“小学语文阅读学习”2010—2011学年下期研究计划

（ 博爱小学五年级）

“小学语文阅读学习”2010—2011学年下期学生课外阅读书目

“小学语文阅读学习”2010

—2011学年下期研究工作小结

（ 博爱小学五年级）

 

第二篇：阅读策略的研究方法与手段

阅读策略的研究方法与手段

北大附属实验学校小学部：姚忠国 科技在进步，人类的生活水平也在不断更新，对精神生活的需求也会越来越强烈。而阅读是人类认识世界的主要手段之一，更是人类从外部世界获取信息的主要方式。在现代社会中阅读将是一种最为基本的日常活动，作为未来社会的主人，当今的小学生来说，必须具备更广阔更深远的知识层面，具备良好的阅读方法和习惯，才能更快的获取信息，也才能适应日新月异的社会变化，而仅靠课内阅读已满足不了学生对知识的需求，因此，面对知识经济的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读必须加大力度，增强未来意识和创新意识。而学生的阅读尤其是课外阅读，还没能掌握合理有效的阅读方法，因此阅读的效率不高，读过的书就像过眼烟云，读过书虽然不少，但是在他们的脑海中真正留下的东西读却不多。家长的监督指导工作更是难以保障。因此，怎样有效地指导学生进行合理的科学的阅读，非常重要。作为语文教育工作者来说，探索学生大量阅读指导方法与手段策略

势在必行。

大量阅读指导是指老师指导学生在进行的各种独立的大量阅读活动。阅读可以是课内的，也可以是课

外的。

一、阅读策略目标：

１、探索小学生阅读的规律。

2、探索有效的小学生大量阅读的指导方法与策略。

3、更好的提升学生的语文素养。

4、更好的提升学生的科学和人文素养。

二、阅读策略内容：

1、指导学生选择阅读内容；

2、激发学生的阅读兴趣；

3、培养学生良好的阅读习惯；

4、指导学生根据不同的阅读内容选择不同的阅读

方法；

5、评价学生的课外阅读；

6、营造良好的家庭阅读环境

三、具体措施

1、为学生提供一个读书的环境，让学生在学

校、在家有书可读。号召老师、家长跟孩子一起读书、

一起成长。组织指导学生制定读书计划。

2、建立班级图书角。发动学生每人最少捐献五本好图书，建立了自己的图书角，实现了学生图书资

源的共享。

3、老师对学生进行启发教育，召开读书主题班会“享受读书的乐趣”，让学生发言，谈论自己对读书的看法，交流了自己读书的收获，认识到了读书的好

处。制定出自己阅读的计划。

4、组织学生参加《小伙伴》网上阅读，并参加网上征文活动，激发学生的阅读兴趣（小伙伴网站：

5、学生入手一本《读书卡》，坚持每周写一篇读

书笔记。

6、加强对读书卡检查的力度。

7、通过阅读，学生能积累优美词语、精彩句段。选择自己喜欢的美文读出来，让学生背诵积累的优美

段落。

8、学生能简单概括读过的文章的主要内容，体会出文章的思想感情。能复述叙述性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的诗句，关心作品中

人物的命运，与他人交流自己的阅读感受。

9、明确每天的读书时间不得少于30分钟。

10、向学生推荐优秀的儿童读物。

四、推荐阅读范围

歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。但是小学生阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，鉴于这种情况，我有选择的向学生推荐优秀的儿童读物，以培养学生读书的兴趣，陶冶学生的思想情感，克服学生的“偏食”

现象。

1、向学生推荐有益于身心发展的读物，所谓有益于身心发展，主要是指有益于培养健康的情操、高尚的情趣和有益于智力开发，有益于语言发展等。如领袖人物、爱国先贤和科学家的传记：《毛泽东传》《大地的儿子周恩来》《名人传》等；具有趣味性、

故事性、充满神奇色彩的《格林童话》《安徒生童话》《哈里．伯特》等；古今中外名著《西游记》《三国

演义》《钢铁是怎样炼成的》等等。

2、向学生推荐与自身生活紧密相关、知识丰富的读物。如：帮助学生解释疑难问题，了解神奇大自然的书，《十万个为什么》《蓝毛淘气三千问》《人与

自然》等。

3、帮助学生了解生活环境的读物，包括家乡的地理环境、风光名胜，经济物产、文史人物等方面的书《中华上下五前年》《史记故事》《孙武本传》《眷恋这方热土》《富饶的山东》等。还有指导学生培养生活能力的读物，《生活小常识》《老人与海》《鲁

宾孙漂流记》等。

4、贴近儿童生活的读物《小王子》《淘气包马小跳》《皮皮鲁总动员》《快乐星球》等等。

五、推荐形式：

1、简单介绍主要内容，像小说、童话、故事、科普知识等类读物，可以有老师或读过此书的学生，用生动、有感染力的语言，简单叙述读物的主要内

容，使学生产生阅读的兴趣。

2、朗读精彩片断，朗读作品中一个优美的段落或一个引人入胜的故事片段，会引起学生阅读的兴趣，如介绍《冰心散文集》就可以有声有色的朗读《往

事》中精彩的片段。

3、通过讲故事的形式，把书推荐给学生。有时，把故事讲到最精彩、最能吸引学生兴趣的地方，戛然而止，叫学生自己去读；有时，从书中摘取一个最精彩、寓意深刻的故事，引起学生的兴趣，然后再推荐这本书。如向学生推荐《窗边的小豆豆》这本书时，给学生讲这个故事，震撼学生，使他们产生了先睹为

快的情绪。

4、结合课文学习，推荐优秀的课外读物。在教学中，将课内所学内容与课外阅读联系起来，既有利于巩固课堂教学效果，又有利于拓宽学生的知识领域，

提高学生的语文整体素养。

5、讲述创作过程的故事的形式，推荐读物。许多作品的产生都有其艰辛、有趣、曲折的创作故事。这些创作故事是学生喜闻乐见的。由此引出的作品往往

能使学生有亲切感，产生阅读的欲望。

6、品味性的精读，即逐字逐句精研细读的阅读方法，做到：口到、眼到、心到、手到、边读、边思。

对名篇名著和一些文质兼美的优秀作品，需要精心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，

增强语言修养，提高语文能力。

7、浏览性的泛读，对那些内容浅显易懂的书或价值不高的书籍报刊，可以采取浏览法，先看看序言、目录，或开头、结尾、内容提要、前言等，力求迅速准确的从全局上把握读物的主要内容，在有限的

时间内获取更多有价值的信息。

8、批注式的阅读方法，就是在阅读的过程中边读边批注的方法。可以用圈、点、勾、画的形式，自己确定相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或者标出重点词句，疑难问题，偏差错误等；也可用语言，在文章旁边写出自己的见解和感受，品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，或者谈谈对同一问题的不同见解以及由此引发的联想等；还可以引导学生把大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记下来，写成读书笔记，或作摘抄，或编写提纲，或写出读后感。这种读书方法可以使学

生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

9、开展“美文诵读”朗诵会。如学校组织的《冬

之韵》朗诵会等。

10、阅读考级，对学生进行定量评价。

阅读考级一学期组织一次，分三个等级。有老师

对学生进行测评考级。

一级：凡是背过课本中要求背诵的课文、古诗、名言警句，能够说出课本中要求搜集的资料的题目名称或简要复述资料内容的学生，就是达到一级标准的，在研究中100%的学生都要通过一级考绩。 二级：通过一级考级的学生，就可申报二级。凡是一学期能够背诵二十首老师推荐的古诗，背诵十篇老师指定的优秀美文，读两本老师推荐的图书，能说出所读书目的主要内容或背诵其中的篇目的学生，就是达到了二级标准的。在研究中争取使80%的学生达

到这一标准。

三级：通过二级考级的学生，就可申报三级。凡是学生自己一学期能自选背诵十二首古诗，自选背诵十篇优秀美文，读完两本自选的图书，能说出所读书目的故事情节的学生，就可通过三级考级。在研究中

争取使60%的学生达到这一标准。

六、阅读策略效果：

通过观察发现学生读书的热情明显提高，有的同学一有空闲时间就拿出自己的书进行阅读；阅读课上学生能够集中精力，按照老师的要求进行自主阅读。学生手中的图书的种类明显增多，由原来仅限于读故事一类的书，发展到读文学类和科普类，还读各种报刊和杂志。图书角内的图书利用率很高，班内大部分

学生每学期能读3-5本不同程度的书。

学期末进行阅读考级，有100%的同学通过一级，90%左右的同学通过二级，60%左右的同学通过

三级。

大部分学生还能主动地与同伴交流自己的读书内容。学生的人文素养提高了，在阅读的时候，能够与作者的情感产生共鸣，受到情感的熏陶和心灵的净化。学生学会了自己搜集资料并且处理自己所搜集到

的内容。

总之，通过指导学生大量阅读，使课内和课外有机的结合在一起。学生的视野开阔，心灵净化；积累大量的基础知识，学到许多不同的写作方法，表达技巧，提高自己的阅读水平，理解能力和鉴赏能力，养

成了良好的读书习惯。

阅读能力的培养是整个初中阶段英语教学的重点之一。阅读不仅可以保持、巩固和加深所学知识,而且可以发展学生的智力、开阔他们的视野、使他们更好地了解该种语言所附属的文化背景知识、提高学生运用语

言的综合能力。然而,由于农村学生的语言能力与城市的学生相比水平较低,阅读能力较差,是由于他们不仅仅受到词汇、语法、句型、语篇分析等语言因素的影响外,还受家庭环境等非语言知识方面的影响,在本人的多年教学经验中总结了提高学生阅读能力的一些做法,目的在于提高学生的阅读能力,达到教学目的。

随着语文新课程改革的深人，人们更加深刻地意识到名著阅读是中小学阅读教学中一个不可缺少的重要的组成部分。在这个大背景之下，综观当前农村初中生名著阅读现状，形势不容乐观。一方面农村地区初中生往往存在社会视野偏窄、家无藏书、精力更多集中于应试上等“先天不足”

农村中学生课外阅读方法指导

聂 建 民

学生们生活在语文的海洋里，需要的是各种有关方面—报纸、广播、电视、电影、话剧等等所谓新闻媒体散布的语言，孩子喜爱看一些杂书以及各种文学作品所散布的语言，如果不仅仅是规范化的并且是优美的，熏也把孩子们的语文能力熏高了。 ——张志公

语文学习的外延和生活相等。—— [美国]华特.科勒涅斯

（1）由课内精讲向课外延伸扩展。

a.以节选文为基点，向整部著作扩展。

为了让学生对古典名著有所了解，初中语文教材分别从四大名著中节选了《鲁提辖拳打镇关西》、《杨修之死》、《美猴王》和《葫芦僧判断葫芦案》等课文。教学这些课文时，一定要把对原著的介绍确定为教学重点之一，课文学完后，一定要留有足够的课后扩展训练，通过设置悬念，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外阅读变成自觉的行为。

b.以某篇名作为基点，向这个作家的其他作品扩展。

语文教材中，受篇幅的限制，不可能入选一个作家的多部作品，老师在教学时，可以对一些重要作家进行较详细的介绍，以引起学生对阅读该作家其他作品的兴趣。如学了吴伯箫的《记一辆纺车》后，就可以引导学生学习作者同期所写的一组回忆延安生活的散文，如《菜园小记》、《窑洞风景》和《歌声》等。 c.以某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展。

同类题材的作品往往因写作目的的不同，表达方式也会有所不同，另外作者生活的经历不同，写作风格的不同，也会给作品带来很大的不同。如学了鲁迅的《社戏》后，就引导学生比较叶君健的《看戏》，并扩展阅读臧克家的《社戏》。

当然，这些扩展的一个前提是学生都能找得到书看，鉴于农村中学现有的图书条件，建议在扩展阅读教学时，尽可能介绍《自读课本》和辽宁人民出版社选编的《课外语文》两本书入选的编目。

此外，教师还可在课堂上增讲一些文章。魏书生在《增讲学生喜欢的文章》一文中，介绍了他给学生增讲的五方面的文章：一、讲人物传记、名篇时文；二、讲教育学、心理学方面的文章；三、讲学习方法；四、介绍国内外科技动态；五、适当指导学一点相关学科的文章。魏书生认为：“名篇时文、教育学心理学知识、学习方法、国内外科技动态、相关学科的有关章节，和学生的生活离得很近，学生学习兴趣自然高。这有利于学生将教材时形成的阅读能力应用于教材外，教材外文章的大量阅读实践又促进了阅读能力的进一步提高。”(10)

(2).推荐阅读书目。

“阅读是人类获取知识的主要途径，好的推荐书目和正确的阅读指导对健全中学生的心灵、提高中学生的素质有重大作用，社会各方面已经形成共

识。”(11)但该向中学生推荐哪些书籍，仍值得社会各界探讨，也有待于实践的检验。《中学语文活动教材》（试验本）从宏观上向中学生推荐了七类应多读的书籍：哲学、政治类通俗读物；伟人传略；中外文学名著；自然科学方面的读物；学习方法类书籍；艺术、体育类读物和实用类读物。(12)中国写作学会阅读学专业委员会的《中学生课外阅读书目》则具体地向中学生推荐了40部阅读书籍。其中初中有15种，除了大纲规定的以外，还增加了《唐诗三百首》、《边城》、《莎士比亚故事戏剧集》等中外书籍。这些书籍应该成为中学生课外阅读的主流。

(3).教给阅读的具体方法。

中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。阅读的方法多种多样，中学生在课堂里也接触到许多，哪一种阅读的效果最好，也因人而异，不必强求一致。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法；对编幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分；而对一些名篇名著则需要用精读的办法。另外，教师在指导学生课外阅读时，一定要注意帮助学生学会积累，要摘抄名言警句，对重点段落要圈点批注，要做读书笔记。学生的课外阅读只有持之以恒，不断积累，才有实效。

对于学生的课外阅读，还应强调指出的是，它应有别于学生的休闲性阅读。

(4).以写促读。

语文教学提倡以读促写，学生阅读量大了，知识面丰富了，学生的写作水平就易于提高。但是，在学生还不能将课外阅读变成自己的自觉行为时，教师就必须想办法“逼迫”学生去阅读，在这种情况下，以写促读不失为一个好办法，即教师通过布置学生完成一定量的作文、日记等来促使学生去阅读。比如：教师

可以布置一些如《我最爱读的一本书》、《书本给我带来了??》、《向你推荐一本好书》、《对我影响最大的一本书》、《书本的世界》等作文题；还可以要求学生每天以日记的形式写下一定量的读书笔记。这样就逼使学生每天都有一定的阅读量，时间长了，学生的阅读能力提高了，语文水平自然也就提高了。

3、检查落实是保证。

语文教师应自觉地将学生的课外语文阅读列入自己的教学计划中，虽然不要进行考试，但也要检查落实。中学生的学习需要有人赏识，需要有人激励，只有老师时时的督促鼓励，才有可能长期的让学生保持阅读的兴趣，持之以恒，才有可能使学生把阅读当作自己生存的需要，将它化为自己的自觉行动。

检查落实的手段与方式因人而异，只要是学生喜欢的，教师又有能力驾驭的，就应该是好的方法。根据农村中学的实际情况，我认为可以通过以下活动落实学生课外阅读的效果。

(1).课前3～5分钟演讲。

课前演讲，用时虽少，但只要持之以恒，对学生的读、说能力的提高都是很有帮助的。每一轮的课前几分钟演讲，都可以确立一个主题，要求学生带着主题去检索资料，广泛阅读，每节课前可以让2～3个学生谈自己的阅读感受，交流阅读经验，教师要及时鼓励表扬学生，以激发学生的阅读兴趣。

(2).手抄报活动。

手抄报是一种很好的语文课外活动，它对培养学生的阅读、写作和写字能力都是一种很有效的手段，同时它对条件的要求不严，在农村中学可以广泛地开展。手抄报可以几个同学组成一个小组，大家分工合作，各司其职。教师在指导时，要给学生固定一些栏目，如读书心得、好书共赏、名文摘抄等来促使学生在办报的过程中广泛地阅读。办手抄报虽然要花费一定的时间，但我们通过调查了解到，因为找不到他们感兴趣的事可做，学生中午的时间基本上都是“随便玩”，所以完全可以利用中午的时间让学生完成手抄报的编辑工作，只要是学生喜欢的，就会完成得很好。

(3).选择有益的电视节目。

调查显示，学生看电视的时间多得惊人，但是硬堵是不行的，有组织的去指导学生看电视，通过有益的电视节目来丰富学生的知识，开拓学生的视野，也不失为一个好办法。一是要限定学生看电视的时间，一般每天在一小时以内，二是要指导学生有选择的看一些节目，如《焦点访谈》、《开心辞典》、《三星智力快车》、《正大综艺》等。比如，让学生看《焦点访谈》，要求记录主要内容，看联欢会记下相声的笑料、小品的包袱等，看智力类的题目来丰富自己的知识等，通过看电视，可以让学生明白语文与生活的关系，让学生理解处处留心皆学问的道理。

多读书，多读好书，其意义是十分明显的，它可以使人走近文明，进入一种境界，从而获取一份智慧，一种活力。《美文》（少年版）登载了语文教育家顾振彪的一段话：“有人问：我们为什么不能贡献一个爱因斯坦？其中一个重要原因，就是造就一个爱因斯坦除了需要超常的数理知识外，还需要广阔的文化背景，其中包括丰富的文学艺术素养。不错，文学艺术不可能直接帮助爱因斯坦去推导数理公式，然而它扩大了爱因斯坦的文化背景，强化了他的想象力，升华了他的审美情趣和精神境界，从而有利于他成为伟大的科学家。爱因斯坦一脚踩在科学世界，一脚踩在文艺世界，对于他来说，两个世界同等重要，相辅相成，缺一不可。”(13)培养学生的阅读能力和课外阅读习惯，提高学生的文学素养，不仅是我们贡献一个或几个爱因斯坦的需要，而且是我国培养21世纪人才的需要，是全社会的需要。每个语文教师都应明白自己肩负的重任，在教学中脚踏实地，相信学生能力的提高也是指日可待的事。语文教学不会也不应该再成为人们指责的对象。

谈农村中学生课外文学阅读的策略

——“家校共读”

西安市阎良区关山中学 张晓华

内容摘要：农村中学生课外文学基本处于缺失、缺管状态，这种状况产生的原因有社会大环境的因素，更有学校、家庭的因素，“家校共读”是针对农村中学生的课外文学阅读的现状提出的对策，在具体的实施中做到课内外阅读教学的衔接与配合、创设阅读氛围、加强对学生课外阅读的指导、加强学生课外阅

读的管理，以促进学生课外文学阅读的进行，促进学生的成长。

关键词：课外文学阅读，农村中学生，“家校共读”

随着科技的发展，知识、信息量在剧增，国际社会日益注重阅读。联合国教科文组织提出“阅读”是人类生存的四大支柱之一，提倡建立“阅读社会”。许多国家投入人力、物力提高国民的阅读能力。我国也提出建立“阅读社会”，积极促进阅读的社会化、生活化。阅读是语文教学的重要组成部分，是语文教学的基础，阅读分为课内阅读与课外阅读，课外阅读是课内阅读的拓展与延伸，在新课程改革中，语文新课程标准中对语文课外阅读提出了具体的要求。在这样的社会大背景下，语文课外阅读尤其显得重要，语文课外

阅读的范围广泛，而文学阅读因其独特的魅力和学生对其的天然喜爱而占据重要的地位。

在新课程改革中，对学生的语文素养提出了具体的要求，但是，农村中学生的语文素养远远达不到要求，与城市学生相比相差较大，一个很大的原因是由于农村学生在阅读的质与量上都不够，要提高农村中学生的语文素养，就要从最基本的阅读做起。对农村中学生的课外文学阅读状况进行调查表明，农村中学生的课外文学阅读状况令人担忧，课外文学阅读基本处于缺失、缺管状态，这种状况产生的原因有社会大环境的因素，更有学校、家庭的因素， “家校共读”是针对农村中学生的课外文学阅读的现状提出的对策，就是在教师与家长的共同指导与管理下，学生、教师、家长就同一阅读内容进行阅读，交流阅读的体会、

感悟，在阅读、交流中共同提高，促进学生文学阅读的良性发展，促进学生的生命成长。

“家校共读”作为解决农村中学生课外文学阅读缺失状况的途径，在具体的实施中要有一定的方法策

略，才能起到促进学生课外文学阅读的作用。

首先，做好课内外阅读教学的衔接与配合。

要提高中学生的阅读能力，仅靠课内阅读，或仅靠大量的课外阅读都不能很好地解决问题。课内阅读是基础，课外阅读是扩展、实践，只有把课内阅读与课外阅读有效地结合在一起，合理利用课堂教学，处理好课堂教学与课外阅读的衔接，以及相互间的协作，在课内学习中学习方法，课外阅读中拓展实践，

才有可能有效地促进学生的阅读。

在课内阅读教学中利用课本选文，指导学生阅读，帮助学生品读、体会文本的精妙之处，提高学生阅读的兴趣，并帮助学生建立阅读的基本结构，“语文教学研究的首要任务，应是寻找语文学科中的规律；语文教学的首要任务，就是把这些规律有效地传授给学生。”【1】除了帮助学生建立阅读基本结构以外，还要帮助学生建立良好的阅读心理，“科学合理的阅读心理培养是十分必要的。”最佳阅读欣赏心理构成的几大要素: “纯洁的心境、安静的心绪、乐观的态度、专注的精力、明确的心志、渴求的欲望。”【2】

在课内学习的基础上，课外向学生提出拓展阅读的要求，阅读与课文相类体裁、相类题材、相类写法……的文章、著作，并从中选择名著作为共读的内容，运用基本结构采用略读的方式进行阅读实践，“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”【3】在略读中运用阅读的基本结构，并以文学名著作为阅读内容，这样学生的课外阅读起点水平高，为学生的课外文学阅读提供了阅读的基础，而且能达到提高学生的阅读兴趣与阅读能力，巩固基本结构，达到能力迁移的目的。

其次，创设阅读氛围。

“氛围是环境和人一起形成的，一个特定环境里的所有参与者的形象、行为与情绪情感等心理活动和心理状态共同组成的一种情调气氛。”【4】氛围具有感染作用,可以影响人的情绪情感、认知以及行为，良好的阅读氛围对于中学生的阅读发展有促进作用。我国在古代就充分认识到环境的教育作用，孔子、墨子、孟子、荀子都有关于环境教育作用的论述。 “家校共读”中注重阅读氛围的创设，教师、家长与学生共同创

造文学阅读气氛。

1.学校共读中创设阅读氛围

在学校创设阅读的氛围是全方位的。首先有共读的时间，在共读的时间内，不仅保证了学生的阅读时间，而且促使学生对于课外阅读的阅读体验，在体验中由阅读的逼迫状态或自发状态进入自觉状态。为学生开设专门的阅读课进行课外阅读，每天固定专门的时间段监督学生进行阅读。利用好学校资源如校园广播、校园网络等进行阅读指导，开展阅读展览，名著导读讲座，激发学生的阅读兴趣。利用好学校图书室、阅览室开展阅读的活动，解决学生书籍缺少的问题。利用社会阅读的开展创设氛围，如利用“世界读书

日”开展阅读活动,让学生认识到世界对于阅读的重视。

2.家庭共读中创设阅读氛围

家庭要为学生提供阅读的物质保障，尤其是解决书的问题，可以取得家长的理解与支持，达到人手一本文学名著的最低限度，学生人手一本，就可以开展书籍互换的阅读活动，也能在一定程度上培养学生藏书的习惯。苏霍姆林斯基在谈到课外阅读时认为“自学有一个必备的条件，这就是个人要有一些藏书。”

【5】并就自己的学校举例:每一个学生，到小学毕业时拥有200-250本个人藏书，个别学生有400-500本。虽然在农村学生中不可能拥有这么大量的个人藏书，但至少要让学生有个人藏书的意识，并能够在自己条件允许的前提下拥有一定的个人藏书。利用农村自然村的优势，成立家庭阅读小组，在家庭阅读中，有同学之间的共读，也有家长学生之间的共读，在共读中增进理解，带动、促进农村阅读社会的发展。

第三，加强对学生课外阅读的指导

学生的课外文学阅读不仅需要教师的指导，也需要家长的指导，在“家校共读”中主要从以下几方面进

行指导。

1．指导选择阅读内容

课外文学作品种类众多，中学生的鉴别能力有限，对于阅读内容的选择还需要教师、家长的指导，而不能放任自流。阅读内容的指导体现着教育的目的，是一项重要而严肃的工作。北京大学著名教授蒋绍愚先生说：“如果不加引导，完全让他们?自由选择?，那么，就可能会有相当多的学生只愿意读一些通俗文艺、消遣作品，而终身和经典名著无缘。如果我们培养了这么一代人，这将是一个绝大的悲哀。一个民族，如果经济上是富足的，而文化上是贫乏的，那就绝不可能自立于世界民族之林。我们应该站在这个高度上来看待中学生的阅读导向问题。”【6】“家校共读”中以文学名著为基础，作为共读的内容，并以此带动其他文学作品的阅读，使学生的文学阅读向宽泛化、纵深化发展。文学阅读中以一定数量、适合学生认知能力的名著阅读作为基础，无疑是给学生奠定了一个良好的基础，拥有了一种衡量与评判其他作品的尺度，从文化积累的角度看，拥有一定量的文学名著的阅读基础，就拥有了一个厚实的文化积淀，增加了人的文化

底蕴。

2．指导阅读的方法

在进行阅读活动时采用恰当的阅读方法，可以提高阅读的效率，促进阅读过程的顺利完成，自古以来人们对于阅读方法就非常重视，创造了许多种阅读方法。在课外文学阅读教学中，要根据学生的实际情况，有意识地指导学生学习阅读方法。并利用课堂阅读教学指导学生掌握精读、略读、浏览、速读等适合

中学生阅读实际的方法。

3．培养良好的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。孔子就非常重视学习兴趣，提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也篇》）杜威把兴趣看成是活动的原动力，培养文学阅读的兴趣是进行课外文学阅读的关键，具有了

良好的阅读兴趣，才可能产生阅读的动机。

4．养成阅读的习惯

著名的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养良好的习惯。”习惯的养成，并非短期所能够见效的，对于没有阅读兴趣的一些农村中学生来说更显得难度大。首先指导他们对于文学阅读重要性的认识，使他们在思想上改变对于课外阅读的态度，同时介绍共读作品的内容，激发其阅读的兴趣，并利用管理措施强迫进行课外文学阅读，使学生在强迫中进行阅读体验，让他们体会到阅读的乐趣，在阅

读的具体行动中，逐渐养成阅读的习惯。

第四，加强学生课外阅读的管理。

教师在学生的学习中也是管理者，缺少管理是农村中学生文学阅读状况欠佳的一个重要原因，“家校

共读”中在学校、家庭两方面加强对于学生阅读的管理。

1．保证阅读的时间

阅读时间包括在校的阅读时间和在家的阅读时间，要保证学生每天都能进行一定量的阅读。在学校的阅读中，开辟专门的阅读时间，在家庭阅读中则要靠家长的管理以及教师的检查。引导学生制定阅读计划，阅读过程中填写阅读计划执行表，在计划的制定与监督中以任务为驱动保证阅读的时间。每日最低文学阅读时间15分钟，“中学生的正常阅读速度应是250字/分钟。美国哈佛大学名誉校长查利士.W.艾略特说过：?假如一个人每天能够阅读15分钟的名著，那么，他将由此达到几乎同一个大学文科毕业生水平相当的文学鉴赏水准。?一本书平均以20万字计算，如果我们每天阅读15分钟，那么每月可以阅读半本书，一年可以阅读5本书，中学6年可以阅读30本书。30本书是中学生课外的底线阅读量。”【7】如果按照

每天阅读15分钟的时间计算，中学生就能完成课标的课外阅读的要求。

2．阅读量的保证

制定最低阅读量，不仅要有中学阶段最低阅读量以及根据中学阶段最低阅读量而制定各个学期、假期的最低阅读量，更要有周、日最低阅读量，这样更利于学生的操作，也更利于学生阅读习惯的建立。同时，建立学生阅读档案，记录下学生课外文学阅读的过程，并定期展览，让学生看到自己阅读的进展情况,增加学生的成就感，提高自我效能感。学生的阅读档案包括学生阅读情况的记录、读书卡、读书笔记、读

书感想等。

3．保证阅读交流与对话的进行

文学阅读是一种睿智的活动，优秀的文学作品可以唤起人们不同的感受和体会，阅读文学作品时进行相应的交流和对话是必要的，在交流和对话中，思想的火花在碰撞，对文学作品的认识、理解在加深，丰富了阅读收获，提高了阅读兴趣。在学校的文学阅读中，为学生提供交流的机会，组织学生就共读的内容进行交流，在与文学作品、文学作品作者对话的基础上进行学生、教师的对话；家庭阅读中，成立阅读小组，指导家长、学生间开展对话，交流彼此对于文学作品的理解，提高认识。学生在与他人对话中，完

成与自我的对话，达到思想的飞跃

4．建立评价机制

评价是课程实施的重要环节，对教学活动起着导向与监控的作用，语文课程标准立足于促进学生发展的目的对语文教学提出了评价建议，突出了评价的整体性、综合性、过程性，评价手段的多样性和灵活性，评价主体的多元化等特点。因此，在课外文学阅读中，也应该建立多元、开放的评价机制，以激发学

生的阅读兴趣，帮助教师检查、指导学生课外文学阅读的开展，保障课外文学阅读的有效进行。 在“家校共读”中，学生的课外文学阅读主要是在教师、家长的指导下的自主学习过程，更应该坚持过程性评价以及鼓励性评价的原则。在评价中，评价方式要多样化，可以是书面形式的评价，也可以是口头形式的评价，有量表评价，也有总结性的评价。评价内容多样化，评价不仅有阅读量的评价，也有阅读过程中的知识、能力发展的评价，情感、态度、价值观的评价。评价主体多元化，“家校共读”是在学校、家庭的共同指导与管理下学生的共同阅读，所有参与者都应该参与评价，要有学生自评、学生之间的评价、教师的评价、家长的评价等,各个评价参与者的评价的角度都有所不同,因而更能对学生的课外文学阅读进行较为全面的客观的评价。学生也能在不同的评价中，更客观地了解自己的阅读状况,以进行反思、改进。在

共读的过程中，要提供交流、评价的机会，设计各种评价表，为各种评价搭建平台。

建立学生课外文学阅读档案，档案可以是档案袋形式或电子档案形式，档案袋收集实物，实物可以是学生的读书笔记、文学阅读阶段性总结、读后感、教师评语、家长评语、各种量表等。在评价中要设计量表，建立每个学生课外文学阅读的电子档案，组织学生、家长定期填写，可以反映出学生课外文学阅读的动态发展，体现评价的过程性，而且量表便于操作，在体现动态发展的量表中，学生通过自评、他评更易于发现、分析自己的阅读成长的过程，对自己的文学阅读有一个正确的定位与评价，增加自我效能感，

提高阅读的兴趣与信心。

在“家校共读”实践中，不仅提高了农村中学生的课外文学阅读的兴趣，提高了阅读能力，而且语文素养也得到了发展，促进了学生的生命发展。在“教学共读”中，促使农村中学生养成阅读的习惯，使阅读成为自己生活的一部分，享受阅读生活的宁静与睿智，同时又创造了学校、家庭的阅读氛围，喜爱阅读的学生是一杯浓浓的咖啡，一杯香醇的美酒，不仅创造着自己的阅读生活，而且创造着阅读的氛围，感染带动着其他学生、家庭成员的阅读，创造着“书香校园”、“书香农家”，增加了我国的读书人口，促进农村社区“阅

读社会”的建设与发展。

完善管理，确保我校爱国主义读书教育活动制度化

学校成立了读书活动写作指导组，演讲、报告、朗诵指导组，小品戏剧创作组，文艺演出导演组，社会活动通联组。明确指导思想，提出工作目标，制定工作计划，部署教育任务，协调各方关系，加强行政管理。自开展全国青少年爱国主义读书教育活动以来，我校合理设置机构，明确界定职责范围，领导和辅导教师、工作人员都有明确的岗位职责，分工负责，学校定期考核、评比。我校先后制定出台了《全国青少年爱国主义读书教育领导小组工作制度》、《辅导教师聘任制度》、《辅导教学过程规范化要求》、《奖励细则》、《资料档案管理制度》、《教育基地活动制度》等，并付诸实施，落实检查，兑现奖惩，保证了爱国主义读书教育活动规范操作，高效运转。

3、加强党团组织建设，充分发挥党团组织在爱国主义读书教育活动中的作用

党支部认真落实“全国青少年爱国主义读书教育活动”的通知精神。坚持办好中学生团校、业余党校。学校开通校广播站，创办《正学报》、《晨曦》等报刊，并以此为阵地，对全体学生进行热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的教育。在团校和党校的学习中，通过讲座、社会实践、讨论等形式，向广大学生宣传党的路线、方针、政策，引导学生正确认识一些社会现象。不仅在理论上而且在实际中认识到我们的党是伟大正确的党，从而树立报效祖国与人民的正确人生观。《晨曦》、《正学报》专门开辟“爱国主义教育”征文专栏，广播站也经常报道家乡的巨大变化，讴歌党和新中国改革开放的辉煌业绩，播出爱国主义读书征文的优秀文章。

４、广纳英才，精心打造爱国主义读书教育活动辅导教师队伍 加强学校德育工作，需要建立和健全一支爱岗敬业、素质精良、业务精通的骨干教师队伍，这是确保爱国主义教育活动永葆青春和蓬勃发展的基础。我校十分重视爱国主义读书教育活动的教师队伍建设，组建了一批“德高、业精、绩优”的指导教师队伍。一是由年级分管领导、年级组长、班主任为骨干的爱国主义读书指导教师队伍；二是以政教处、团委会、学生会、各班团干部为骨干的爱国主义活动工作队伍；三是按照学校的《辅导教师聘任制度》的规定聘任的一批有经验、有能力的政治教师、语文教师为主体的辅导教师队伍；四是利用社会人才资源，从团县委、宣传部、教育局、关工委等部门聘请的校外辅导员队伍；五是加强对各科教师的能力培训，使各科教师都能够结合本学科的特点，进行爱国主义教育，胜任读书教育指导工作。因此，形成多层次、主体爱国主义读书活动网络。

二、采取有效措施，创新活动形式

开展爱国主义读书教育活动以来，我校将其作为“文明公约“的校规内容之一纳入到管理制度之中。新学期伊始，爱国主义读本就随教材一并发给全校师生，政教处首先根据上级组委会的文件精神制定详细的实施方案，然后要求各班主任根据学校方案制定班级工作计划。各学科老师制定教学工作计划时，把爱国主义读书教育活动的内容，作为硬性任务贯彻到各学科教学之中。

在教学过程中，各学科教师注重把爱国主义教育渗透到各这科的教学之中。如语文教学中，语文教师能深刻挖掘文本中的爱国主义内涵，使爱国主义教育向纵深方向深入；历史教学中，历史教师能充分利用我国的悠久历史和文明古国的灿烂文化，加强爱国主义思想教育；地理课，地理教师利用锦绣河山，丰富的自然资源、人文资源，激发学生的民族自豪感；自然学科，教师能充分挖掘我国自然学科的历史成就和最新的科技成果，陶冶学生的爱国情操等。

对于爱国主义读书活动，学校要求全员参与，党委会、校长室组织领导，政教处、团委会挑头开展工作，教研室、教导处等科室，工会、学生会等群团组织配合工作。在读书活动过程中，辅导教师被分派到各个班级，长期对学生进行读书教育活动的辅导工作。教务处每周为各班专门安排了一节阅读课。阅读课在学校阅览室统一进行，这里陈列着大量的与爱国主义读本相关的图书、图片资料，有专职教师和专任辅导员负责指导学生阅读。同学们在这里如饥似渴地读书，做摘记、写心得、彼此交流，收到显著的读书效果。

依据班级工作计划的安排，由政教处、团委会统一确定读书活动主题，各个班级每周定期召开主题班会，各班应邀参加主题班会的有学校中层以上领导、班级读书活动辅导员以及该班的科任教师。主题班会的三尺讲台就是学生进行爱国主义自我教育的重要阵地，大家根据读书活动的体会，围绕爱国主义的永恒主题畅所欲言，尽情抒发热爱祖国、立志报效祖国的思想感情。班会课结束以后，班会记录、学生发言稿、班主任及辅导员的总结讲话均以书面形式装订成册，送交政教处统一存档。

每周一的升旗仪式，是爱国主义教育的又一方式。团委会充分抓住这一时机，利用国旗下的讲话，实施对全校学生的爱国主义思想熏陶。“讲话”由全校各班轮流进行，每期讲话均能围绕爱国主义读书

活动的主题，并结合我校阶段性思想教育的重点，使爱国主义思想教育与学校的整体教育教学相结合。

为了进一步用爱国主义思想陶冶情操，净化心灵，在班主任和辅导员的指导帮助下，同学们人人动手撰写文章，充分发挥了读书活动的自我教育功能。学校校刊、校报、校广播站刊登、播送爱国主义读书教育活动的稿件，每年都可收集上千篇优秀作品。学校的画廊、宣传栏、大屏幕、班级的黑板报、壁报定期宣传爱国主义的思想内容，利用图片、美术作品、文字材料等，形式新颖，生动活泼。

学校每年还围绕着爱国主义的主题开展丰富多彩、形式多样的教育活动，使爱国主义的永恒主题渗到每个师生的心中。配合每一年读书活动的主题，学校邀请了社会各届人士不拘形式地举行报告会，如聘请老干部进行革命传统教育，聘请司法人员进行法制教育，聘请科学工作者介绍科学的最新成就，展示科技的最新成果。这些报告通过生动典型的事例，使同学们形象地感受到爱国主义的真谛，从而使学生的掌握科学、报效祖国的信念更加坚定。团委会要求广大团员青年在爱国主义读书教育活动中发挥模范带头作用。学校举行以“热爱祖国”为主题的科技制作竞赛活动，组织学生参加网上的爱国主义读书教育活动的知识竞赛，举办以爱国主义教育为主题的夏令营活动等。

另外低年级同学还举行了故事会、诗歌朗诵会；高年级同学举行知识问答、辩论会、歌咏比赛，弘扬了祖国五千年丰富文化，热情地讴歌祖国新世纪的繁荣富强，殷切地期望祖国的未来更加灿烂辉煌，爱国的热情就像汹涌澎湃的长江黄河的水在同学们的胸中激荡。

研究性学习和综合实践活动，也是爱国主义读书教育活动的有效形式。我们以课题组的形式组织学生开展爱国主义读书教育活动专题研究，围绕每一年读书教育活动专题给学生印发参考课题，由学生选择，通过专题阅读，社会调查、社区服务等形式，开展爱国主义读书活动。如《今天我来当导游》，展示家乡风彩，抒发爱家乡、爱祖国的热情；《灵璧石中的中国地图》，专项采集和收藏中国地图石，借此培养热爱祖国的思想情感。这些课题在市研究性学习展示会上，受到一致好评。

近几年来，我们又开展了读书选文活动，如《历史的选择》、《光辉的历程》、《弟子规》等。引导广大师生在书山刊海中流连徜徉，用自己的慧眼去寻觅、去发现，用自己的心灵去思考、去感悟，配选出能够感动自己，打动别人的优秀作品，共同营造了温馨书香校园，

陶冶了学生的情操，启迪了他们的心智，提升了他们的思想境界，成为他们人生旅途中一笔宝贵的精神财富。多年来，我校十分重视读书征文、演讲比赛和小品戏剧的创作与排练等活动。在学校读书活动领导小组的统一部署下，根据辅导员的专长，辅导组又分为三个小组：征文写作指导小组、演讲指导组和小品戏剧创作与排练指导组。征文写作指导组从各班优秀习作中选优，提出修改意见，指导学生认真完善；演讲指导组由普通话专职教师和擅长演讲的老师担任指导老师，对每一个字音、语调甚至一个细微的动作都悉心加以指导；小品、戏剧的创作、排练力求思想深刻、切近生活、形式新颖、表演逼真。由于措施得力，认真落实，我校在各项活动中均取得突出成绩。

三、加强硬件建设，营造良好氛围

在我校爱国主义读书教育实施规划及活动措施的指导下，根据我校实际，几年来投入大量资金，进行了爱国主义读书教育活动的配套建设，营造了读书的良好氛围，有力地保障了我校历届爱国主义读书教育活动的顺利地、高质量地进行。初步形成了具有灵中特色的爱国主义读书教育体系，真正做到了活动有场所，教育有氛围，过程有记录，经验有总结，档案有保存。

（一）硬件建设，已具规模。

1、综合性图书楼的投入使用，为我校学生提供了良好的读书活动场所。正学书院，始建于明朝万历年间，具有浓厚的文化底蕴，已成为我校精品藏书馆。现在一座现代化的，综合性图书大楼拔地而起，宏伟壮观。建筑面积达7000平方米，藏书18万册，陈列各类报刊四百余种。每届读书教育活动中，图书管理中心都与政教处、团委会联合，围绕读书专题列出推荐书目。有能容纳千人的读书报告厅一个，学生阅览室16个。

2、电子图书室成为有效的读书途径。我校已经建成的高规格主控室一个，电脑房6个，配电脑500余台，互联网、校园网、宽带网，以供学生上网查寻资料，下载资料，快捷方便。

3、广播站大屏幕成为传播国主义教育的窗口。定时播放国内外新闻，学校新闻、好人好事、革命歌曲、文艺节目等。用文化娱乐的方式对学生进行爱国主义教育。另外，我校各班配备29寸彩电一台，还定时组织收看中央电视台《新闻联播》、《百年中国》、《祖国各地》、《中华民族》、《东方之子》等爱国主义教育栏目。

（二）教育基地，遍及城乡。

我校在周边地区建立了许多教育基地，主要有北山部队，突破口上，凤凰山烈士墓群等。每逢“清明”、“五·四”、“八·一”、“十·一”等重大节日，我校都组织全体师生或部分学生到上述地方去，接受爱国主义教育，革命传统教育，爱科学、讲文明、讲公德教育。

四、激发爱国热情 推动素质教育

自19xx年以来的二十余年里，我校以开展爱国主义读书活动为主题，以报告会、故事会、征文、演讲比赛，广播稿、图片展、教育宣传队等丰富多彩的形式，引导学生深入广泛的阅读，生动形象地表达自己的感受，见证了共和国步步走向辉煌的足迹，提高了学生对祖国、对人民的感情。通过爱国主义读书教育活动，激发了我校学生爱国、爱党、爱社会主义的真挚情感和为祖国美好明天刻苦学习、报效祖国的使命感和责任感，也培养了他们高尚的情操和较全面的素质。

在这一次次的活动中，一大批优秀学生不断涌现。据不完全统计，至今为止，已有2人次获国家特等奖，4人次获国家一等奖，获二、三等奖的更是不计其数。一大批优秀辅导教师不断涌现，他们即注重教书，又以有效的手段育人。

一次次活动不仅锻炼了学生，也对周边环境走到了良好的辐射作用，促进了本地区精神文明的发展，受到周围群众、领导的好评。

每次活动，我们都积累了大量的弥足珍贵材料，我校现已结集刊出了《启迪·感动·成功》、《感动·感恩·成才》、《读书·励志·修身》和《国旗下的讲话》（两集）和正在定期出版的《正学报》等，这些已成为我校对学生进行教育的生动具体的材料，也是我们广大师生的一笔宝贵的精神财富。

书籍在我们面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个茫茫的宇宙，开阔了我们的眼界与心胸。理想的书籍是启迪智慧的钥匙，是人类生命的殿堂，是人类精神的巢穴。我们会一如既往地为学生提供更精美的精神食粮，引导他阅读、思考、鉴赏，使之融化成他们成长的营养品，使他们在今后的人生路上走得更坚实，成为灵璧中学的骄傲，成为建设国家的中流砥柱，为社会的前进发展增光添彩！

开展读书活动 营造书香校园

——平度市南京路小学20xx年度读书实践工程回顾

徐洪霞

我们常说书籍是人类进步的阶梯。理想的书籍是智慧的钥匙。所以，现在我们的社会，倡导人人读书，终生学习。我们学校历来十分重视读书。为了让每一位教师、学生都能与好书为友，与智慧牵手，学校以“读书成为习惯，书香溢满校园”为奋斗目标，举办教师读书交流会、“相约好书，牵手美文” 小学生阅读实验工程活动，启动读书活动月，按照“全员参与、以校为点、辐射家长”的思路和“内容充实、形式多样、积极创新、持之以恒”的要求，引领教师学生阅读经典、阅读思想、阅读精神，打造绿色书香校园。

去年，我校组织老师们参加20xx年青岛市教育教学优秀成果奖优秀论文评选，从“读教育名著、做智慧教师”确定的20xx年度6本重点研读书目和100本选读书目中选取一本或者几本著作，熟读精思，在读懂、读透的基础上，每人撰写1篇论文。择优上报教科所论文30篇。我校推荐的三年级组集体诵读节目《古韵新唱》，六年级的课本诵读《大江保卫战》，均获得平度市一等奖的好成绩。上学期，我校 李洁 老师参加中华诵·经典诵读比赛获全市一等奖的好成绩。姜晓燕参加平度市经典诵读获第一名，并代表平度参加青岛市演讲展示，获得青岛市优秀读书人物称号。 李敏 老师参加“学习丁万寿演讲比赛”获全市一等奖。

因为读书活动开展比较到位，去年暑假，我校的读书活动从学校、老师、家长三个层面，在平度广播电台连续做了7期节目，反响不错。

下面，我校主要从教师和学生两个层面对读书情况做一回顾。

一、教师读书活动

学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度，一个热爱读书

的老师，他的学生肯定也会喜欢读书。老师们的榜样阅读，也会在学生中产生很好的示范效应。

为了提高广大干部教师的理论素养，增强教育理论学习的实效

性，持续促进教师专业发展，我校积极响应教科所号召，启动以“读教育名著、做智慧教师”为主题的读书实践工程。

我校教师读书实践工程主要采取以下措施，推进读书实践活动的

深入开展：

1. 制定读书实施方案，举行读书启动仪式。

学期初，学校制定平度市南京路小学“读教育名著、做智慧教师”“十二五”读书实践工程实施方案，举行读书启动仪式。启动仪式上，先由四位老师诵读诗歌《教师的境界》，然后由王校长宣读读书实践工程实施方案，最后由教科室徐主任布置本学期读书工作。读书启动仪式的举行，更加推动了老师们的读书积极性。

2.开展读书漂流活动。

以教研组为单位成立读书小组，每组6人左右，每月借阅1本书，暑假期间也没有间断，每组借阅1至2本书，书的扉页，粘贴一张《“读教育名著，做智慧教师”阅读记录表》，教师阅读后在上面填写阅读

时间、阅读人、阅读感悟，然后传递给下一个阅读者。原则上每人阅读时间不超过10天，尽量加快图书的流动速度，使更多的教师能够读到。

教师结合实际情况，年初制订读书活动计划，明确阅读书目、内容、目标、措施等，引领教师自觉读书，让读书成为教师工作、生活的重要组成部分，引导教师养成良好的读书习惯。

3.撰写体会，反思读。

学校统一组织教师每月阅读一篇文章，每学期阅读三本教育专著，在此基础上写好《教育随想录》。教科室一月一查，并定期举行教育随想录展评活动，使教师互相取长补短，写出自己的观察，自己的思考，老师们完成质量高。

4.研讨交流，展示读。

学校制定读书成果交流制度。每月月末针对本月的每月一文学习内容，举行一次不少于1小时的理论学习成果交流会。提前一周将活动申报表发到教科所。交流会由教科室主任主持，学校校长及 全体 老师参加交流活动。活动中，学校按照市教科所的要求，从全校130余名教师中随机抽取14名教师,1名领导干部进行交流，老师们结合《每月一文》、教育名著中的思考题，结合自己的教学案例，学科特点，脱稿交流自己的心得。交流老师态度认真，发言精彩，博得大家的阵阵掌声。活动过程中，由五位评委对参加交流展示的教师打分（分数与教师学期末积分挂钩），并相机检查教育随想录。进行全程照相、录像。活动结束后，教科室写好活动简讯，发到教科所。每次交流结

束后，学校将申报表、签到表、成绩表、活动简讯、活动图片、老师交流体会草稿，整理存档。目前，我们已组织过“教师读书论坛”、“读书报告会”、“教师美文诵读赛”、“读书演讲比赛”、“读书知识竞赛”等活动，引导教师深入研读教育名著，进行实践反思，为教师提供展示交流的机会。

5.建立健全读书实践工程评比奖励机制

学校对参加读书交流展示的教师打分，分数与教师学期末积分挂钩，每年评选表彰一批读书实践工程先进个人和优秀成果；在学校一年一度的教科研年会上进行奖励。并推荐参加平度市读书实践工程先进个人评选。每学期，我校的教师读书活动在各级各类交流均取得好成绩。

二、学生读书活动

读书，可以拓宽学生的眼界，获得丰富的知识；读书，能引导学生明理，学会如何做个有修养的人；读书，还能提高学生的阅读能力，养成良好的学习习惯。一本好书就像一艘航船，引领学生从浅狭的港湾驶向生活无垠的海洋。

因此，每学期，我校结合“读书活动月”和“小学生阅读实验工程”，向全校同学发出倡议，希望同学们能在家长、老师的帮助下为自己提供静静阅读的时间、空间，积极参与学校组织的读书活动。上学期，我校开展了如下活动：

活动一：开展“中华诵.经典诵读活动”活动。

南京路小学非常重视学生的国学素养，去年联系有关单位免费为全校2400余名学生配发了《弟子规》、《三字经》、《论味》等国学经典。学生在老师的指导下循序渐进地诵读，从生疏到熟练，从大声读到大声背，从小细节到大道理，整个身心享受到了道德的沐浴和熏陶。不仅如此，学校大课间的铃声也设置为国学的大雅之音，校园里弥漫着学国学、用国学的浓郁风气。另外，全校还在全体学生中开展“每周一诗”暨“古诗诵读考级”活动。每个学生每学期至少熟背15首经典古诗，学期末进行古诗诵读考级。

活动二：开展诗配画、语文知识长廊、好书导读、读后感比赛

1.一至三年级：开展诗配画比赛。可根据古诗（或现代诗歌）的内容特点，发挥想象，选择一首书写并配画。各班在班级评比基础上择优送学校评奖并展出。

2.四年级描绘语文知识长廊。学生根据所读书籍，积累感兴趣知识点。

3.五年级举行好书导读活动。把自己喜欢的书籍绘声绘色介绍给同学。

4.六年级读后感比赛。

各班在班级评比基础上择优送学校评奖并展出。

活动三：各班举行“相约好书，牵手美文”读书交流活动。 语文教师自定一节课作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。可开展“好书推荐会”、“故事会”、“读书博览会”、“名人名言”、“书海拾贝”、“好书推荐”、“知

识竞猜”、“报刊剪辑”等主题交流活动。学校统一安排交流展示时间，安排领导 和 老师准时听课。

例如：上学期，四年级在组织了《三国故事会》的前提下，评选出第一名为擂主，又举行了精彩的《三国故事》擂台赛，一石激起千层浪。攻擂，激发了学生潜在的能量，因此，学生热情高涨，参与面广，题材丰富，，活动前老师认真指导，活动时，家长更是称职的导演和粉丝，并携带照相机，摄像机亲自到场助阵，学生们从相声，到故事，从小品到情景剧，用不同形式从不从角度用儿童的观点对三国故事进行了诠释。活动后，老师家长进行了细致的反思与指点。整次活动，学生不仅了解了三国知识，还学会从新的角度思考问题，使读书更活，更新，更具吸引力。

六年级则以课本中的名著单元为依托，开展了为期八个周的走进名著系列读书实践活动，活动前有指导、有要求，让孩子在阅读中了解书籍的作者、书中人物、书籍的种类、书籍的历史。再结合他们目前的学习、认知水平和各自的兴趣爱好分为五个研究小组，这五个小组分别是：调查小组、名著推荐组、名著中的“明星”、名著背后的故事、与名人共读名著。学生通过亲自读原著、相互交流、亲身体验，并将自己的所得制作成丰富多彩的手抄报，写出活动日记，不仅在知识上增加，能力得到了提升，也丰富了情感的体验。

活动四：好书漂流活动

以班级为单位，发动每位学生开展“献一本看百本”活动，并借助此活动，丰富班级图书角。要求每个同学把自己喜欢的书，在读书

节期间，带到班级，由图书管理员统一管理、借阅，形成“好书都来读，我来读好书”的读书氛围。同时倡导班级间、年段间的图书交换，在交换图书的过程中，加强学生爱护书本的意识。

活动五：开展我与父母同读一本书活动。

学生努力丰富自己的家庭藏书柜，实现个人藏书20册以上的目标。开展好“我与父母同读一本书”及读后感征文活动，实现父母与子女同读、同写、同感悟、共交流。争创“书香家庭”。书香家庭评选是我们学校开展读书活动的一个特色。家长对这个活动非常支持。每年六一节前评选时，家长们踊跃参与，他们积极与孩子一起填写书香家庭申报表，有些家长还把自家的亲子读书计划，照片，读书心得，购书#5@p，读书小故事，读书目录一并整理出来，参加评选。评选上的家庭，六一节，家长代表全家上台领奖，学校还为每个书香家庭合影留念。

活动六：开展每日名言活动。

在全校开展“每日名言”活动。各班每天按座次或学号，由一名学生将自己精心挑选的名言警句工整地书写在黑板上划定的区域。要求每个同学逐日将名言警句摘录到本子上，熟读并背诵。 活动七：开展“经典美文创意诵读会”

自选篇目进行创意诵读，内容不限（童谣、儿歌、课本、古诗文、现代美文等），形式不限，可结合咏唱、表演、媒体衬托等形式，要求新颖、有创意。提倡学生全员参与，各班在层层选拔的基础上，推荐1个节目参加学校比赛。

这项活动各班级积极参与，节目形式多样，有课本剧表演、配乐诵读、诵唱结合。不少班级自制多媒体课件，课件制作精美，音乐辅助效果好。不少节目新颖、有创意。学生参与面广，读书兴趣高涨。我们学校推荐的三年级组集体诵读节目《古韵新唱》，六年级的课本诵读《大江保卫战》，均获得平度市一等奖。

另外，各班在搞好以上活动的同时，按照学期初下发的图书借阅安排表，及时组织学生到学校图书室借阅图书。引导学校积极利用现有的图书资源，真正利用好图书室、阅览室的书籍报刊。并倡导学生利用好星期天、节假日，多读书、读好书。

活动结束后，我们在各班评选“读书小明星”和“书香家庭 ”。 记得看过这样一句话：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族”。一个人的人文素养的优劣、综合素质的高低、个人能力的大小，很大程度上在于书籍的陶冶和读书的多寡。这一铿锵有力而发人深省的话语传达着一种伟大的声音:唯有读书才能 读书活动总结

为进一步丰富校园文化生活，努力营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，全面提高学生的语文素养，培养综合实践能力，激发学生课外读书的兴趣，养成良好的阅读习惯，在校园内形成热爱读书的良好风气，促进学生的前面发展，切实贯彻《义务教育语文课程标准》要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的新课程理念，结合我校实际情况，在指导学生读书的工作中具体做了以下几项工作：

一、建立保障机制

1、 固定阅读时段，每天早读10分钟，每周设1课时阅读课，在语文教师指导下进行，主要形式有自由阅读、阅读指导、阅读交流、阅读汇报等。

2、各年级认真研究课外阅读指导的规律和方法。把激发学生的阅读兴趣和

培养良好的阅读习惯作为研究的重点，引导学生选择适合自己年龄阶段的有益读物，从读书中获得身心的愉悦感，从不断提高的阅读能力中获得持久稳定的阅读兴趣。

3、努力创造适应学生阅读要求的物质条件。学校积极充实学生读物，规范学校图书借阅的管理，充分利用、积极开发学校现有阅读资源，为学生创造良好阅读环境。班级建立图书角，集体购书和学生互相交流个人图书，实现班级图书资源共享；向学生推荐优秀书、报、刊，鼓励学生积极购书读书，指导学生进行网上阅读。

4、学校利用、、等，营造良好的氛围。积极开展评选 “读书之星”、举办“阅读知识竞赛”等活动，并将成绩记入学生素质考察档案；语文考试、考查增加能够考查学生课外阅读情况的题目，充分发挥评价的激励作用和导向功能，调动学生和教师、家长的积极性。

二、营造阅读氛围

学校氛围也是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，蕴含着巨大的潜在的教育意义。各班根据实情制定切实可行的活动计划，落实三个“一”，即读好一本书——师生携手共读一本书，读完、读懂；做好一件事——教师引领学生一同做，边读边记；树好一榜样——树立一个读书好榜样，实践一种读书精神。充分利用黑板报，适当布置些有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛。

1、开放学校阅览室：学校图书室向学生提供丰富优质的藏书。学生可以按照规定的时间到图书室借阅，或以班级为单位集体借阅，图书也可开架借阅，供学生自由选择，进行自主性阅读。

2、设立班级图书角：以学生捐赠为主，加上由学校统一给各班购置的图书,每隔一大周同年级各班互相调换,每大周语文老师可以从学校图书室为学生借阅新书,提高图书的流通率。每班一橱，并在使用过程中不断更新、交换、补充，每个班相当于都有一个“小小图书室”。

3、布置美香校园

学校加强校园阅读氛围的创设，精心布置美化校园，使校园也具有“书香气”。在校园内开辟阅读长廊、张贴有关读书的名人名言，把学生浸润在书香中。学校定期开展各类读书竞赛活动，如阅读考级、读书郎竞赛等；举行各类阅读之星评比。各班根据“小学生课外阅读推荐书目”中的书籍作为晨读教材，通过开展“读一读，赛一赛，讲一讲”等方式，加强晨读晨背，熟读背诵加以积累，为学生的成长打好底色。上好每周两节的阅读课，以保证学生“会读”。

三、抓好读书活动

（1）上好阅读课

充分用好早读、午读和阅读课，在校本课程中教会学生阅读的方法：像如何查工具书，如何学会提问，如何学会圈点评注等，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。采用“教师、家长、学生”三方联系的形式，形成大阅读氛围。

（2）做好读书笔记

中、高年级学生读书笔记，语文老师予以检查、指导、评估，学校不定期开展读书笔记评比活动。在教给学生读书笔记方法(摘录式、提问式、心得体会式)的基础上，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

（3）抓好经典诵读。

中华民族源远流长、博大精深的传统文化给子孙后代留下了宝贵的精神遗产，其中那些积淀着智慧的结晶、映射着理性光辉的经典著作，那些浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的诗词曲赋，就像灿烂的星河，熠熠生辉。这些古诗文经典，对于治学修身、陶冶性灵、引导价值判断、提升审美品位以及培养语文能力等方面所具有的功能和作用，是怎么估价也不过分的。

（4）出好读书小报

每个班级的学生在老师或家长的帮助下，收集有关报刊小资料、格言和读书的心得体会等，各班将学生的这些资料集中整理，分类编辑，学校要求学生每学期出两期读手抄报，学校定期评比展示。

（5）开展读书活动

我校于10月份组织开展了“校园读书月”活动。在读书月活动中，学校开展了一系列的读书活动，如“诗文朗诵会”、“我和父母逛书市”征文比赛、并评选出全校“读书之星”十名给予表彰，鼓励更多的学生参与到读书活动之中。

(6) 引入

根据学校的读书活动进展情况，学校开展了评“书香班级”、“书香学生”等活动。我校把读书活动列入班级评比考核方案，期终组织评比并颁奖，也激发了全体师生读书的积极性。

通过开展开展读书活动，在学生中形成了爱读书、读好书的浓厚氛围。学生的阅读能力有了很大的提高，写作能力、口语交际能力得到极大改善，学生的思想得到了净化，形成了积极向上的学风、班风、校风。

来源: 作者:马

宏 录入人:马

宏 发布时

间:2009-5-9 10:28:40

晨诵·午读·暮

省

——优秀青年教

师常丽华演讲摘

录

在信息时代的今天，电视、网络让孩子们的生活日益浮躁，应试的压力又让孩子们活得很累。因此，给予孩子一种积极的生活方式，培养他们健全的心智，让他们能从容地应对生活的诱惑与压力，幸福地度过自己的童年，也就成为每一个老师义不容辞的责任。这种生活方式，就是新教育实验提出的“晨

诵、午读、暮省”。 在生命的黎明，我们让儿童吟诵什么?新教育实验认为，晨诵的目的不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，感受到生活的美好，领略母语的优美，形成良好的生活习惯。所以，每天清晨，我们班的孩子走进校园，走进教室的时候，我会早早地守候在教室里，把轻柔美妙的音乐打开，让孩子在音乐当中去享受童谣、童诗、古诗

词的魅力。

我特别喜欢著名学者叶嘉莹说过的一段话：为什么要背诗?我也许希望大家能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，落泪于天边一丝流云。像沈从文说的那句话：于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不感堕落。 用美妙的诗歌，开启孩子们生命的黎明，这是学校生活的“仪式”。

在我的班级里，还有一个更加美妙的仪式——在每个孩子过生日那天，我会精心选择一首生日诗送给这个孩子。这首诗里的意象，一定是符合这个孩子的。在他过生日的那个早晨，我们全班同学为这个孩子送去最有诗意的生日祝福。(出示图片)这个叫边焕之的女孩，非常阳光，于是，我给她选择的生日诗是《向着明亮那方》。当然，这首诗是被我改写过的：

向着明亮那方，

向着明亮那方。

哪怕一片叶子，

也要向着日光洒下的方向。

灌木丛中的小草啊，

美丽的边焕之啊。

向着明亮那方，

向着明亮那方。

哪怕烧焦了翅膀，

也要飞向灯火闪烁的方向。 夜里的飞虫啊，

勇敢的边焕之啊。

向着明亮那方，

向着明亮那方。

哪怕只是分寸的宽敞，

也要向着阳光

照射的方向。

幸福的边焕之啊!

三(3)班的孩子们啊!

大家可以想象，当我把这个孩子的名字嵌入到诗歌里面，当她的名字被同学们一遍又一遍轻轻呼唤的时候，这些词语，这首诗，就和孩子的生命融为一体。于是，“向着明亮那方”这个词语就成为边焕之本身。这就是一个成长的仪式。成长是需要仪式的，而如果孩子的生日仪式，只是和蛋糕、和肯德基联系在一起，这种仪式就缺少丁诗意和内在的感染力量。孩子的生日与诗、与诵读、与吟唱联系在了一起，这个生日该是多么地与众不同，多么地难忘!我们完全可以设想，一个六年里经常吟诵着这样优美诗歌的儿童，一个用这样的诗歌开启每个黎明的人，他的精神、他的语言会是什么样的?

午读，代

表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读，其中的核心内容就是让孩子们阅读属于他们自己的童年的书籍。 为了亲子共读，为了班级共读，我每周给家长写一封信，不厌其烦地告诉家长，要先做读书人，再做父母。一年下来，我拥有了一个值得骄傲的班级。

两年的时间，我们共读了200多本书，除去1OO多本的图画书以外，还有这样一些书：

1．百年经典童书《木偶奇遇记》《小熊温尼普》《爱丽丝漫游奇境》《绿野仙踪》《小飞侠彼得潘》《夏洛的网》。

2．《绘本中国故事宝库》之《中国神话》和《中国传说》。 (上、下各两册)

3．美国儿童幻想文学顶峰之作《猪宝弗雷迪》四册：《弗雷迪去佛罗里达》《侦探弗雷迪》《魔术师弗雷迪》《弗雷迪

与太空飞船》。

4．美国儿童幽默文学作品的代表作《稀奇古怪小朱迪》系列四册。

5．日本荒诞文学代表作《晴天下猪》系列六册。

6．日本著名的文学理论家、儿童文学作家古田足日的《一年级大个子二年级小个子》《鼹鼠原野上的伙伴们》。

7．世界著名奇幻大师罗尔德·达尔的童话《了不起的狐狸爸爸》和《詹姆斯与大仙桃》。

8．绘本《极地特快》《獾的礼物》和《音乐童话》。

9．漫画书经典之作——德国卜劳恩创作的《父与子》。

10．法国法布尔的代表作《昆虫记》。(插图版的，一共 10册)

11．获得纽伯瑞文学大奖的儿童小说16本：《苹果树上的外

婆》《一百条裙子》《亲爱的汉修先生》《波普先生的企鹅》《真正的贼》《帅狗杜明尼克》《桥下一家人》《小巫婆求仙记》《蒂丽阿姨的魔法箱》《狗来了》《傻狗温迪》《随风而来的玛丽阿姨》《银顶针的夏天》《夏日历险》《帅狗杜明尼克》《兔子坡》。

12．获得其他国际文学大奖的童话和小说：《爱德华的奇妙之旅》《电话里的童话》《大盗贼》(一套三册)。

13．中国最优秀的图画书研究者彭懿老师的《图画书》。

14．中国文字的前世今生《文字的奥秘》一套三册。

15．人与自然文库《猫鼬情怀》《荒漠天使》等一套10册。

16．科学启蒙读物《我们爱科学》杂志24册。

17．《中国成语故事》《中国民间智慧故事》

《中国寓言故事》。

18．《唐诗精选》《宋词精选》《元曲精选》。

19．《西游记》(绘画本)《水浒传》(绘画本)《东周列国志》(少儿版)。

配合着阅读，我们还一起看过16部电影(从网络上下载)，像《绿野仙踪》《夏洛的网》啊这些比较熟悉的电影。这些书，这些电影，让孩子们看到了一个丰富的世界。当童话在很多孩子那里都是沉睡着的时候，我和我的孩子们把一个个童话唤醒了；这些闪烁着真善美情感的童话，也同样把孩子们的心灵唤醒了。

乘着这辆童话的列车，我们去过太多太多神奇的地方。就说那次堪萨斯之旅吧，我们用了一周的时间来读《绿野仙踪》，认识了多萝西。在孩子们基本把书读懂以后，我们又用了三天的时间来排演童话剧。孩子自由组合，自由排练，我

只给他们一点提示。读书课上，当孩子们让一幕幕童话剧在我们面前展开的时候，所有听课的老师赞叹不已。读书课快要结束了，最后一个环节：老师给孩子送礼物。当我把一个个信封亲手递给每一个孩子的时候，全班一片欢呼。孩子们小心翼翼地打开信封，看到里面装着一张精美的纸片，纸片上写着的是令他们惊讶不已的词语，比如“克制”“高贵”“汽车大王”等，每一个孩子都在沉思。于是，第二天，我看到了刘心雨小朋友这样的日记—— 常老师：

今天晚上，我呆呆地看着你读书课上送给我的礼物：领袖。我绞尽脑汁地想：我是真的明白了这两个字的含义呢，还是根本就没有明白? “领袖”这两个字，代表的是我要更好地为大家服务和做榜样，不是代表着自己有多么厉害。就像稻草人成为翡翠城的领

袖，狮子成为森林的领袖，铁皮人成为温基人的领袖一样。

我哭了。因为，你相信我能成为领袖，可是我却没有做到。今天，因为一点小事就和同桌吵架，还赌气说要转学的话，还摔了书——太不应该了。

谢谢你，常老师，我知道自己应该怎么做了。

第二天，我看到她主动向同桌道歉。一节课，一个故事，就这样促进了孩子生命的成长。

孩子的读书，离不开家长的理解和支持。

家长会，是我宣扬童书的最好的时机。

每个学期，我至少要开三次家长会，开学初一次，中间一次，学期结束一次。家长会的主题就是“读书”。每一次家长会，我都从一个美妙的故事开始。

二年级分班后的第一个家长会，我讲的故事是《鳄鱼怕怕牙医怕怕》。鳄鱼的牙坏了，他害怕看牙医；可是，牙医看到鳄鱼，也害怕极了，他害怕被鳄鱼咬伤。怎么办?只能彼此信任，疼痛才会过去，彼此的恐惧才能消除。我对家长说，此时此刻，我就像牙医，家长们就像鳄鱼，好多家长和我之间互不了解，因此彼此就有一些恐惧。怎么办?只有彼此信任，才能减少孩子成长中的疼痛，所以，请跟我来，我们一起来读童书。一次次家长会，一个个我精心挑选的故事，在我的讲述中让家长知道共读的意义。我们班从最初每个家长花20元钱给孩子买书，到现在一个学期每个家长花400多元买书，家长们的观念在不断地变化着。后来，我们成立了家长委员会，班级的一切行动都由家长委员会决定，包括买书、班级活动等。童书阅读已经不是老师凭借权威引导的行为，而是靠美好事

物本身的力量显现出来。

让家长了解童书，仅仅有家长会是远远不够的。一年级的30封信之后，二年级开始，我每天给家长写便笺，和家长做着最为真诚的沟通和交流，希望每位父母都能成为爱读书的父母。这些便笺，谈的最多的是读书。(此处编者有删减，详细内容参见本刊20xx年第一期关于常丽华给家长写信和便笺的报道。)

除了便笺，我还请家长走进我的课堂，和孩子一起上读书课：我请会讲故事的妈妈给孩子们讲述一个个美丽的故事；我举行了“亲子故事会”，让家长带着孩子一起来听故事；周末或者节假日，在家长委员会的组织下，我们经常带孩子走进大自然，去倾听大自然的声音。

那么，三年级之后应该阅读什么书呢?从四年级开始，我要把科学、神话、历史、

人物传记等引入到孩子的阅渎范围中。

新教育提出的“暮省”，是共读共写共同生活中的另—种表述方式。它可以是师生的对话，可以是日记里朴素的真情表达，可以是师生相互用笔编织的有意义的生活。比如我们在共同读了《獾的礼物》之后，我写下了《我的礼物》这样一篇文章，打印出来，贴在每个孩子的日记本上。整个二年级，我一直都是用这种和孩子共写的方式，来和孩子们做着心灵的交流，来和孩子进行着“暮省”。

我的礼物

——写给我的32

个孩子们

今天我们一起读《獾的礼物》，这是一个悲伤中充满了温暖的故事。

獾教会了鼹鼠剪一串串的纸鼹鼠，教会了狐狸系领带，让青蛙成为滑冰高手，把烤姜饼的独家秘方传给了兔子太大??这

就是獾的礼物吗?不，獾还教会了动物们生命的意义，这才是獾的希望。 生命的意义是什么?我们读了那么多书，几乎每本书里都有对生命的阐释。《活了一百万次的猫》告诉我们，生命的意义就是成为自己和爱；《帅狗杜明尼克》告诉我们，向生命致敬的方式有很多种；《一百条裙子》告诉我们，生命的意义就是永不放弃对美好事物的追求，哪怕所有的人都嘲笑你??在《獾的礼物》这本书里，獾用这样一种特殊的方式告诉大家，生命的意义就在于，当你离开时，你能留给大家值得一辈子珍藏的幸福。

我不苛求孩子一定读懂我的这些话，但我知道自己正在孩子美好的童年岁月里精心地播撒一粒粒种子。

我坚信，奇迹一定会发生。 我期待着。

三、方法与措施：

1、纳入课程计划，制定教学计划，强化阅读指导。

学校每两周开设一节课外阅读指导课，语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生的良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成阅读的基本课型，如：

阅读指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。引导学生合理使

用工具书，学会搜索信息、处理信息；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等，指导学生写读书笔记和读后感等。

读物推荐课：小学生年龄小，阅历浅，选择读物是往往带有盲目性和随

意性。因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要的内容、朗诵精彩的片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。

阅读欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗

诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。

读书汇报课：这种课型主要在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：（1）读后叙述：组织学生复述自己读过书的内容。（2）开展辩论 赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。（3）交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。（4）表演展示：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧的形式，在汇报课上进行表演。

2、定出专门的全校课外阅读时间：每天的中午读报时间为全校“午间悦读”时间。

3、加强图书建设，实现资源共享。

学校要着力做好图书室装备工作，丰富师生的阅读资源。具体做到：

（１）清理藏书室内容陈旧的“充数书”。添置反映时代风貌、思想健康向上的新书目。做到学生报刊读物种类多，数量足，初步拟定藏书室书目增添至20000册左右。

（２）将多媒体教室设置专用的阅览室，每周文体活动课时间各年级轮流阅读图书室书籍。

（３）各个班级安排兼职图书联络员，建立健全图书借阅制度，有计划地开展图书借阅活动。保证每一位学生每期借阅2—4本书。

（４）建立班级图书角。每班添置一个图书柜，指导班干部建立 “红领巾图书角”，指定相关的借阅制度，给同学们提供一个互相读好书的小图书天地。

（5）利用校园空间，合理地设置阅读文化环境（如阅读墙、宣传栏、班级图书角等），让师生主动亲近阅读。

4、利用学校宣传橱窗、广播以及学校网站，每月定期给学生推荐一本好书，并倡导亲子共读一本书，通过学校网站等对阅读情况进行家流，对阅读效果进行及时反馈、评价。

5、开展多种活动，培养阅读兴趣。

有计划地举行读书节、读书故事会、佳作鉴赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，激发学生读书热情，提升学生读书质量。

6、做好课题开题工作。认真写好开题报告，收集整理相关资料