观 捕捉儿童敏感期》有感

观<< 捕捉儿童敏感期》有感

儿童的敏感期是什么？对于这一问题，一直是众说纷纭，而万家之谈我更欣赏孙瑞雪园长的观点，那就是儿童成长过程中受生命力的引导，在每一个特定的时间段会对环境中一个特定的事物，集中他所有的热情和注意力投入到这个事情上，并且反复进行，这个时间甚至会持续几个月。

也许听到这儿，家长会联想到许多关于孩子的相关细节，也许曾经你的孩子一直舔手指舔个不停，也许你的孩子曾有一段时间执拗到让你近乎疯狂，也许曾有一时他喋喋不休地问你他来自哪里，也许有一阶段他会默默地拿起画笔在纸上信手涂鸦，甚至也许他曾经说过类似于“如果我不结婚我会孤独”的话，没错，这些就是儿童的敏感期。根据孙园长的理论，儿童敏感期分为五个阶段：0-2岁半：视觉敏感期，口腔敏感期，手的敏感期以及走的敏感期；2岁半-3岁：自我形成敏感期，执拗；这时候的小孩儿秩序感会很强，你的习惯性动作可能早已呈现在他的脑海里，他可能会因为你某一天没有按日常顺序脱下你的外套而啼哭不已。3-4岁：出生（我从哪里来）；4-5岁：音乐绘画；5-6岁：符号，文字，规则，数学逻辑，婚姻。拿婚姻敏感期来讲，你会惊奇地发现，在幼儿园

里这个阶段的小孩儿，男生和女生在一起更容易和睦相处，一同到院子里玩时，拿凳子的总是男孩儿，拿零食的总是女孩儿，他们在一起时往往画面和谐。 当然，既然儿童发展的过程中有敏感期的存在，作为家长或者是监护人就应该对它予以足够的重视，尤其是在儿童0-6岁时，我们应该遵循自然方法则，给孩子充分的自由和爱。爱是儿童生存的背景和动力，同时也是儿童得以健康成长的必要条件，所以要爱他并让他感受到，与此同时自由也是一个及其重要的因素，对于如何操作自由和爱，恐怕又令无数家长迷茫了，孙园长给各位家长提供了“快餐”，那就是把“爱和自由”缩小到“有规则的爱和自由“，把爱和自由交给孩子，然后建构规则，因此此时的自由再也不是纵容，而是在一定规则下的自由：（1）不可以有粗俗，粗野的行为（2）不可以打扰别人（3)谁先拿到，谁先使用，别人使用了要学会静心等待。（4）拿完东西要归位（5）做错事情要道歉，并且有权利要求别人给自己道歉。一天，有一个小男孩儿在公园里的板凳上坐着玩儿球，球掉了他就去捡，回来时他发现一个女人坐到了自己的座位上，于是很淡定地说：“阿姨，这个座位是我的，请你还给我好吗？”很明显这个小男孩儿已经在无形中运用了这个规则。

帮助孩子建构自我，然后引领他逐步认识世界，在这个过程中作为家长应该向孩子渗透“你不可以伤害到环境，你不可以伤害到别人，你不可以伤害到自己”的原则，自然这些仅用语言表达是不足以起到所预期的效果的，必须加以行为引导，比如当你的小孩儿在成人交谈中来回乱窜时，无疑他已经对环境造成伤害，这时你就应该把他带走，久而久之他就会知道他不能伤害环境伤害别人。

当孩子呱呱坠地的一刻起，他们就已然成为祖国的花朵，我们理应浇灌呵护他们，关注儿童敏感期，促进其成长，这是我们每一个成年人的责任。

 

第二篇：捕捉儿童敏感期

捕捉儿童敏感期.txt两个人吵架，先说对不起的人，并不是认输了，并不是原谅了。他只是比对方更珍惜这份感情。本文由张毅和向艳贡献

doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 捕捉儿童敏感期

多少父母知道，婴儿刚出生时喜欢看黑白相界的地方，而不是人们通常认为的彩球？婴幼儿喝了糖 水后为什么拒绝再喝白水？他为什么爱吃手？还对非常微小的东西感兴趣？他为什么不断扔掉手里的东 西， 你捡起来递给他， 他会再扔掉？让他听磁带， 他的兴趣为什么不在听上， 而是在来回装卸磁带上。。。 。。。 这一切，揭示的是儿童生命过程中的一个秘密——敏感期。 所谓敏感期，是指在 0——6 岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸 收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个 层面上升到另一个层面。 通过十年的教育实践，以孙瑞雪为首的幼儿教育专家团队发现，敏感期得到充分发展的孩子，头脑 清楚、思维开阔、安全感强，能深入理解事物的特性和本质。 他们还发现，儿童敏感期也是有弹性的，0——6 岁的儿童，如果敏感期没有得到良好发展，到了 6 ——12 岁还会有弥补的机会，但是，这有个前提，那就是 6——12 岁期间，儿童必须有一个充满爱和自 由的成长环境。但现实是，在学习压力下，这个年龄段的很多孩子，既得不到 6 岁以前来自父母的宽容 和疼爱，又得不到长大后成人给予的尊重。在这些孩子身上，我们看不到敏感期的种种表现。这样我们 就不难理解，为什么这个黄金般贵重的概念始终没有进入更多家长的视野。 第一章 4 个孩子的敏感期故事 通过 4 个孩子的故事， 将不同孩子在同一个年龄段的认知状态和表现放在一起， 给读者提供一个个 成长的横剖面图。 缇缇（ 岁半－ 缇缇（2 岁半－5 岁） 女儿是个极度敏感的孩子。一般孩子注意不到的细枝末梢，在她眼里就可能被放大成参天大树。我 很早就意识到了这一点， 但一直错误地以为这么脆弱敏感的孩子一定要多多磨炼。 我居然一直在磨练她， 好让她变得泼辣一些！ 女儿 2 岁半时，我们搬家了。大人当然高兴，但对女儿来说，看不见熟悉的物品，看不见熟悉的邻 居和小朋友了。她曾哭着求我们把家搬回去，这当然不可能。我丝毫没有注意到女儿渐渐忧郁起来的眼 神。 现在想来，女儿受的最致命的打击是 3 岁刚上幼儿园的第一天。那天，她带着最喜爱的画书《红宝 盒》到了幼儿园，下午接她的时候，发现女儿的眼睛哭得又红又肿。她说画书被老师没收了，再也找不 到了。我心疼地、小心翼翼地跟老师商量，明天就送女儿来半天吧？那位班主任老师说： “这样太惯着她 了， 我们都是当老师的， 这个道理你还不懂吗?” 第二天， 当女儿用绝望的眼神哀求我别送她去幼儿园时， 我不为之所动，自以为那是对她的锻炼，只要坚持送，就能改变她的敏感多虑。 从那以后，女儿开始出问题了：憋尿越来越严重，也越来越不爱说话，即使面对妈妈。我常在晚上 摸摸她的小枕头，湿湿的！但她再也没有放声大哭过！ 她小小的心灵到底有过多大的创痛？现在想来，那段日子对女儿来说一定是暗无天日的。同样的经 历不一定给别的孩子留下阴影， 但女儿却从此陷入了恐惧中。 而我却在无知中毫不留情地把她推得更远。 假若时光能够倒流，我一定毫不犹豫地带着女儿搬回旧家！一定第二天就带着女儿退出那所“双语艺术 幼儿园” ！ 后来接触到蒙特梭利教育理念，我才终于明白，敏感的孩子需要更细心的理解和呵护、更多的爱与 自由。 如果妈妈都不能成为她最后的安全港湾， 她那脆弱如丝的心灵还能从哪儿得到抚慰?对一个孩子而

1

言，当四面八方都无出路，她又怎能不把自己封闭起来? 现在我知道，女儿因为敏感，比一般孩子千百倍地易受伤害；因为敏感，她也具有更细腻的品质。 应该感谢上帝的安排，也许正因有如此敏感的孩子，才使我从心底生出更为敏锐、细致而深切的爱来献 给她。 孙瑞雪：我们有一个根深蒂固的观念：孩子要锻炼、摔打，这样才能培养出坚强的、有出息的人。 孙

瑞雪： 我们有一个根深蒂固的观念： 孩子要锻炼、 摔打， 这样才能培养出坚强的、 有出息的人。 的人 我们有意对孩子严厉，有意给孩子艰苦的环境，有意让孩子吃苦，有意伤害孩子。当这些并不奏效时， 我们有意对孩子严厉，有意给孩子艰苦的环境，有意让孩子吃苦，有意伤害孩子。当这些并不奏效时， 我们会变本加厉。这个似是而非的观念给多少孩子带来了苦难，带来了创伤？多少孩子心理出了问题， 我们会变本加厉。这个似是而非的观念给多少孩子带来了苦难，带来了创伤？多少孩子心理出了问题， 甚至得了自闭症？ 甚至得了自闭症？ 每个父母都是爱孩子的。当孩子出了问题，我们就开始追问，开始反省。一旦明白就痛心疾首地改 每个父母都是爱孩子的。当孩子出了问题，我们就开始追问，开始反省。 并加倍给孩子补偿。我碰到过很多这样的家长，这些家长从此彻底改变了对孩子的态度， 正，并加倍给孩子补偿。我碰到过很多这样的家长，这些家长从此彻底改变了对孩子的态度，用他们常 说的话：脱胎换骨了。 说的话：脱胎换骨了。 缇缇的手 缇缇的手 缇缇有一双非常漂亮可爱的手，手指又细又长。 但在 3 岁时，她的手却出现了问题。她总爱将手指单调地放在眼前晃动着，同时自言自语。不断重 复这种刻板的动作时，外界的一切好像与她没有关系。她很不开心，整个人经常象丢了魂一样。我们曾 经看着她，忧心如焚，想不通心爱的女儿怎么会这样? 来到蒙特梭利学校后，缇缇渐渐快乐起来，她的手也渐渐恢复了自然状态。在眼前晃动手指的行为 不见了，自言自语也很少了。 我从小摊上买了一个沙包，她每天都把它放在手心里，反复触摸很长时间；我们把米、面、豆子盛 在小盒里放在地上，她跪在地上抓呀、撒呀，一玩就是一两个小时，可能她的手在寻求着从未有过的满 足。 原来我极爱干净，可以说有洁癖，每天都把家打扫得一尘不染，缇缇的手每天都是干干净净，她的 手从没有自由运用过。蒙特梭利学校的马丽老师告诉我，让她工作，她的手才能慢慢恢复正常。 与此同时，缇缇的心扉也在慢慢敞开，她哭着说出了以前从未说过的事：在原来的幼儿园，她曾因 尿裤子挨过老师的打。我无法想象那时的缇缇该多么恐惧、无助！她不正常的手势就反映了她过度紧张 的内心。 我终于明白，一个没有爱的环境，无论它是多么高级的幼儿园，也完全能毁掉一个敏感、脆弱的孩 子；一个缺乏自由的环境，无论它多么洁净，也很可能给孩子的成长带来灾难。 孙瑞雪：本文作者提出并解答了一个问题：为什么有些孩子有多动症？为什么有些孩子不快乐？为 孙瑞雪：本文作者提出并解答了一个问题：为什么有些孩子有多动症？ 为什么有些孩子不快乐？ 什么很多孩子表情僵硬、木然？为什么有的孩子“自闭” 什么很多孩子表情僵硬、木然？为什么有的孩子“自闭”了？ 我们经常看到，有的学校把“环境高档、设备先进、教学有特色”作为学校的广告语， 我们经常看到，有的学校把“环境高档、设备先进、教学有特色”作为学校的广告语，唯独不提人 文环境，好像里面活动的不是一个个活泼可爱的孩子，而是一种学习机器。 文环境，好像里面活动的不是一个个活泼可爱的孩子，而是一种学习机器。 唤醒 (一)

缇缇正在吃加餐。爸爸走进餐厅，坐在她身旁，温和地说： “缇缇，爸爸要回山东了，亲亲爸爸，给 爸爸说再见，好吗？”缇缇似乎没听见爸爸的话，面无表情地继续吃着。爸爸又说： “缇缇，爸爸走了， 你想爸爸吗？爸爸亲亲你。 ”旁若无人的缇缇继续吃加餐。看看身旁一个个活泼可爱的孩子，再看一看封 闭、冷漠的女儿，爸爸难过地离开了餐厅。 我明白他在极力克制内心的痛苦，不让泪流出来。当我看到他转过身，摘下眼镜、擦拭眼泪时，我 2

的心一阵酸痛，眼泪夺眶而出。不能让缇缇再“沉思”了，我要唤醒她。 我走到缇缇身边，把她抱在怀中说： “缇缇，爸爸要回山东了，他来和你再见，你应该拥抱和亲吻一 下爸爸，那样，爸爸会放心地离开你，可是，你的不理睬与冷漠让爸爸心痛、难过，难道你没发现爸爸 在悄悄流泪吗？”我真的有点说不下去了。 缇缇似乎没听见我的话。我又说： “缇缇，其实你心里什么都明白，就是不愿说出来，是吗?”缇缇 出人意料地点点头。 “那么，下次

爸爸来看望你时，你一定要把心里的想法说出来，好吗？”缇缇又点了 点头 ，并看了看我。 就在那一刻，从缇缇的眼神里，我知道她听懂了我的话。 迟到的敏感期接踵而至 缇缇 3 岁 10 个月了。进入蒙特梭利学校大约一个月左右时，有一天，她把家里所有的东西——书架 上的书、橱子上的玩具、衣柜里的衣服、鞋架上的鞋子、厨房里的碗碟，所有能摔的东西通通摔在地上， 然后在满地狼藉中满足地走来走去。这种“行动”持续了一个星期后就停止了 。继之而来，她又开始喜 欢抓、摸、捏、揉、切——抓米、抓沙、玩水、玩面、玩豆子、切菜等，这样又过了整整两个月。 这期间，缇缇慢慢迷上了剪纸，但一直是都乱剪一气，每天早晨起床以及每天回家第一件事就是去 拿剪刀，剪一大堆碎纸。那时，我隔几天买回一大卷纸。这样乱剪了一个多月，忽然有一天，缇缇开始 喜欢按线剪了，她要求妈妈画各种线、各种图案，她顺着线剪出各种简单的图形，后来开始剪越来越复 杂的图案。 春节回老家，缇缇剪的蛇形曲线粘满了整整一面墙。这个学期，她剪纸的兴趣开始淡了，但喜欢上 了涂色。刚开始她用一种彩笔随心所欲地涂，后来喜欢把所有的物体都涂成五颜六色，现在，她会很好 地设计、搭配颜色了。 最近，缇缇的词语似乎也丰富起来，经常“语出惊人” 。她把姥姥称为“乡巴姥” ，把姥爷称为“乡 巴爷” ；还摇晃着脑袋说： “我要做主宰万物的上帝!” 楼下的小男孩想跟她要好吃的，她一本正经地说： “多可惜呀，我不愿给你拿。 ”我带缇缇下楼，小 阿姨谎称要追上我们，缇缇大叫： “妈妈！大势不妙了！阿姨会抓住我们的，快跑!”——《白雪公主》 里有一个词“大势不妙” ，她学会用了。 一天，我买了油桃，缇缇边吃边说： “一种桃，没有毛，它的名字叫油桃。 ”现场编起了顺口溜。 如今的缇缇，每天都开心而满足，作为妈妈，我真是心花怒放。我那自我封闭的女儿，在蒙特梭利 方法教育下，3 岁前几乎空白的敏感期竟这样迅速地一个个接踵而来。 孙瑞雪：这个孩子补敏感期像补功课一样，一项接着一项。 孙瑞雪： 这个孩子补敏感期像补功课一样， 一项接着一项。 动手，乱放东西，剪纸，乐于使用语词，尤其乐于语词的双解...... ......这是每个儿童都要经历的敏感 动手，乱放东西，剪纸，乐于使用语词，尤其乐于语词的双解......这是每个儿童都要经历的敏感 或称必要的敏感期，如果没有经历或者错过了， 在爱和自由的环境下，就能补上。 期，或称必要的敏感期，如果没有经历或者错过了，只要不超过 6 岁，在爱和自由的环境下，就能补上 开始的话 刚步入后院，便看到缇缇在玩沙子，她妈妈守在身边。我上前打招呼，问候缇缇： “你好，缇缇。 ” 缇缇却说： “你这个烂东西，别烦我。 ”蹲在旁边的妈妈和我悄悄对视了一下，偷偷笑了。 又一天，缇缇正在荡秋千，我问她： “我推你好吗？”缇缇回答： “不行！你这个乡巴佬。 ” 最近，每天回家前，她都会走到我身边说一声“再见！ ” 短短五六个月，她从一个不说话、不与人沟通的封闭的儿童变成一个敢和老师开玩笑、讲“粗话” 的活泼女孩，真让人震惊、欣慰！

3

缇缇的巨变 凡知道女儿以前状况的人，现在再见到她，都会惊讶于她的巨变。现在的缇缇，不再是以前那个不 说话、表情木然、对别人的问候充耳不闻、忧郁恐惧、胆怯退缩、注意力不集中、从不表现自己意志的 小姑娘了！她的表情一天天自然起来，兴趣一天天广泛起来，话多了，注意力也开始集中了。 缇缇也知道自己的现在和以前很不一样，她说： “我以前一点都不幸福，现在，我最幸福了！ ” 她在电话里对爸爸说： “爸爸，你快来吧，你那里不好玩，我这里才好呢。 ”她自豪地对我说： “老师 最爱我呀，因为我最棒！ ” 她喜欢老师，喜欢小朋友，喜欢学校，甚至格外喜欢吃学校的饭。如今，她经常跟马老师、杨老师 开玩笑。就在前几天，当我看到她跟贝贝快乐、自如地交往时，我高兴地流下了眼泪。我梦寐以求的情 景竟然实现了 那篇《杰克与豆蔓》的童话故事里，神奇的碗豆给杰克和妈妈带来了神奇的幸福，而我和女儿来到 这里，在爱与自由的氛围中，也得到了那神奇的豌豆。我相信，女儿还会有更加惊人的变化，在爱和自 由中，她会成长得更加健康快乐。 这些天每晚

临睡前，缇缇都要我回答她一连串的问题： “妈妈，你以前为什么只看着别的小朋友，不 看我？” “你以前为什么扶那个童童小弟弟滑滑梯，不扶着我?” “你以前为什么还搂着托托哥哥？” 奇怪的是，这全是缇缇 3 岁以前的事，她竟然如此深刻地记在脑子里! 我一一回答她，她对我的回答还算满意，但仍然反反复复问，期待着我同样的解释。我问她： “这个 问题我已经回答二十多遍了，还需要再说吗？”缇缇说： “妈妈回答十三遍还要回答，回答八十多遍还要 回答。“十三”和“八十”在她看来都是很大的数目。 ” 平时，她爸爸不常来宁夏，家里只有我、缇缇和小阿姨三人。有时，我正跟小阿姨说着话，缇缇会 插进来，站在中间质问我： “你在跟小阿姨说什么?不能跟她说!什么都不能说! ” 可笑的是，我们一起买东西时，如果小阿姨帮我提东西，也会引起缇缇的嫉妒： “你不能提我妈妈的 东西!不能帮我妈妈提!”可怜我只好“忍辱负重”地自己提。 前几天，五岁的皮皮来我们家玩。一听到我或者小阿姨跟皮皮说话，缇缇便醋意大发，怒不可遏地 大喊： “不能跟皮皮说话!不能跟他玩!”我和小阿姨因此特别注意，小心翼翼地照顾皮皮，不让她发现， 而缇缇竟象个小侦探一样， 仍会抓住我们的蛛丝蚂迹， 一旦抓住就责问我们： “你是在帮助皮皮吗？” “你 想陪着皮皮？不行!” 有时，缇缇试探我： “妈妈，你只是爱别人一点点，你爱我最多。 ”我不知道其中有诈，就说： “对呀， 就是这样的。 ”缇缇立即急哭了： “不!你一点点都不能爱别人，全都得爱我！ ” 缇缇明显地爱哭了，多愁善感了。有时她会严正地警告我或者小阿姨： “我发现你爱我有点少了！ ” 想想以前那个不表达自己、表情木然的缇缇，我真是感慨万分！当她敞开心扉、拥抱这个世界时， 当她情感的敏感期到来时，她需要的爱可能永不嫌多，我要给的爱也永不觉够。 孙瑞雪：真的有“吃醋”的敏感期吗？真的。普遍吗？普遍。对爱“吃醋” 对妈妈的爱“吃醋” 孙瑞雪： 真的有“ 吃醋” 的敏感期吗？ 真的。 普遍吗？ 普遍。 对爱“ 吃醋” 对妈妈的爱“ 吃醋” 、 ， 表明情感的敏感期悄然来临了。尤其对缇缇来说更是这样。她的安全感还不很稳定， 表明情感的敏感期悄然来临了。尤其对缇缇来说更是这样。她的安全感还不很稳定，更需要大人细心的 照料和呵护，使孩子的安全感逐渐稳定。 照料和呵护，使孩子的安全感逐渐稳定。 和呵护 我看过一部电影，看着妈妈关照新生的弟弟，哥哥感到痛苦。他沉默着躲在一角，郁郁寡欢。 我看过一部电影，看着妈妈关照新生的弟弟，哥哥感到痛苦。他沉默着躲在一角，郁郁寡欢。妈妈 看懂了孩子的内心，对孩子说： 无论何时，妈妈都爱你；但是弟弟很小，需要照料，你能理解吗？” 看懂了孩子的内心， 对孩子说： 无论何时， 妈妈都爱你； 但是弟弟很小， 需要照料， 你能理解吗？ “ 孩子释然了，心里不再有结。 孩子释然了，心里不再有结。

4

放肆的语言 放肆的语言 随着在学校越来越放松，缇缇不仅比以前爱讲话了，而且说的话也越来越“放肆” 。 马教师跟缇缇说“再见” ，缇缇说“臭见” ！杨老师问缇缇“下午好” ，缇缇说“臭午好！ ”老师教芭 蕾动作，回到家，缇缇大笑着说学了“八蕾”“九蕾”“十蕾” 、 、 。 听了《渔夫和金鱼的故事》 ，缇缇对“乡下佬”一词情有独钟，先是称姥姥、姥爷为 “乡下佬”“乡 、 下爷” ，而后又把马老师叫“马老” 。 那次午餐，缇缇不想吃饭，只想吃小王子麦烧饼，我说： “先吃饭，才能吃零食。 ”缇缇说： “这不是 零食，零食是甜的。你这个笨蛋，真是个傻瓜。 ”这是那个故事里的对话，听得我们都笑了起来。 缇缇的话没轻没重，有时也让人伤心。前几天，缇缇刚知道了非典型肺炎的事情，对家里小阿姨说： “阿姨，你姐姐、你弟弟、你妹妹都得了非典型肺炎了。 ”小阿姨气得半天说不出话来。 有一次，我跟缇缇爸爸开玩笑，随口说了句“简直有神经病！ ”没想到正在旁边玩耍的缇缇接着说： “爸爸有神经病，还有高血压、低血压、心脏病、大脑炎、气管炎、心肌炎??” 。 小阿姨想亲亲缇缇，缇缇盯着她看了一会儿，认真地说： “哎呀不行!你太丑、太矮、脸太黑、屁股 太胖、腿太粗！ ” 早上，我搂着缇缇躺在被窝里，小阿姨进来故意说： “妈妈搂着这么幸福呀，羡慕死了！ ”缇缇说： “哦，你妈妈可没办法来，

那你只好痛苦着吧！ ”小阿姨故作嚎啕大哭状，缇缇更是雪上加霜： “妈妈， 你给她唱《小白菜》”缇缇第一次听《小白菜》时，曾经伤心地大哭了一场。 ！ 缇缇非常羡慕大孩子，在小小孩面前有时自呜得意。每次遇到院里的木兰，缇缇都要明知故问： “木 兰，你几岁了?”木兰乖乖地回答： “两岁半。 ”缇缇就说： “哎呀，你怎么还这么小呀！我都快愁死了， 啥时候能长我这么高呀？” 最近，我常听缇缇跟别人吹牛 ： “我敢摸大狗，敢摸老虎，还敢摸狮子的嘴呢，就是我家那个玩具 毛狮子。 ” 缇缇对一些新鲜词倍感兴趣，吃好吃的时她会故意馋别人： “爽呀，爽极了!”她爸爸打电脑时说了 句“死机” ，被缇缇听去了，过了一会儿，她躺在床上一动不动，我问她怎么了，她说： “我死机了。 ”小 阿姨不小心一屁股坐在了地上，半天动不了，缇缇说： “你死机了！ ” 一次他爸爸浪费电， 我说他烧包， 缇缇问： “烧包是什么意思?” 她爸爸解释： “就是故意浪费的意思” 。 第二天，缇缇故意把一盆面粉都洒在地上，我问缇缇干什么呢，缇缇很自然地回答： “在烧包呢！ ” 不知下一步她的嘴里又会冒出什么惊人的妙语。女儿的内心放松了，语言必定会越来越有趣吧。 孙瑞雪：儿童对一些语言敏感是一种普遍现象。但与其说儿童是对丑的语言敏感，不如说成人自己 孙瑞雪：儿童对一些语言敏感是一种普遍现象。但与其说儿童是对丑的语言敏感， 对儿童的这类语言敏感。 对儿童的这类语言敏感。 实际上，儿童对效果强的语言敏感。很多骂人的语言被儿童使用，就是因为成人反应强列 应强列。 实际上，儿童对效果强的语言敏感。很多骂人的语言被儿童使用，就是因为成人反应强列。如果成 人没有反应，儿童就不感兴趣了，大家不妨一试。 人没有反应，儿童就不感兴趣了，大家不妨一试。 效果强的语句其实也是成人的敏感语句，人们通过嬉笑怒骂激怒对方，缓解自己的情绪。这个情况 效果强的语句其实也是成人的敏感语句，人们通过嬉笑怒骂激怒对方，缓解自己的情绪。 的极端就是使用非常强效的语言，那就是有魔力的语言 ， 哈利?波特》里的巫师喊道： 昏昏倒地！ 《哈利 的极端就是使用非常强效的语言，那就是有魔力的语言， 哈利 ?波特》里的巫师喊道 ： 昏昏倒地 ！ 对 《 “ ” 方就昏倒了。大家都知道，多少孩子为《哈利?波特》而疯狂. 方就昏倒了。大家都知道，多少孩子为《哈利?波特》而疯狂. 其实儿童还对有歧义的语言、幽默的语言敏感。一个语词有两个意思，也让他们觉得非常好玩！ 其实儿童还对有歧义的语言、幽默的语言敏感。一个语词有两个意思，也让他们觉得非常好玩！大 家也不妨一试。 家也不妨一试。

5

天 赋 词典是这样解释天赋的：自然赋予、生来就具备。许多人因具备某种天赋而在一个领域中卓有成就， 有一个具有一种甚或几种天赋的孩子无疑是父母的骄傲。 我也企盼自己的孩子有天赋。缇缇有不少喜好，她喜欢舞蹈，喜欢看电视上播放的芭蕾舞、踢踏舞、 少儿舞蹈等，还暗暗地崇拜徐老师的舞姿，但她只是愿意欣赏，从不敢自己上去表演，不管我们如何请 求、鼓励，她总是一句话： “我不行，我跳不好。 ” 偶尔有一次，缇缇情不自禁地手舞跳蹈时，她爸爸以万分惊喜的口气惊叹道： “女儿，没想到你有跳 舞的天赋啊！ ”缇缇一下子红了脸，而后含羞带笑地对我说： “妈妈，爸爸说我有跳舞的天赋。 ”那一整天， 缇缇的情绪都很高涨，并从此一发不可收，经常拉着家人跟她跳舞，还自编了一种所谓的“安静舞蹈” 。 虽然她的舞姿绝对称不上优美，动作仍很不协调，仍然缺乏节奏感，但让我们惊喜的是，她的确爱上了 舞蹈，最重要的，她也更自信了。 所以，对于天赋的孩子来讲，天赋也许可以由爱他的人所赋予，当他因爱而产生了一种能力，即使 这种能力不高，在我看来，这比生来就具备更为可贵。 孙瑞雪：拥有一种天赋是一种值得骄傲的资本。天赋给人以自信、快乐。 孙瑞雪：拥有一种天赋是一种值得骄傲的资本。天赋给人以自信、快乐。 其实每个人多多少少都有天赋。 一些天赋依靠发现， 一些天赋依靠鼓励， 还有一些天赋由后天赋予， 其实每个人多多少少都有天赋。 一些天赋依靠发现， 一些天赋依靠鼓励，还有一些天赋由后天赋予， 可以叫“后赋” 但有了天赋的最基本条件，还要看在儿童相应的敏感

期中， 可以叫“后赋” 但有了天赋的最基本条件， 还要看在儿童相应的敏感期中， 这种天赋是不是得到了相 。 应的发展环境。 应的发展环境。 岁的孩子到了音乐的敏感期，每天都“弹琴” 用手指在桌子上、暖气片上、书上、 一位不到 3 岁的孩子到了音乐的敏感期，每天都“弹琴” 用手指在桌子上、暖气片上、书上、膝 ， 盖上，不停地弹着。值得高兴的是这个敏感期被家长发现了，遗憾的是家长没有条件买钢琴。 盖上，不停地弹着。值得高兴的是这个敏感期被家长发现了，遗憾的是家长没有条件买钢琴。孩子的妈 妈只能遗憾地眼看着这个敏感期流水般失去。过了六年，这个孩子的乒乓球打得非常好， 妈只能遗憾地眼看着这个敏感期流水般失去。过了六年，这个孩子的乒乓球打得非常好，因为在孩子打 球的敏感期出现时，妈妈下决心送孩子进了乒乓球少年班。 球的敏感期出现时， 妈妈下决心送孩子进了乒乓球少年班。 贝贝（ 岁多-- 岁多) --3 贝贝（1 岁多--3 岁多) (一) 儿子贝贝 1999 年 8 月 28 日出生，从出生到 7 个月都由妈妈和姥姥带。7 个月到 1 岁 4 个月由小保 姆照看；此后一直在姥姥家，直到孩子 2 岁 2 个月时送到街道幼儿园，半年后，进入了孙瑞雪老师的宁 夏蒙特梭利国际学校幼儿院。 进蒙特梭利学校幼儿院之前，我对幼儿教育所知不多，敏感期之类的词都没听说过。现在回想起来， 如果早点了解这方面的知识，贝贝的教育可能会更成功。 贝贝 1 岁 3 个月时， 开始对读书很感兴趣。 当时我手头正好有一本 《三字经》 晚上睡觉前就给他读。 ， 每天晚上，贝贝在我的朗读声中进入梦乡。突然有一天，我发现他竟然把握读过的内容都背了出来。 2 岁 2 个月大时， 贝贝对识字有了兴趣。 半个多月就认识了几十个字。 有天晚上他认字到了 11 点多， 我实在困得不行了，可他还兴致勃勃地让我继续教他识字，我有些受不了，心想他这么小，别把身体学 坏了，也就慢慢不怎么教了。后来再教他识字时，他远没有那个阶段专注。这使我下决心——以后他喜 欢学什么就让他学个够。② 2 岁 9 个月前后，贝贝对电子琴开始着迷。表姐弹琴时他专心致志在旁边听。回家后打开家中的电 子琴，让我教他弹，我不会弹，他就自己在琴键上按，有时是坐在电子琴旁边，听琴上存的曲子，有一 次听着听着，竟爬在琴上睡着了。 一次老师来看他，他竟然赶紧坐到琴凳上，学着表姐的样子弹了起来，尽管是“乱弹琴” ，可他小手 6

快速滑动琴键的情景给我留下了深刻的印象。 那段时间， 一天我参加同事孩子的婚礼， 酒喝多了， 回家直吐。 贝贝跑过来问： “爸爸， 你怎么吐了？” 我说： “爸爸喝多了。“爸爸怎么喝多了？” ” “贝贝别问了，爸爸难受。 ”儿子用小拳头捶着我的背： “爸 爸，你吐吧，吐吧！ ” 昏睡了一夜，第二天早上躺在床上，贝贝跑过来问： “爸爸，你昨天怎么吐了？” “爸爸喝多了，难 受。“爸爸，你怎么难受？”见我不回答，他问： ” “爸爸，你病了吗？”我点点头。 他跑走了。不一会儿来到我床前，手里拿着前几天我感冒时吃的药： “爸爸，你病了，要吃药” 。我 说： “行！ ”接着他又跑去倒水。我知道感冒药并不对症，但还是毫不犹豫地把药吃了下去。 快 3 岁时，贝贝开始喜欢和我一起干家务。给我喂饭、洗脚、擦脸，帮我洗衣服、晾衣服、擦地、 洗碗、收拾碗筷、和面，我干什么他干什么。一天我给他量身高，他说： “爸爸，我也给你量量。 ”一本 正经地接过尺子， 抽出三、 四十公分长， 学着我的样子比划了几下， 然后对着尺子胡乱念： “3045678910 。 ” 表情极为认真。 一天早上，贝贝站在窗台上看马路上来来往往的大小汽车，问： “爸爸，那个大巴士怎么不走了？” “大巴士在接人。 “为什么接人？” ” “那些人要上班。 “为什么上班？” ” “他们要赚钱。 “赚钱干吗？” ” “赚钱买好吃的。“爸爸，我长大了也要赚钱买好吃的给你吃！ ” ” 3 岁 2 个月以后，他和我睡在一个床上时，总要睡外边，让我睡里面。还要搂着我的脸说： “爸爸， 我睡外面，你睡里面。你睡外面会掉下去的，我不怕掉下去。 ”这都是我对他说过的话，现在他反过来都 用到了我身上。为此他真掉下去了两次，可他就是坚持睡外面。 儿子的秩序感我是偶然发现的。2 岁 5 个月时，带他回爷爷奶奶家吃早饭，贝贝生气地冲着爷爷喊 起来，小手向前伸着，很伤心的样子。我赶紧过

来问他怎么回事 ，他说爷爷穿了爸爸的黄拖鞋！坚持要 爷爷脱下来让我穿，原来他认为我第一天穿的拖鞋就是我的，不能搞错！于是，全家人重新换了一遍拖 鞋。以后的三四天，只要一看见别人穿了那双黄拖鞋他就会大喊，直到人家脱下来才罢休。 一天，我骑车带贝贝去广场。他一下就记住了从家到广场的路，第二次再去时必须走上次的路。自 行车也必须放在同一个停车场，并且必须“十分准确”地放在原位，车的姿势也不能有改变，否则就会 闹。在外面吃饭，我的自行车也要象旁边的车子那样放： “爸爸，像这个自行车那样放，车把儿掉过来！ ” 比看车的还严格。过马路远远看到红灯他就让我下车，直到绿灯亮了才让我走。 中国有句老话， 岁看大，7 岁看老” “3 。过了 3 周岁生日后，儿子贝贝能复述一个场景，而且能编几 句故事了。一天，他非要去楼下的田田家玩。我说:“你想在田田家玩就去吧，我自己上楼。 ”田田妈后 来告诉我，贝贝在她家很拘束，站在玩具旁不敢动。劝了他几次，才放松一些。 3 岁 2 个月时，儿子开始喜欢往学校带好吃的东西，每次带都有同样的借口：给霄霄带好吃的。送 他到学校后，见他走到霄霄旁边，拿出好吃的东西，两人坐在台阶上吃起来。 紧接着，贝贝开始不怎么听话了。让他干什么他都说“那不行”“我不！“我偏不！ ”有时对我下 ！ ” 命令： “爸爸，给我拿个玩具！ ”我说： “等一等。 ”他语气非常坚定地命令我： “那不行！你必须做！ ”我 被他弄得不知所措。见了老师，我让他打招呼，给老师问好，他头一低就走开。早上送他去学校，老师 过来喊他，他也不理。晚上睡觉，他故意把脱下来的裤子扔到地上，我说这样不好，刚给他拣回来，又 被他扔了回去，扔完还冲我怪笑，直到我不再拣为止。夜里睡觉我担心他冷，要给他盖被子，他不仅不 让我盖，还故意把裤腿往上拉，露出腿来，撩起上衣，露出肚子来。入冬时有几天家里没来暖气，屋子 很冷，我不屈不挠地给他盖被子，他不屈不挠地故意蹬被子。问了班上的老师，才知道贝贝到了执拗的

7

敏感期。 贝贝要转到蒙特梭利学校了。正式送的那天早上，他放声大哭，连续痛哭三天，不过哭声一天比一 天小，第六天他不哭了，但对我依然有很强的依赖感。到孙老师的幼儿院的头一个月，他几乎天天拉裤 子。一天我提前去接他，看见他竟然站着大便，真出乎我意料！看门的老爷爷对我说： “贝贝这孩子什么 方面都挺聪明，就是这方面不行。 ”班上的老师也想了不少办法，都不见效。我很着急，心想拉一个月还 情有可原，时间一长老师肯定不高兴，为此我非常着急。可能老师看出了我的心思，特意找我谈，希望 我能配合学校，不要因此揍孩子。 刚开始，我曾经对老师说过多次，我认为蒙式教育未必真行得通，明确希望老师能“严格”管贝贝。 因为他在原来的幼儿园从来不拉裤子，当然和那个幼儿园小有关，这儿场地大了，他可能会不太适应， 但总不至于站着大便。 最让我不安的是，他好象对拉裤子不当回事！一天，他要我带他坐大巴士，我没好气地说： “不行， 老拉裤子，爸不带你坐车。 ”他乞求我半天，我最后告诉他只有不拉裤子才可以坐车 。他问我： “我不拉 裤子，爸爸就可以带我坐车？”我肯定地点点头。第二天去接他时，得知他真没有拉裤子，他高兴地告 诉我： “爸爸，我今天没拉裤子上，我要做车” 。我高兴地兑现了诺言。 第二天、第三天、第四天贝贝都没拉裤子，老师也当我的面夸奖了他，说贝贝这几天有进步。我心 里暗自高兴，也都兑现了许下的诺言。星期五那天他也没拉裤子，但我没带他坐车，暗想他不再拉裤子 了，已经改掉了那个习惯了。况且天天带他坐车也成了我的负担。 周一我去接他时，知道他又拉裤子了。看着我，他的表情有点不安，但还是提出了要求： “爸爸，我 要坐车。 ”我没好气地大声说： “你拉裤子了。 ”这之后他又恢复了拉裤子的毛病，除非早上在家拉过，否 则就会在学校拉裤子。我下班接他，他每次都会说： “爸爸，带我坐车。 ”说话时目光呆滞。老师安慰我 说，他们曾有过一个孩子，拉裤子拉了半年，言下之意是让我耐心等待。我很后悔：如果那几天接着让 他坐车，也许早就不拉裤子了。 事情终于有了转机。过了些日子，贝贝班上新来了实习的杨老师，杨老师很喜欢他，他也很喜欢杨 老师。杨

老师说： “贝贝已经养成上厕所拉屎的习惯了。 ”这件事终于让我踏实了。 但是，紧接着儿子冷不丁开始说起了脏话。问他跟谁学的，他说是班上的××这样说，连那个孩子 说话的神态都模仿了出来。我赶紧告诉他骂人不对，他也就没再说。我也没太在意。但他偶尔会在玩得 非常高兴时突然骂人，搞得我莫名其妙，真不知是怎么回事。 一次，在蒙校召开的家长会上，孙院长特别解释了这种现象，我才明白这是孩子在发泄！后来，他 再骂人我也不太当回事了。有一阵子，贝贝每晚照例要骂一会儿，看到我不象以前那样坚决制止他骂人， 他的骂声竟然更大，骂完还看着我坏笑。有次我问他为什么这样骂，他说： “大人这样骂我就骂！ ”此言 一出令我哑口无言。谁让大人先骂了呢？骂就骂吧，发泄一下也好，心里不得病。看我不怎么在意，慢 慢地他骂得少了，但每次骂完，总不忘冲我笑一笑，俨然一个胜利者的模样。 教会他开关电视、换台后，看什么节目基本上是他说了算： “爸爸，我要看广告！“爸爸， 我要看 ” 唱歌！ ”如果广告演完了，他就着急： “我要看刚才的广告！ “爸爸，你把广告找回来!”怎么给他解释 ” 都不听。 平时我们做事情也一定得征求他的意见，否则马上就让你下不来台。一次，没经过他的允许，我为 他剥了一个香蕉，他很不高兴： “爸爸，你给我把皮安上。 ” 自从上了蒙特梭利学校，贝贝发生了很大的变化，这变化连邻居都发现了。国庆期间，我们单位组

8

织大家去苏峪口森林公园，我带着儿子一起去。去的路上，他站在大巴座位上，两手搂着前排的靠背、 下巴顶在靠背上，不停地看，不停地问： “爸爸，大巴士怎么走了？” “爸爸，大巴士为什么能走？” “大 巴士为什么要有发动机？”说话速度很慢，显然脑子里在想问题。 “爸爸，这是干什么的？”他指着大巴顶棚一个黑色的长方形。我告诉他那是音响，他就从音响是 干什么的开始问，一直问到喇叭为什么能放音乐，问得我头大。 上了山他接着问:“太阳会不会上山？”我说会，他又问： “树会不会上山？”我说树不能上山。车 子开到半山腰时他看见了太阳，高兴地说： “爸爸，太阳上山了！ ”看见了树他说： “爸爸，树也上山了！ ” 到了山顶，我掏出相机给贝贝拍照。照完后，他抢过相机坚持要给我照。有个同事逗他，让他前腿 弓、后腿绷给人照相，他大方地按照同事说的去做，逗得大家哈哈大笑。同去的还有同事的孩子，那几 个孩子都没有儿子放得开。我真高兴，儿子就是像那几个孩子一样，现在他再也不拘谨、不怕人了。 儿子不光变得大胆了，好多方面也都有了变化。一是比以前懂礼貌了， “爸爸，请你给我拿一下玩具 好吗？” 玩具拿给他，他总要说声谢谢。二是能讲通道理了，凡事只要跟他商量总能解决，如果不商量 他就会提抗议。三是有了平等意识，有了自我保护意识。好吃的你给我我就给你，你不给我，我也不给 你。四是有尊严了。一次我故意逗他，他很不高兴地告诉我： “爸爸，我不喜欢这样。 ”我越来越发现， 跟他在一起一定要充分认识到他的独立性，他也是人，一个“很不小”的人，如果认识不到，他就会来 点颜色给你看。五是胆子比以前大了，无论什么场合，都能很自然地表现自己。 回想贝贝成长的这 3 年多， 最大的遗憾是找了个脾气非常不好的小保姆， 给他幼小的心灵造成伤害； 最大的欣慰是 3 岁前把孩子送到了蒙特梭利学校，接受了蒙式教育，孩子的恐惧、胆怯等心理障碍及早 被发现，及时解决了。 3 年多来，我体会到了人世间最真挚的爱，也认识到了大人的很多丑陋。儿子出现问题从某种程度 上讲全都是大人的错，大人经常“仗势欺人” ，以为孩子什么也不懂。每当想起发生在我和儿子之间的不 愉快，我都想真诚地对儿子道歉。只有这种真诚的态度，才能赢得儿子的尊重，才能真正跟他沟通。以 前看美国动画片《米老鼠和唐老鸭》 ，总不明白为什么“庞大”的唐老鸭总被“瘦小”的米老鼠戏弄，失 败者总是唐老鸭。其实，我和儿子之间不正每天上演着《米老鼠和唐老鸭》的故事吗？ 孙瑞雪：本文作者是一个好父亲。他爱孩子，对孩子宽容，给孩子自由。他勇于接受新思想、挑战 孙瑞雪：本文作者是一个好父亲。他爱孩子，对孩子宽容，给孩子自由。他勇于接受新思想、 自我。他一口气写下这么多文字，真诚而细腻。 自我。他一口气写下这么多文字，

真诚而细腻。 他选择把儿子送到我们学校的理由很简单——“这个学校的老师从不呵斥孩子” 他选择把儿子送到我们学校的理由很简单——“这个学校的老师从不呵斥孩子” —— 。 幼年如歌的畅畅（ 幼年如歌的畅畅（0—5） 世界就是味道 畅畅是冬天出生的。母亲尊重了我的意愿，没有给他裹“蜡烛包” 。这样他的小手总是自由地放在外 面，但一不留神就就缩回去作“投降状” 。 出生后四十几天，孙(瑞雪)院长来看畅畅。观察了一会儿她说： “小晶，你看畅畅在作什么？”只见 他抬起手臂使劲往嘴边送，一次、二次、三次，都没成功，畅畅懊恼地“哼哼”了两声，又开始送。 孙院长说： “他用手的敏感期来了。这时应该帮助孩子，否则他会有挫败感。 畅畅努力了几下后， ” 我们帮他把手送到口里。他立刻手舞足蹈起来，显得很高兴。真神奇！ 孙院长说畅畅的衣袖过长，棉袄太厚重，手不容易够到口。我们马上给孩子换了衣服。几天后，畅 畅终于能顺利地把手送到口里了。 一天天过去，畅畅的活动能力越来越强，用口的机会也越来越多。一百天的时候他开始频繁吃手指。 9

几乎一整天小手都在口里。吃完大拇指再吃食指，有时甚至把整个拳头塞进口里。 等他会用手抓东西的时候， 抓到手的东西必然要送到嘴里进行 “检验” 吮吸小嘴触及到的所有东西。 ， 畅畅口的敏感期延续了很久，家人、朋友甚至不认识的人看到他这样都会忍不住制止，每逢这时他就痛 苦得又哭又喊。幸运的是我明白这一切，我会在畅畅“工作”的时候劝说大家不打扰他。 然后畅畅开始咬，见什么咬什么，把玩具咬得嘎嘎响。接着就是咀嚼，吞咽，再后来就开始吸饮料 管，吃固体食物，还逐渐地学着发音。 有时候我也真担心。比如他要尝瓜子皮，栗子皮，吃笔帽，总担心他咽下去造成险情，但又不敢阻 止，怕影响他的学习过程，只能在旁边提心吊胆地看。但每一次他都会原封不动吐出来。有一次他吃了 一口带皮的苹果，居然把皮吐了出来，把果肉吃了，真令人惊讶！ 这一年里，我对那句教育名言有了更深的理解：孩子初始是用口来感知世界的。 孙瑞雪： 孩子首先用口来感知世界。婴儿在喝过糖水后会拒绝喝白水。狗的婴儿(狗崽)也是这样。 孙瑞雪： 孩子首先用口来感知世界。婴儿在喝过糖水后会拒绝喝白水。狗的婴儿(狗崽)也是这样。 很显然，婴儿和小狗崽都会用口来品尝味道。 很显然，婴儿和小狗崽都会用口来品尝味道。 但是，婴儿用嘴来品尝味道和用口来认识世界是两个截然不同的概念。他用口认识自身之外的各种 但是，婴儿用嘴来品尝味道和用口来认识世界是两个截然不同的概念。 事物，包括自己的手和脚。 事物，包括自己的手和脚。 这样抽象一点的概念，幼儿都是用口来认识的。他喜欢用口做对比 对比， 连“软”与“硬”这样抽象一点的概念，幼儿都是用口来认识的。他喜欢用口做对比，打开所有的 食品包，吃一口扔掉，再吃一口别的。我常常看到这样的情景：几盒不同的巧克力， 食品包，吃一口扔掉，再吃一口别的。我常常看到这样的情景：几盒不同的巧克力，几种不同口味的果 冻，都被孩子们打开了，吃一口这个，再吃一口那个。而成人的想法是： 吃完这一个，再吃那一个。 都被孩子们打开了， 吃一口这个， 再吃一口那个。 而成人的想法是： 吃完这一个， 再吃那一个。 “ ” 孩子吃的目的是认识味道，了解外在，建构自我，成人则仅仅把它理解为吃，并关注节约。 孩子吃的目的是认识味道，了解外在，建构自我，成人则仅仅把它理解为吃，并关注节约。当成人强制 性地要求儿童节约时，儿童的内心就会不断地挣扎。 性地要求儿童节约时，儿童的内心就会不断地挣扎。 通过口认识世界， 只不过是婴儿早期只把注意力放在口上， 通过口认识世界，这个时期能持续到 6—12 岁，只不过是婴儿早期只把注意力放在口上，这个特点 成人容易看到。随着其它敏感期的到来，通过口认识世界这一方式就悄悄地退居二线。 成人容易看到。 随着其它敏感期的到来， 通过口认识世界这一方式就悄悄地退居二线。 对 接 自畅畅出生以来，我经常对身边的人说： “这孩子太令我惊讶了！ ”真的，他的成长是如此迅速，发 生的一切都像是早已安排好了。 畅畅 9 个月的时候，有一天，幼儿园工作的大姐来我家陪他玩。过了一会儿，我突然意识到好一阵 儿没听到儿子的声音，奔过去一看，畅畅正练习盖瓶盖呢，大姐在旁边扶着奶瓶。看上

去他使了很大的 劲儿才拔起瓶盖，又想努力盖回去，盖偏了就重盖，反反复复。我当时看了一下时间，这个过程居然持 续了二十分钟！ 从这天起，他开始喜欢盖奶瓶盖，还学会了把笔插进笔帽里。当时正值夏天，各种各样的饮料盒、 吸管成了他最钟爱的玩具。有些饮料盒的吸管孔非常细小，他的小手怎么也对不准那个小孔，插好几次 才能成功一次，以致于一插进去他就要出口气，似乎刚才一直是屏住呼吸的。 中秋节过后，家里有了一个圆形的月饼盒，畅畅又把那个月饼盒玩了半个月。接着他又开始玩锅盖。 我给他一大一小两个锅盖，他一手拿大的，一手拿小的，一会儿把大盖盖上，一会儿把小盖盖上。但小 盖一盖就掉进锅里，他伸手取出来，很奇怪地看着。过一会儿看明白了，把小盖扔到锅里，又把大盖盖 上。有趣的是，他的手始终拿着锅盖顶部的那个圆疙瘩，绝不会拿着锅盖边。 从盖奶瓶到盖锅盖大约持续了两个多月。 不久前， 我给畅儿买了一小瓶 AD 钙奶， 畅儿居然把管扔掉， 直接对口喝。回想起那段把吸管当宝贝的时期，真是不可思议。那个敏感期已经过去了。接下来畅畅会 有什么令人惊讶的进步呢？

10

孙瑞雪：蒙特梭利的“圆柱体插座”就是为儿童的“对接”游戏设计的。 孙瑞雪： 蒙特梭利的“ 圆柱体插座” 就是为儿童的“ 对接” 游戏设计的。 在盖、 ??这些基本动作的重复中 儿童在建构手的组装能力。 这些基本动作的重复中， 在盖、插、拧??这些基本动作的重复中，儿童在建构手的组装能力。但这过程有可能受到成人的 阻碍。 阻碍。 在这里，我要特别解释一下手的重要性。 在这里，我要特别解释一下手的重要性。 在蒙特梭利看来，有两样东西和人的智慧紧密相关：舌与手(在谈语言敏感期时会详细谈舌)。当一 在蒙特梭利看来，有两样东西和人的智慧紧密相关：舌与手(在谈语言敏感期时会详细谈舌) 个儿童能自由使用他的手时，这手就成了智慧的工具。 个儿童能自由使用他的手时，这手就成了智慧的工具。 用他的手时 首先，人通过手来占有环境。婴儿出生时第一个能运动的器官就是口， 首先，人通过手来占有环境。婴儿出生时第一个能运动的器官就是口，婴儿就用这个他仅能支配的 器官认识了手——他不停地吃手 可以想象，当婴儿第一次将他的小手放入口中时，肯定会有“ 器官认识了手——他不停地吃手。可以想象，当婴儿第一次将他的小手放入口中时，肯定会有“开天辟 ——他不停地吃手。 地”般的惊喜。当幼儿第一次有意识地向外界物体伸出他的手时，他对世界的探索就开始了。 般的惊喜。 当幼儿第一次有意识地向外界物体伸出他的手时， 他对世界的探索就开始了。 在真正使用手时，幼儿几乎是见圆的就拧，见方的就按，见线就拽，音响、电视机、洗衣机?? ??都 在真正使用手时，幼儿几乎是见圆的就拧，见方的就按，见线就拽，音响、电视机、洗衣机??都 成为他探索的对象。随着空间敏感期的到来，幼儿在使用手的同时，还在建立空间的概念： 成为他探索的对象。随着空间敏感期的到来，幼儿在使用手的同时，还在建立空间的概念：他喜欢插东 将磁带插入，关上，打开，拿出，反复进行。 西，将磁带插入，关上，打开，拿出，反复进行。 成人很害怕这个开始，成人最喜欢说： 不要动。“安静下来。 不让儿童行动，就等于不让儿童思 成人很害怕这个开始，成人最喜欢说： 不要动。“安静下来。 不让儿童行动， “ ” 安静下来 ” 考。 宝贝，你的玩具呢？ 宝贝，你的玩具呢？ 畅畅 3 岁半了，越来越适应幼儿园的生活。以前每晚睡觉时他会要求我讲故事、读书给他听，现在， 他要给我讲他的朋友、讲老师、讲幼儿院。看着畅儿的笑脸，我感慨孩子的成长是如此之快。 玩具 一天，畅儿兴高采烈地从幼儿园回来，手里拿着一张“王牌”“妈妈，看！王牌。 ： ”我蹲下来接过那 张王牌，显然是一张玩了很久的王牌，不是畅儿的： “是谁的王牌？” “我的好朋友和我换的，就是那个 金箍棒换的嘛！ 畅儿大声回答， ” 一副得意的模样。 这时我才发现昨天小姑给他买的那杆金箍棒没带回来。 晚上畅畅睡了， 我悄悄告诉老公： “儿子会和小朋友交换东西了。 老公骄傲地说： ” “那说明我儿子长大了。 ” 接下来的日子里我们开始遇到一些烦恼。每天早晨上幼儿园，畅畅都要带上好几个玩具。晚上回来 时，有的玩具“失踪”

了，有的变“陌生”了，不用问，要么送人了，要么和好朋友交换了。一天清晨， 他决定把那套玩沙子的工具带到幼儿园。下午接他时，我料定那套玩具拿不回来。果不其然，畅畅用它 们换了一杆破损的毛笔，还快乐地说： “妈妈，这是我好朋友换给我的，我好朋友说这个毛笔不但可以写 字、画画，还能玩沙子,看！ ”然后用那支毛笔极认真地刷刷脚趾缝里的细沙： “妈妈看！它真好用。 ”我 只好点头表示赞同，但心里有些不安，担心他在这个“交换”的过程中吃亏。 一天下午去接畅畅，远远看见他正在和明明交谈，神情非常认真。走近了，听到明明问： “你同意了 吗？你说呀！ ”畅畅答： “同意，都说好了嘛！ ”看到我，两个孩子严肃地站在我面前。畅畅说： “妈妈， 我把我的枪和明明的碟交换。 ”明明问： “阿姨，你同意吗？” “畅畅的玩具，他说了算呀。 ”说完我就后 悔了。那支玩具枪是一个朋友专门在上海给畅畅买的，价格昂贵。我知道不可以干涉孩子，但还是忍不 住给他讲了一些道理。交涉了一会儿，畅畅说他有个好主意，先互相交换两天，然后再换回来，我很高 兴， 只是不知道两个孩子是不是真心高兴。 第二天晚上我提醒畅畅， 他说： “妈妈， 我就想把枪换给明明。 ” 我轻柔地又讲了些道理给他，最后说： “这些都是妈妈的意见，枪是你的，你自己作决定吧。 畅畅沉默 ” 了一会，有些懊恼地说： “妈妈，你烦人，你不给我自由。 ”我愕然。 第二天，畅畅把枪带回来了。接下来的几天，他总会问家里的用品比如衣服架、电脑、杯子是不是 他的，可不可以拿它们去交换。我认真地告诉儿子： “宝贝，这个家里，你的玩具、书、衣服都是你自己

11

的，电脑、电视等用品是属于我们三个人共有的，你的东西由你支配，共有的东西我们共同支配。比如 说你要把枪换给明明，妈妈应该尊重你的意见，由你来决定，以后妈妈会努力作到，好吗？”我希望儿 子能恢复他自由的心智。 一个晚上， 家人正在看武侠电视剧， 畅畅突然说： “我的宝剑送给好朋友了， 我没有了， 我想要回来。 ” 老公说： “儿子，说话要算数，送给别人就不能再要回来，你说呢？” “那我想个好办法，明天我给他拿 个玩具把宝剑换回来。 ” 我和老公相视而笑。 孙瑞雪：我们学校有个规则：孩子们解决不了问题时，教师才能出面。因为价值观念的不同， 孙瑞雪：我们学校有个规则：孩子们解决不了问题时，教师才能出面。因为价值观念的不同，常有 家长来学校讲理。比如一个孩子用一颗话梅换走了另外一个孩子的电子宠物；一个孩子用一颗掉了的牙 家长来学校讲理。比如一个孩子用一颗话梅换走了另外一个孩子的电子宠物； 换走了一辆摇控车。在成人看来交换的东西价钱差距很大，常担心自己孩子吃亏受骗， 换走了一辆摇控车。在成人看来交换的东西价钱差距很大，常担心自己孩子吃亏受骗，大人有大人的得 失标准。实际上，孩子是各有所需，他通过交换获得的东西大人可能看不见， 年的观察， 失标准。实际上，孩子是各有所需，他通过交换获得的东西大人可能看不见，据我 10 年的观察，孩子 获得的远比失去的多。我们常安抚家长，要尽可能保护孩子之间的这种交易关系， 获得的远比失去的多。我们常安抚家长，要尽可能保护孩子之间的这种交易关系，直到他们的敏感期顺 利渡过。 利渡过。 假如每位家长都能像畅畅妈妈这样具有自我反省能力，孩子的成长就有了保证。 假如每位家长都能像畅畅妈妈这样具有自我反省能力，孩子的成长就有了保证。 能力 幼年如歌 畅畅就要 4 岁了。常有朋友对我说： “早着呢，慢慢熬吧。 ”可我从来没有“熬”的感觉，怀着对孩 子的爱、对生命的感激和对蒙氏教育的崇拜，时间像飞一样过去，畅儿在飞速成长。在宽松的环境中， 他的一些敏感期度过得很快，比如玩水、玩沙、语言、走路等等。但也有几个敏感期过得很费劲。 我家住在三楼，每天回家都要经历这样一个程序：畅畅按亮每一盏楼层灯。我打开门，他再为我按 亮家里的灯。有时忘了这个程序，畅畅会大哭，一定要我关了灯，等几秒钟，再由他重新按亮。喝牛奶 更是如此：上床，脱衣服，坐进被子里，拿过瓶装牛奶，撕去外包装，用瓶盖扎一个小眼，用手把小眼 抠成小洞，插入吸管，开始喝！每个步骤都不能变，不能漏，否则不仅仅是哭喊，还要重新拿一瓶奶。 一天中午，畅畅的爸爸非常累，吃

完饭躺下就睡。过了一会儿，我和畅畅也准备睡。一上床畅畅就 不高兴起来，使劲拽爸爸的被子，用脚踢爸爸。我劝他他不听。我突然明白了：每天睡觉我在畅畅的右 边，爸爸在他的左边，今天爸爸睡在右边了，还盖着我的被子。我叫醒老公，让他睡回原位，盖上自己 的被子。这下畅畅安静了。 直到现在，我们都还遵守畅畅的这些习惯。 接着就是追求完美的敏感期。这段时间畅畅最爱说的一句话是： “从头来” 。他喜欢看碟，影碟机一 启动，在座的谁都不能做别的事，不能接电话，不能去卫生间，否则就要“从头来” 。有一天我一个人陪 他，我们“从头来”了 12 次！那一刻我真快要撑不住了，差点就要发火了。但我管住了自己。我知道“完 美的敏感期”对孩子一生非常重要。 如今的畅畅有许多优点，心态非常好，安静、顺从、快乐、充满爱。 孙瑞雪： 孙瑞雪：畅畅正处在秩序的敏感期。这个时期程序和秩序给儿童以安全感。如果程序和秩序被打乱， 畅畅正处在秩序的敏感期。 这个时期程序和秩序给儿童以安全感。如果程序和秩序被打乱， 会给儿童带来极大的混乱和不适。 会给儿童带来极大的混乱和不适。 对这时的幼儿来说，世界是以不变的程序和秩序而存在的。这种程序和秩序进入幼儿内心， 对这时的幼儿来说，世界是以不变的程序和秩序而存在的。这种程序和秩序进入幼儿内心，成为幼 来说 儿最初的内在逻辑。这就是儿童的思维，有时称“直线式思维” 后来，儿童的这种逻辑开始改变， 儿最初的内在逻辑。 这就是儿童的思维，有时称“直线式思维 ” 后来，儿童的这种逻辑开始改变，不 。 变的逻辑核心被抽象出来，在此基础上，事物的形式可以变化，甚至千变万化。 变的逻辑核心被抽象出来， 在此基础上， 事物的形式可以变化， 甚至千变万化。

12

才华横溢的妞妞（0——5 岁） 才华横溢的妞妞（ ——5 英国心理学家托尼-布赞说： “婴儿出世那一刻，就真的已经是‘才华横溢’了。 ”女儿给了我印证这 句话的机会。 一 、黑白相交的地方 妞妞刚出生时很安静，很少哭。大多时她都在睡觉，但常常在梦中惊跳。这曾使我恐慌和心痛—— 从母体来到这个世界，她一定非常恐惧吧？但我很快发现她对一些黑白相交的地方感兴趣。她会睁大眼 睛，盯着台灯投在墙上的影子，或是仰起小脸看着拉花投在房顶的影子，一动不动，直到我抱着她改变 位置。然后她开始寻找，盯住一张放大的黑白照，或一块黑白相间的布料，或一件黑白条的上衣。 这让我想到蒙特梭利举的一个例子。蝴蝶的幼虫刚生下来时，不能吞噬大叶子，它就靠对光的敏感 朝树梢爬去，去吃那些树梢尖端的嫩芽。一旦幼虫长到能吃较粗的食物时，它对光的敏感就失去了。 出生一个月后，妞妞对黑白相交的地方不感兴趣了。 孙瑞雪：一个刚刚出生的婴儿 对光如此痴迷。这究竟是种什么感觉呢？在黑暗的隧道尽头， 的婴儿， 孙瑞雪：一个刚刚出生的婴儿，对光如此痴迷。这究竟是种什么感觉呢？在黑暗的隧道尽头， 一个光点出现了。因为在黑暗中，这个光点显得格外奇妙、明亮和有意义。光点逐渐变大，但它依然在 一个光点出现了。因为在黑暗中，这个光点显得格外奇妙、明亮和有意义。光点逐渐变大， 黑暗中，强烈的光明与黑暗的对比，使得这一点光充满了意义。直到光明完全吞噬黑暗， 黑暗中，强烈的光明与黑暗的对比，使得这一点光充满了意义。直到光明完全吞噬黑暗，就好像一下子 扑进光的怀抱中，光明包围了你。你到家了，进入了另一个世界。对光的敏感期过去了。 扑进光的怀抱中，光明包围了你。你到家了，进入了另一个世界。对光的敏感期过去了。 当婴儿畅通无阻地度过了一个敏感期时，他就走过了一个发展的台阶。 当婴儿畅通无阻地度过了一个敏感期时，他就走过了一个发展的台阶。这给婴儿带来了愉悦和持续 性的满足，这也是婴儿从出生到了解、认识这个世界的过程。这过程的完成会使儿童充满活力和激情。 性的满足， 这也是婴儿从出生到了解、 认识这个世界的过程。 这过程的完成会使儿童充满活力和激情。 但是，如果破坏了这个过程 就会导致儿童的麻木、迟钝、懒惰、好动、混乱。表面上看， 破坏了这个过程， 但是，如果破坏了这个过程，就会导致儿童的麻木、迟钝、懒惰、好动、混乱。表面上看，儿童是在发 展自己的感官，实际上儿童是借助感官发展建构他的精神。这是人与动物的本质区

别人是作为精神的 展自己的感官，实际上儿童是借助感官发展建构他的精神。这是人与动物的本质区别--人是作为精神的 人而存在。 人而存在。 一个敏感期，将使儿童获得一种品质。眼睛最先敏感的地方是黑白相间、反差明显的地方，对初生 一个敏感期，将使儿童获得一种品质。眼睛最先敏感的地方是黑白相间、反差明显的地方， 婴儿来说，它比人们想当然认为的彩球更具有诱惑力。 婴儿来说，它比人们想当然认为的彩球更具有诱惑力。 这一敏感期会给孩子带来什么？我们并不知道。但是我曾经发现，阳光照进教室， 这一敏感期会给孩子带来什么？我们并不知道。但是我曾经发现，阳光照进教室，撒落在一张小桌 一个女孩子向光束走去，爬上桌子，缓慢地为光而舞。这一行为吸引着其他孩子， 上，一个女孩子向光束走去，爬上桌子，缓慢地为光而舞。这一行为吸引着其他孩子，他们抬起头凝视 着，好像被唤醒了某种记忆?? 好像被唤醒了某种记忆?? 被唤醒了某种记忆 罗曼《约翰?克里斯朵夫》 中也有描述——从黑暗墙壁上高高的窗户射进来的光线， ——从黑暗墙壁上高高的窗户射进来的光线 罗曼-罗兰在他的巨著 约翰?克里斯朵夫》 中也有描述——从黑暗墙壁上高高的窗户射进来的光线 ， 给婴儿带来第一个惊喜和欢乐。 给婴儿带来第一个惊喜和欢乐。

二 、 旋 转 妞妞刚开始走路的时候，常拉着大人的手在屋里旋转，只要一转，她就会高兴地大笑。 刚开始我总担心她转晕了会摔倒。后来发现她每次旋转后，都显出满意的神态，而且旋转速度也越 来越快。有时她也会晕，但她会很快抓住床沿或桌子站一会儿。这时我立刻走过去对她说： “眩晕！ ” 这项活动持续了很久，我从没干涉过她。 孙瑞雪：儿童都有喜欢旋转的时期。 孙瑞雪： 儿童都有喜欢旋转的时期。 蒙特梭利曾经说过： 运动除了增强体质外，它对心理发展本身起着非常重要的作用。 “ 蒙特梭利曾经说过： 运动除了增强体质外，它对心理发展本身起着非常重要的作用。 ” 科学家的研究也同样证明，旋转对大脑发育很重要，它提高平衡感和协调性，对写作、 科学家的研究也同样证明，旋转对大脑发育很重要，它提高平衡感和协调性，对写作、阅读也有帮 助。 三 、就不要新帽子 妞妞从一岁开始就很有秩序感。

13

她不在别人的床上睡觉，也从不用别人的枕头。有时对别的小孩的东西感兴趣，可当别人把东西给 她时，她又不接受。 最让人头痛的是她不穿新买的衣服。有一次，给她买了一顶新帽子，是专门带她去买的。 可当我摘 下旧的、给她戴上新的时，她生气地摘下新帽子送到售货员跟前。不会说话的她“嗯嗯”着，示意售货 员收回帽子。我对她说： “这是妈妈给妞妞买的新帽子。 ”她拍着头上的旧帽子说： “妞妞帽子。 ” 后来没办法，只好把那顶新帽子拿回家，把旧帽子藏起来，不断地告诉她，这个帽子也是妞妞的。 孙瑞雪：活动和行为是幼儿表达自己的语言。妞妞其实是在说： “??不是我的 ” “??不是我 不是我的。 孙瑞雪：活动和行为是幼儿表达自己的语言 。妞妞其实是在说： “??不是我的。 “??不是我 是人的基本意识，是和他人共处的先决条件,等孩子长大成人，这个意识就会沉入潜意识中， 的 ”是人的基本意识 ，是和他人共处的先决条件,等孩子长大成人，这个意识就会沉入潜意识中 ，成为 自律的基础。 自律的基础。 四、 小霸王 妞妞现在 1 岁 8 个月了。从一岁半开始，她就有很明显的占有倾向。 不熟悉的人不能碰她的东西。一天，她发现小姐姐盖着她的被子，尖叫着从姐姐的身上拉下被子抱 在自己怀里。小姐姐又拉起一条毛巾被盖上， 妞妞又冲过去把毛巾被抱在怀里。然后把自己所有盖的东 西都绕成团抱紧。小姐姐说： “好吧，我不盖你的了。 说完拉了一下我的被子。妞妞尖叫一声，吞吞吐 ” 吐地说： “不，妈妈? ?被子。 ” 她也不让任何人坐她的小椅子，睡她的床。更不让别人摸她的手和脸。也很不愿意和别人分享食物， 直到她对这些食物没兴趣了，才允许别人拿走。 孙瑞雪： 孙瑞雪： “??是我的”也是人的基本意识，没有这个意识人就没有安全感。 “??是我的”也是人的基本意识，没有这个意识人就没有安全感。 是我的 别人的东西不可以拿，这是我们学校的习语之一。同样，别人也不可以拿或者支配我的东西。 别人的东西

不可以拿，这是我们学校的习语之一。同样，别人也不可以拿或者支配我的东西。这也 东西不可以拿 是我们学校的习语之一。 是我们学校的习语之一。 儿童和成人对分享的认识非常不一样。 儿童则不愿意； 成人习惯于共享玩具， 儿童和成人对分享的认识非常不一样。成人习惯于分享食物， 成人习惯于分享食物， 儿童则不愿意； 成人习惯于共享玩具， 儿童则要看情绪，看对象。这种情况儿童大一点会有所转变。但是，有些成人不了解儿童的这个特点， 儿童则要看情绪，看对象。这种情况儿童大一点会有所转变。但是，有些成人不了解儿童的这个特点， 用成人社会的道德观评价儿童，说儿童自私，有些家长甚至忧心忡忡，上纲上线。这完全没必要。 用成人社会的道德观评价儿童，说儿童自私，有些家长甚至忧心忡忡，上纲上线。这完全没必要。 拥有一样物质，才能得到这一物质背后的精神。如果拥有这一东西过于艰难，物质背后的精神就在 拥有一样物质，才能得到这一物质背后的精神。如果拥有这一东西过于艰难， 这艰难的过程中被遗忘了。艰难的获得过程改变了儿童原有的目标 占有欲取代了精神的需求。 原有的目标， 这艰难的过程中被遗忘了。艰难的获得过程改变了儿童原有的目标，占有欲取代了精神的需求。如果儿 童总是这样艰难地获得东西，他就会贪婪，也会出现其它心理问题。 童总是这样艰难地获得东西，他就会贪婪，也会出现其它心理问题。 五 、 诅 咒 2 岁 10 个

相关推荐

专栏推荐