<<新教育>>读后感

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寒假里，我阅读了朱永新的《新教育》一书，这之前我对“新教育”的了解只是偶尔在网站上一瞥而过的“新教育在线论坛”并不以为是。通过这次阅读，我知道了，新教育观点是一个以教师的事业发展为起点，以六大行动为途径，帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。它的核心理念是：为了一切的人，为了人的一切。前边老师已经总结了他的价值取向，及：“只要行动,就有收获”，“只有坚持才有奇迹”。了解了它的精神，知道了它的“学理基础”，学习了它的“四大改变”“六大行动”“九大定律”等，“新教育”的确是一种富有辩证法精神的教育，是一种动态的、面向未来的教育。在今后的工作中我觉得我将重点从以下三方面开展和落实“新教育”的和理念。

一、落实自己的“专业发展”

在新教育中提出“教育生活应该是幸福的，教育要努力地区促进每一个人过一种幸福完整的生活”，“学校管理最灵魂最核心的东西就事用教师的专业发展带动学校的发展，影响学生的成长。如果没有教师的成长，则永远不会有学生的成长，如果没有教师的快乐，那就永远不会有学生的快乐。”所以，我要首先做一个快乐的教师，最为教育工作者，我快乐的基础就是我能够在教育生活中成长，而我的成长取决于我所实现的专业发展。

我非常认同《新教育》中的专业发展“三专”模式。但就具体学科而言，我认为生物教师除了“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”之外还需要对专业听赏和专业练习这样的“专业技能”倾注更多的时间。我们且不

说“新教育”中的三专模式。但就生物教师的专业技能而言，由于每天的课程，四个班的试卷批改等等，加之生物课带上了豆芽课的帽子，有多少生物老师能够每天都有时间静下心来思考自己的课程呢？

这是当今许多生物教师的境况，也是我的经历，我想之所以出现这样的结果，无外乎两种情况要么没心情，要么没时间。《新教育》给我的启发是，首先，面对现在教育现状“改变自己的行走方式”，使自己保持良好的心理状态和工作热情，减少工作中的畏难、倦怠和偾事情绪，努力为自己的快乐做主。其次，学会合理安排和及时调整时间，协调家庭与工作之间的关系，以求达到一种最好的平衡状态。除此之外，还要注意不要眼高手低，也不要给自己太大压力，“不求最好，只求更好”，学会快快行动（生理），慢慢来（心理），时刻提醒自己多读、多写、多听、多练、多交流。

二、努力创建“理想课堂”。

《新教育》第七章中分析了四种课堂话语，提出了理想课堂的六个度，总结了理想课堂的三重境界。这一章的对我的教学实践活动有非常深刻的指导性。在我今后的生物教学中我会先从“理想课堂”的“六个度”做起，不断改进教学策略和方法，努力使课堂充满活力、情趣与智慧。

参与度——努力在教学过程中做到全员参与、全程参与和有效参与。不做自己的表演，不做事先预设程序的再现。时刻审视自己是否在课堂上讲“废话”，拒绝“满堂灌”，充分发挥学生的潜力和能力，做到一堂课上学生的参与（发言与活动）时间不少于二分之一。

亲和度——努力营造良好的课堂氛围，师生之间进行愉快的情感沟通与智慧交流，建立良好的师生合作关系。

自由度——努力使课堂充满着自由轻松的氛围，使课堂多一些轻松，多一些幽默，多一些欢声笑语，多几许神采飞扬。

整合度——努力把课上的教学内容生物的相关知识进行整合，把枯燥的乐理知识、作品分析变得生动、多元、实用。

练习度——努力让学生练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过聆听、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。

延伸度——努力在知识整合的基础上向广度与深度延伸，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。

三、一步一步地走到“新教育”的三重境界

《新教育》中提出“理想课堂的三重境界”。想要达到这三重境界，书中引经据典，列出了许多教育家的理论和方法。在第一重境界中，《新教育》所列描述的有效教学框架以及对它的解说值得我们应用和借鉴；在第二重境界中，《新教育》强调要发掘知识这一伟大事物内在的魅力“课堂，是真理呈现之处；教学，是知识散发出魅力之时”；在地三重境界中，《新教育》强调知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣，把学习视为一个同时展开的三重对话：即，人与知识的对话；人与他者的对话；人与自己的对话。

在这一重境界的阐述里，《新教育》强调了人与知识的对话是课堂教学的核心，理想课堂所追求的是“倾听”与“应对”。除此之外，我们还看到了了佐藤学的“学习共同体”，提醒我们在课堂教学里，应该以实现活动性、合作性、表现性的学习为课题，在教师集体中，应该以彼此观摩教学、构建作为专家一起成长的“同事性”为课题。我们也“自我审查、自我分析、

自我批评”。这个路径的实施，最好的办法就是写教学随笔，记录、反思自己日常教学，从而促进教师的成长。

看完本书之后，我对自己的教育教学工作有了新的认识，我会在今后的工作和生活中进一步渗透和深化《新教育》的理念，实施《新教育》的方法，努力“过一种幸福完整的教育生活”。

 

第二篇：新教育有感

读《新教育》有感

说来惭愧，在读《新教育》一书之前，我还不知道新教育实验是什么。虽然新教育实验在我国已经开展八年了，而且已经成为了当下中国教育改革过程中的三个关键词之一，是素质教育的一面旗帜。看来在过去的几年里，我书读的太少了，特别是有关教育教学类的书籍读的太少了。本次学习，让我重新认识到了读书的重要性，让我走出了思想的闭塞，增长了知识，开阔了视野。

新教育实验，作为一个教育行动，我们的理想是使师生“过一种幸福完整的教育生活”。应该说，这是基于中国教育的残酷现实，通过符合教育规律的研究和行动，使教育回归到本来面目的过程。力图实现“四个改变”，改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式。

朱永新老师在《新教育》一书中，全面阐述了新教育实验的理论和观点，方法和步骤，展示美好愿景，阐述实践感悟，解答疑难问题。该书是新教育实验的总结和指导，也是我们教师改变方式、发现自我、创造价值的行动指南。通过阅读该书，我对教育教学又有了一些更深刻的认识：

1、关于教师人生角色的定位。在传统的观念中，教师是工具，学生才是价值，教师的存在是为了让学生发展的更好。所以教师是蜡烛，点燃自己，照亮学生前行，到最后“蜡烛成灰泪始干”。这样的教育，伴随教师的只有苦和累。这样的教育是一种变味。真正的教育应该是教师的自我发展与学生是的发展相统一，教师的快乐与学生的快乐相统一的。因为只有教师的发展才能真正带动学生的发展，只有教师的快乐才能真正将快乐传递、感染给学生。因此，我们不但要努力教育好我们的学生学好知识，增长本领，我们自己也要不断通电，发展自我，完善自我。我们不但要努力培养出快乐、优秀的学生，我们也应该使自己变得更快乐、更优秀。而我校的读书交流正是我们教师发展自我，快乐自我，完善自我的一个很好的途径。

2、要学会欣赏每一个学生，努力发现每一个学生的优点。“皮革马利翁效应”告诉我们，如果你很喜欢一名学生，并且不断对他说“你棒你棒你真棒”，那么这个学生一定会变的越来越棒；相反，如果你很讨厌一名学生，并且不断对他说“你差你差你真差”，那么这个学生也一定会变的越来越差。而我们的学生，他们虽然千姿百态，各不相同，但每一个人都有自己的‘闪光点’，只要教育得法，每一个学生都有希望成才。因此，教师应对每一个学生充满亲近和期待，并努力去发现每一个学生的‘闪光点’，并通过不断的表扬激发学生的上进心，使其自身的‘闪光点’不断放大。这样，我们的每一个学生一定会越来越棒，越来越优秀的。

3、注重教给学生一生有用的东西如好的习惯、人生态度、生活方式等。因为关乎人一生幸福的并不仅仅是对知识的掌握，更不仅仅是考分，而更多的是好的习惯、生活方式、人生态度等。因此教师要努力帮助学生成为一个和谐发展的人，一个具有良好习惯的人，一个具有自我学习与发展能力的人，一个对生活充满热情的人。