学写“读后感”的教学设计

一、 教学背景分析

㈠、学生情况分析：

针对学生在写读后感时无从入手，不是照抄原文，就是漫无目的写些感受，总之没有章法，不得要领。因此特借本次作文的机会，向学生系统的介绍一些写读后感的方法，使学生能够掌握读后感的写作要领，从而激发写作学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

㈡、题目分析：

1、内容

《读×××有感》习作要求学生从最近读的书、看的节目中选择感受最深地，写一篇读后感。

2、 题目

题目可以用“《读×××有感》”或“《×××》读后感”，也可以根据写的内容拟定题目，如“我与扬科比童年——《小音乐家扬科》读后感”。

3、 要求

写读后感或观后感，要写清楚读的是什么书或看的是什么节目，要联系什么生活实际和思想实际，写出自己真实的想法，也可以写对其中某些内容的不同见解，侧重点在“感”。

二、 教学设计理念：

本设计努力体现《语文课程标准》中的三个习作教学新理念：

1、重视学生准备读后感写作材料的过程。读好文是写好读后感的基础

和关键。

2、减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。 3紧密结合习作例文让学生体会学习写作方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。

三、 教学过程：

㈠揭示课题。

1、音乐导入：听一首优美的乐曲，你们感觉舒服吗？其实如果你是个细心观察生活的人，你就会发现，一首动听的乐曲、一幅美丽的图画、一件事、一本书常常会引发出我们许多的感想，把自己的这些体会、感想记录下来就叫做读后感。

2、出示读后感的定义。在这些感想中有的是学到的知识，有的是弄懂的道理，有的是受到的启发教育??能够及时地写下这些所思所感，既有利于知识的积累、认识的提高，又能提高写作能力，我们何乐而不为呢？那么怎样写读后感或观后感呢？这节课我们就来进行学习。

㈡问题讨论。

要想写好读后感，先要明白以下四个问题：

1、是否读过的每篇文章都能写读后感？

引导学生认识到读的懂得文章能写读后感，而文章太深奥，读不懂就没有办法写读后感；文章读着有意思，激发了你的情感，是你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不能写读后感。

2、读后感的侧重点是“读”还是“感”？

通过举例，让学生明白读后感应该侧重在“感”字上。如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了。

3、读后感中的“感”指什么？

引导学生用感来组词，明白读后感的“感”字是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识，明白的道理，情感的波动以及不同的见解等。

4、写好读后感的前提是什么？

在讨论中让学生认识到：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。要想写好读后感就得把原文读好。走马观花得都，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当让也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。

㈢、结合例文，学习写法。

1、分析例文《一本叫人大开眼界的书》，让学生仔细读例文，并画出文中作者的感受，指名分节朗读，回答作者有什么“感”？

2、通过分析使学生明白：一是只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对文章作者的写作目的感受得深刻一些成读后感，对原作其他内容感受的深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。二是根据自己的感受，选取感受最深的点去写。一篇文章可以写成读后感的方面很多，但在一篇读后感里只能论述一个中心，不要面面俱到，要进行筛选比较，找出自己感受最深，写来又觉得顺畅的一个。

3、通过分析例文，让学生初步学会读后感的基本写作方法：

⑴紧扣原作。

这是写读后感遵循的一个基本原则。如果读后感与原作品的主要内容相违背，别人读了以后将不知所云。

⑵抒发真情。

读后感要有感而发，只有流露自己的真情实感，读后感才生动感人，要避免空话、大话。

⑶联系实际。

写读后感应该选择具体事例，联系我们自己或周围的一些人和事，这样写出的“感受和想法”，才让人信服。

⑷叙议结合。

包括先叙后议和夹叙夹议。不管是先叙后议，还是夹叙夹议，都要做到“叙得少，议得多”。

㈣、选文读文，命题写作。

1、让学生选择自己最感兴趣，读后最有收获体会、受益最多的读物作为阅读对象。

2、读好原文，选择感受最深的点。

3、自由命题写作。

四、教学效果：

通过本次作文指导课的教学，学生写作积极性很高，他们积极阅读喜爱的课外读物，写作情况非常好。他们能很准确的表达出自己的实际感受，不再像从前的喊口号、说大话了。其中尚辛的《纪律是胜利的保证——读〈我的战友邱少云〉有感》、刘敬尧的《二十年后的宇宙》、张帅等八人的读后写得相当出色。在作文交流课上张帅的《读〈爸爸的一天〉有感》，使

班上大部分学生深有同感的流下了眼泪。通过读《爸爸的一天》他知道了整天不着家、满身烟酒味道的爸爸原来生活中会有那么多的坎坷与无奈。“爸爸在拼命的赚钱养家，他也不想满身的烟酒味道，他也向往温馨的家······”

总之本次作文学生不但练了笔，他们的心灵也同时得到了一次净化。

语文教学设计

学写“读 后 感”的教学设计

北京市通州区漷县镇黄厂铺小学

毛 明 艳

2006．9

 

第二篇：20xx年上海初三中考语文读后感的写作指导与训练教案

初三中考语文读后感的写作指导与训练教案

初三中考,主要考80字以内议论短文的写作,它分两种类型:感想与赏析.感想即常说的读后感

今天主要讲读后感的写作与训练

写作思路:

(一) 读懂材料 抓住关键 概括内容

(二) 选择感点 表明态度

(三) 结合文本 联系生活 展开议论

(四) 总结全文 重申论点

发材料,请学生阅读<<年轻的国旗>>一文后的读后感,说说写的如何?说明理由.

通过讨论,请学生修改交流,再请学生看另外两篇读后感,与前两篇进行比较好在什么地方?

发材料,<<就这样被你感动>> 请学生读材料,找关键句,概括感点 当堂写80字的读后感.

布置作业

阅读<<当孩子面临突如其来的灾难时>>,写一篇80字的读后感.