初级中学 ·导学案 七年级（上）语文第三单元

11.春（导学稿）

朱自清

课型：学习新知课 主备人： 审核人： 执教者： 班级：2013级 班 组别： 姓名：

【走近作者】

朱自清（1898.11.22 — 1948.8.12），原名自华、号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海，长大于江苏扬州，故自称“我是扬州人”；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗炼、文笔清丽、极富有真情实感。

朱自清以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中国民族特色的散文体制和风格；主要散文作品有《匆匆》、《春》、《欧游杂记》、《你我》，著有诗集《雪朝》（与人合著），文艺论著《诗言志辨》，《伦雅俗共赏》等。

【自主学习】做一做，我最棒！

1．积累知多少？请你写出关于春天的诗句或者名句。

诗句：

名言警句：

2. 我会读，请你为下列字词语注音。

水涨( ) 捉（ ）迷藏( ) 酝( )酿（ ) 应和( ) 蓑（ ） 笼( )着 薄( )烟 黄晕( ) 蓑( )衣 巢( ) 繁花嫩（ ）叶 1水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝(yùn)酿（ niàng)应和(h?) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 繁花嫩（n?n）叶

3．考考你，下列词语在文中的意思，你知道吗？

欣欣然：

朗润： 卖弄：

第11课 春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。——海德 1

初级中学 ·导学案 七年级（上）语文第三单元 酝酿：

繁花：

赶趟儿： 舒活：

呼朋引伴：

花枝招展：

烘托：

2.欣欣然：欢欢喜喜的 。 朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花。

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。 舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚。

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。

第一课时

（教学内容：反复朗读，感知内容。）

一、关于春的诗句、名言为导语引入

二、反复朗读，整体感知

1．认知性朗读。要求读准字音，疏通字词。

2．感知性朗读。要求了解课文内容，对课文有一个整体感知，思考：

（1）全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内填上合适的词加以概括： （ ）春——（ ）春——（ ）春

（2）作者从哪几个方面描绘了春天的景色？学生讨论，教师小结。

二．2（1）.明确：

第一部分(第1段)：盼春。第二部分(第2-7段)：绘春。

第三部分(第8－10段)：赞春。

（2）春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

三、合作探究，涵咏品味

1.涵咏性默读。深入到作品意境之中，细心品味其中意境。默读课文，找出自己不懂的或者写得好的词句做一点分析和赏析。

举例：

（1）为什么用两个“盼望着”? 明确：连用两个“盼望着”，采用的是反复的修辞手法，体现出作者盼望春天的急盼心情。

（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从第11课 春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。——海德 2

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土里钻出来”?

明确：如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱。

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?

明确：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹”、“飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。

（4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?

明确：这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。

（5）“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解?

明确：这里的“工夫”是指时间。这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上。

（6）文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻“春天”?

明确：这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点。

（7）《春》表达的是作者什么样的感情？

明确：作者抒发了对春天的赞美，表达了热爱生活，积极进取的情怀。

2．声情并茂朗读。力求传达出作品的意境、风格与美感。

用明快的节奏，读出热爱赞美的感情，加深对文中形象而生动的句子的理解。

要求：分小组选择段落进行展示性朗读，其他组评价，最佳的小组计1-3分。

春 （散文）

朱自清

春草图——草报春

春花图——花争春

盼春——绘春 春风图——风唱春 ——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

四、课堂小结

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

五、布置作业

1. 熟读课文，背诵第1-5段，鼓励背诵全文。

第11课 春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。——海德 3

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2.完成《名师.导学案》本课的“课堂达标案”部分的习题。

第二课时

（教学内容：研读课文，品味语言，拓展延伸。）

【自主学习】

我自主，我最棒！

一、检查知识掌握和背诵情况

1．听写生字词。 2．背诵1-5段。 3．让能背诵全文的同学表演。

【合作学习】

智慧火花碰一碰，合作学习我能行！

二、潜心读文，品味语言

1．作者笔下的春天如同美丽的图画，说一说自己最喜欢的段落与语句，说出喜欢的理由。（先批注，再口述）（小提示：本文语言朴实清新，你可以品字；本文语言优美，你还可以悟情；本文写法典型，你还可以议一议作者的写作方法。相信自己，你能行的!）

2．研读小结：

（1）想一想，本文写景有哪些地方写得好？

（2）说一说,你从本文中知道了哪些写景的方法？

二．1.（让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。教师作相应的评点。)

比如：第1段：用反复的手法，描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。

第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。

第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上—花下—遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励。)

第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，第11课 春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。——海德 4

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笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

第6段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘托出“安静而和平的夜”；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

第7段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。

三、拓展延伸

1．你的记忆中的自然之景是什么样子的？请用一段文字描绘你曾经见过的最美的自然景物，力求写出自己对景物的感受。

2．有人说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”，“春天是个美丽活泼的仙子”??古今中外写春的作品很多，请同学们互相交流自己搜集的关于春的诗文。

四、联读 用小组接龙的方式对全文进行正字词、明节奏、有感情的朗读。

五、布置作业

1．仿照《春》的写法，写一篇家乡“春” 或者“秋天”的文章，字数不限。

2．背诵全文。

资料宝藏

1． 写作背景

在19xx年中华书局出版的《新编初中国文课本》第四册中，即选录了《春》这篇散文。这大约是目前所见到的本文最早的出处。朱自清19xx年曾在《那里走》一文中表示自己要走一条逃避现实的道路，在那一时期前后的其他作品中，也确是反映了这种消极思想倾向。但《春》这篇文章的基调是积极进取的。所以，估计这篇作品的写作时间，是在19xx年到19xx年之间。

2．朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。19xx年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。19xx年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。19xx年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。19xx年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。19xx年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12

月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研第11课 春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。——海德 5

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究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

3．文章链接之一：（读美文，写读后感）

春之怀古

张晓风

春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也掌不住了，噗嗤的一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。

那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不请的飞絮，每一丝飞絮都是一件柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。 春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢，然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，团长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。

而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一集小羊在啮草时猛然感到的多汗，一个孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的舒活，千千万万双素手在溪畔在塘畔在江畔浣沙的手所猛然感到的水的血脉??当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。 鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。

至于所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。 春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟箩与烟箩的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。

第11课 春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。——海德 6

 

第二篇：11课春导学案

七年级语文11课《春》导学案

【学习目标】

1积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。

2 学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。

3培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。

【学习重点】 学会轻重缓急，抑扬顿挫，声情并茂朗读；审美赏美。享受语感默读

【学习难点】 领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。

【学法指导】

本文是一篇写景散文，语言生动，优美，学习本文首先要有感情地朗读课文，感受到作者对于春天的喜爱，并且本文运用了多种修辞手法，在朗读的过程中应当注意这些修辞手法的运用，在熟读课文的基础上能够抓住春的特点，有层次地描绘出一幅幅动人的春景图。

第一课时

一 预习导学

1 给下列加点词语中的加点字注音

酝酿（ ）黄晕（ ）披着蓑衣（ ） 涨起来（ ） 婉转（ ） 应和（ ） 戴着斗笠（ ） 抖 擞（ ） 2 下面四句话没有错别字的是（ ）A 密蜂嗡嗡地叫着B 一年之季在于春

C 跟清风流水应和着 D人家屋顶上全笼着一层薄烟

3 朱自清，字 ，江苏扬州人，现代 家，诗人，代表作有 ， 等。

4 解释下列句子中加点的词语

A 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ ）

B ??还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿（ ）

C 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。（ ）

D 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着（ ）

5 本文共描绘了哪几幅春天的图景？

二、新课学习

（一） 自读感知 整体把握

1设疑：朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物来描写春天的？描绘了几幅图？

2 讨论：在认真朗读课文的基础上，讨论提出的问题并作解答

3 学生用一句话来描绘自己心目中的春天并与朱自清的《春》作比较。

（二）合作交流 解读探究

1 赏析：

A 在朱自清先生描绘的一幅幅春的画卷里，你最欣赏的是哪幅图？请说出理由。

B 这些春的图画中，找出文中用来哪些优美、贴切的词、句，哪些修辞手法来描写景物的。

C 选用文中的例句，仿造例句

2 拓展延伸

仿句练习：仿照“野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”写一个句子

（三） 当堂达标

1给下列加点的字选择正确的读音

（1） 迷藏（ ）宝藏（ ）A zàng B cáng

（2） 散步（ ）散在草丛里（ ）A sǎn B sàn

（3） 薄烟（ ）薄弱（ ）薄荷（ ）A bò B bó C báo

（4） 应和（ ）和解（ ）和面（ ）和稀泥（ ） A h? B h? C huò D huó

2 给下列加点的词语选择正确的含义

（1） 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（ ）

A 万物 B 全部 C 它们 D 大地

（2） 鸟儿??呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（ ）A 夸耀 B 炫耀 C 显示 D 卖

（3） 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。（ ） A 陪衬 B 衬托 C 渲染 D 突出

（4）“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望（ ）

A 计算 B 打算 C 计谋 D 设计

3 散文中叠词的使用可以增强语气的音律性，同时使词语更为活泼，生动，词义更鲜明。叠词有多种类型，试从课文中找出与下列形式相同的叠词。

（1）AA型：（嫩嫩）

（2）AABB型：（稀稀疏疏）

（3）ABAB型：（抖擞抖擞）

4 从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子。

① “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

② 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

③ 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱

出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

④ 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

（1） 写嗅觉的：

（2） 写听觉的：

（3） 写触觉的：

第二课时：

【学习目标】1学习欣赏感悟，感知文章整体，领悟诗画意境，感受作者的审美情感2 学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法3感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。

【学习重点】学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法

【学习难点】感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。

【学法指导】 学习本文着重把握作者在文中流露出的对春天的赞美与喜爱之情，感受作者用词的正确，生动，赋予春天的感情和生命，可以学习朱自清先生的手笔，将其运用到我们日后的写景文章中。

一 预习导学

1 本文语言生动，形象，富有感染力，仔细揣摩下列句子，回答括号中的问题。

（1） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷地”“钻”用得，好在哪里？） ________________________________

(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（如果把“闹”字换成“叫”有什么不好？）

__________________________________________________________

2 本文写春天,处处渗透着作者的感情,仔细阅读课文,抓住感情线索,说说作者写这篇文章的思路和表达的感情.

____________________________________________________________________________________________________________________

二、新课学习

（一）合作探究

1 引导赏析, 探究问题

(1)风不可捉摸,人是有感觉的,作者怎样传达出他对春风的感受的?

(2)俗话说“春雨贵如油”，但是在江南的春天里，这句话却不适用，请问，江南的春雨妙在何处？三个比喻句怎样从不同侧面写出春雨的特点？

2 师生互动平台

（1）文章开头第一段，怎样体现人们对春天的盼望之情？找出体现这种心情的词语。

（2）试着分析结尾的三个比喻句与前文绘春的关系

（3）写出四个含有“春”的成语及四个含有“春”的古诗

3 拓展延伸

根据文中的五幅图画，分别扮演春草，春花，春风，春雨，迎春人等，阐述自己对春天的贡献，通过这个活动来感悟课文。

（二） 当堂达标

（一）阅读下面的文段，回答文后问题

① 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满室的。做着，躺着，打两个滚，踢几脚球，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

② 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ③“吹面不寒杨柳风”，不错，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùng niàng。鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 ④ 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静和和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

1 给文中加点的字注音，按拼音写汉字

应 和（ ） 撑起伞（ ） yùng niàng（ ）

2 第①段着力描绘了春草勃发的景色，其中最能表现小草动态和透露出它顽强生命力的句子是：______________________________;第②段描写桃、杏、梨争春比美,竞相开放的句子是:

3春风“像母亲的手抚摸着你”。是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得它还像什么？

4 第④段中画横线的句子，从不同的角度描绘了春雨的哪些特点？

5 下列对选文的理解有误的一项是（ ）

A第①段写人在草地上的活动与感受，从侧面表现了春草勃发给人们带来的欢乐。

B 第②段从盛开的花写到秋天的果，从树上写到地面，描绘了百花争春的繁荣景象。

C 第③段用拟人的修辞，从触觉和视觉角度，突出了春风的和暖和它带给人特有的清新感。

D 第④段描绘了春雨中特有的优美温馨的景象及和平安宁的气氛。

6 透过一幅幅生机勃勃的春景图，你感受到作者什么样的思想感情？

7 从下列句子中，选出一句，发挥你的联想和想象。说说这一名句描写春景的妙处。

（1）红杏枝头春意闹 （2）踏花归去马蹄香

（3）春风又绿江南岸 （4）随风潜入夜，润物细无声

我选的名句是： 这一名句：

（三）小结

检测题

基础题

1．给加粗字注音或根据拼音写出汉字。（11分）

（1）风qīng qiāo qiāo________的，草软绵绵的（ ）的。

（2）风里带来些新fān________的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微rùn shī________的空气里酝酿（ ）。

（3）鸟儿将cháo________ān________在繁花嫩叶当中，高兴起来了，hū p?ng yǐn bàn________地卖弄清脆的喉咙（ ），唱出wǎn zhuǎn ________的曲子，跟轻风流水应和（ ）着。

（4）傍晚时候，上灯了，一点点huáng yùn________的光，烘托（ ）出一片安静而和平的夜。

（5）地里还有工作的农民，披着suō________戴着lì________。

2．课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语作简要分析。（9分）

（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

（3）他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

3．比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么？（9分）

4．请从下边的文字中分别找出写各种感觉的句子（把句子序号填在横线上）。（3分）

①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

（1）写嗅觉的：________ （2）写听觉的：________ （3）写触觉的：________

5．课文所写的景物中，春风是最难描写的，作者调动各种感觉器官去感受，并展开想像，因而把它写得形象可感。下边的散文诗也有这样的特点，试举一二例作分析。（5分）

沿着开花的土地，春天吹着口哨；

从柳树上摘一片嫩叶，

从杏树上掐一朵小花，

在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是，欢快的旋律就流荡起来了。 哨音在青色的树枝上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。

风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去了。 新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。 啊，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百灵鸟的啼啭？可有牛的哞叫？

6．模仿下列句子造句（括号内提示了须用的修辞方法）。（6分）

（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复、拟人）

（2）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（比喻、排比）

7．在春草图、春花图、春风图、春雨图中，作者也写了人的活动，请默写出这几幅图中有关人的活动的句子。（12分）

（1）春草图：

（2）春花图：

（3）春风图：

（4）春雨图：

8．文学常识填空。（5分）

课文作者朱自清，现代著名散文家、________、________、________。他的散文代表作有________________________等。

综合题

课文以三个比喻句结尾，请读读这三个比喻句，说说赞美了春的什么，并说说这样的排列顺序与文中的春景描写有什么内在联系。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

（1）赞美了春的________________________。

（2）与春景描写的内在联系：________________________。

参考答案

基础题

1．（1）轻悄悄 ruǎn miān miān （2）翻 润湿 yùn niàng

（3）巢 安 呼朋引伴 hóu long 宛转 yìn h?

（4）黄晕 hōng tuō（5）蓑 笠

2．（1）“你不让我，我不让你”，作者用拟人手法写出百花争春、百花争艳的景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。（2）“像母亲的手”，这里写春风融入了作者的感受，表达了对温柔的春风的喜爱。（3）农民的房屋在雨里“静默”，用拟人手法，渲染了春雨中安静和平的景象，它们也像农民一样，为受春雨沐浴而感到喜悦。

3．（1）B句表达效果更好。用两个“盼望着”，更好地表达出盼望春天的急切

心情。A句中“春风”“春天”不如B句中的“东风”“春天”有变化。（2）A句表达效果好。“偷偷”写春草不知不觉地就长出来，更富于情趣；“钻”比“长”更能显示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“绿绿”，用叠词，更能表达对春草的喜爱之情。（3）A句表达效果更好。“也赶趟儿似的”，写人也像花儿一样争春，十分生动；“舒活舒活”“抖擞抖擞”，比“舒活”“抖擞”动作的次数多，而且读起来有韵律，有节奏。

4．（1）②（2）③④（3）①

5．作者用视觉，写了春天的色彩，又用听觉，写了各种动物的叫声；又展开想像，写听到春的美妙旋律，勾画了一幅春的立体画，把春天写得形象、可感。

6．略

7．（1）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（2）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。（3）牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。（4）在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。

8．诗人学者 民主战士 《荷塘月色》《背影》《绿》

综合题

（1）赞美了春的新、美、充满活力。（2）三个比喻句的排列顺序与课文所写春景的时令顺序相一致，即从早春到仲春到暮春。

等第评定参考意见：

优：赞春的三点说得全面，比喻句的排列顺序与全文写景顺序的内在联系说得正确。

良：赞春的三点只说了两点，后一问说得大致正确，语言尚通顺。

中：赞春的三点只说了一点或二点，后一问尚能说出意思，但表述不清楚。 下：两问的回答较乱，没有说对，表述也不清。