

悟出：三颗枸杞豆就代表三个○，它既是生命的终结，又是生命的开始。 （由题目感悟主旨）

6、品析枸杞豆（我终于明白了你）

除了谈到画儿，还谈到太阳，请学生分角色朗读（40—54自然段） 请同学们思考以下几个问题：

①把太阳比喻成红色的车轮，有什么含义？

明确：代表时光的流逝，“红色的”是因为快要下山的太阳是红彤彤的。

②“捉住太阳”是什么意思？

明确：这里的太阳，实际上指时间，指“生命”，“捉住太阳”是指捉住时间，捉住生命，也就是抓紧时间学习、工作、生活······

③为什么说把太阳捉到手，太阳就能变成一个圆圆的金盘子？

明确：只要抓住时间，把握现在，生命就会变得有意义、有价值。

④三叔为什么说“我”也是太阳？

明确：因为“我”还是个孩子，生命的路还很长有的是时间。

（阅读是一种旅游，除了去观赏沿途美景，还要探究其美在何处。欣赏一篇美文，我们除了捕捉它的表层信息，还应挖掘它的内涵。赏析环节，能够使学生更好地挖掘文章的主旨。）

7、拓展枸杞豆（感谢有你，让我做回自己）

①、读罢全文，相信三颗枸杞豆同样也给了你一定的启示，如果你是文中的“我”，清明节你将去三叔的坟头扫墓，到三叔的坟前，你最想对他说些什么？ ②、珍惜时间的名言

人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。 ——保尔·柯察金 （文学也是人学，这个环节的设置，体现孩子们的情感态度价值观。对三叔应心存感激，从文章中理解如何和人相处。）

8、寄语枸杞豆（我的未来不是梦）

三颗不起眼的枸杞豆，改变了人生的轨道。只要心中有理想，理想从来不抛弃任何人。 珍惜时间，把握今天！

（使学生感悟主旨，引导学生明白，抓住今天，才能创造美好明天的人生道理）

9、单元回归，布置作业（如梦如烟的往事，散发着清香）

①、鲁迅的童年里有“百草园”，魏巍的童年里有温柔、美丽的蔡老师。

你的童年、少年时期都有哪些值得回忆的人或事呢？请你用生花的妙笔将他们写在周记本上。 （回归单元）

②、摘抄文中景物描写的段落。（教材要大胆取舍）

五、说板书

三颗枸杞豆

三叔 “我’

三个零 一切事物的起点

生命的终结 淘气包成植物学家

珍惜时间

把握现在

六、说评价

将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，多鼓励和赞赏，促进学生主动学习，自我反思。

积累字词部分，学生同桌相互评价，当堂反馈；分析人物时，孩子如发现本课的“桑葚”与《从百草原到三味书屋》的“桑椹”不同，老师要对学生做赞扬，“你的眼睛很亮，读书很用心”等。

评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价，肯定收获，指出不足，“教室就是出错的地方”。要尊重学生的个体差异，多多鼓励，微笑的姿态面对学生，

“春风化雨，润物无声“的效果，有利于每个学生的健康发展。

七、说开发

1、作者写这篇文章的缘由是因为在文化馆工作时，路上遇到一位癌症病人，经过交谈，他发现这位病人对柳叶的观察特别细致。那种生命终结前对大千世界的感悟、对生命的留恋，使作者内心受到触动。回家之后，仅用一下午的时间，一气呵成，完成这篇小说。使学生明白文学源于生活，又高于生活。用心的人，一点感悟都能成文章。增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，做生活的有心人，通过多种途径提高学生的语文素养。

2、巧妙利用发挥课后习题。课文后面的习题是精华。将习题不着痕迹的深入课堂教学，不知不觉中学生已把握文章的重点，解决问题不费力气，使学生获得成功喜悦的体验。

3、将第三单元写作目标“记事写人线索清楚”贯穿渗透教学之中。学习本文时，安排两条线索：“枸杞豆”是一条，化用歌词作为文章理解的另一条线索。布置作业，一项作业中需要学生有一条清晰的线索。

4、文中结尾“拳头只能伤及我的皮肉”，启示我们老师和家长，教育的方法和方式，简单粗暴不能解决问题，深刻的启示才能触及心灵。

“教学是一门遗憾的艺术”，因为我们的不满足，在教学的道路上越走越宽； 追逐教育梦想的道路上不孤独，因为有你、有他、有我，我们携手前行！ 谢谢大家！