记叙文阅读训练

（一）温暖的小刀

那年春末，我到一所中学去监考。

发卷的时候，我发现，靠近讲台的一个女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出

来。和我一起监考的，是另一所学校的一位女老师。大约，她也注意到了这个细节。随后，我俩

便开始留意这个女生。在我们想来，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏着什么秘密。

考场里静悄悄的，学生们都在全神贯注地答题。只有这个女生，一边答题，一边有意紧握着

她的那只手，一边还不自觉地环顾着左右，神色紧张而怪异。这愈加坚定了我们的怀疑：她的手

里一定攥着小纸条或者其他用来作弊的东西。

然而，我们错了。半小时后，也许女生做题做得太过专注，一不小心，露出了自己的左手—

—天哪，这个女生的左手居然没有手指头。

原来，她竟是一个有残疾的学生!

这多少有些出乎我们的意料。愧疚之余，不禁心生悲悯。那位女老师，更是一脸的痛楚，小

声地嘟囔着：“怎么会是这样，多可怜的孩子啊，多可怜的孩子。”

考试进行到一半的时候，有一道地理题需要改动。办公室送来了一沓纸片，纸片上，印着一

个阿拉伯国家的地形图。我们分发给了学生，然后让他们各自粘贴在试卷的答卷纸上。由于是临

时赶印出来的，太过匆忙，这些纸片裁剪得很粗糙，考生们只有自己动手把四个毛边撕去，大小

合适，才能贴在试卷上。

这下可难为了这个女生。大约，她还是不愿让别人看到她的那只手，就用左胳膊使劲压紧纸

片，右手一点一点地撕。可是，那张小纸片仿佛不听话，只要她一用力，就从她的胳膊下跑出来，

再压下去，再跑出来。她急得都有些冒汗了。

“这位女同学，我可以帮你吗?”女老师走过去，俯下身子，声音低低地征询女生的意见。女

生抬起头，看了看，迟疑了一下，还是把纸片给了她。

女老师并没有立即动手，她把那张纸片放在讲台上后，便在满考场里寻找着什么。我有些纳

闷，这不是很简单的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？

不一会儿，女老师从一个学生那里找到了一把小刀。然后，她坐在讲台前，一点一点小心翼

翼地裁着那张纸片，“哧——哧——”，小刀割裂纸片的声音很好听。我和女生看着她做这一切，她专注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工艺品。①

随后，她微笑着把这张小纸片轻轻地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地说了声谢

谢。她拍了拍女生的肩膀，说：“赶紧答题吧”，便走开了。

然而，我还在纳闷着。一张小纸片，用手也完全可以撕得很整齐，为什么一定要找把小刀来呢?

考试结束后，我道出了心中的不解。那位女老师笑了，说：“这个女生所残缺的，是一只手。

我不想在她面前，用自己灵巧的手指头去撕那张纸片，那样的话，会撕碎这个女孩的心。我满考

场去寻找一把小刀，就是想借助小刀，避开对她的这种伤害。” 一直以来，小刀在我心中不过是一片冰冷的铁片而已。而那年春天我懂得了，原来即便是锋利而冰冷的一片小刀，也会折射出人性的光辉。②

1、用一句话概括故事的内容，并说说题目的含义

答：女老师用小刀帮助一名残疾女生裁剪纸片；小刀是冰冷的，但因为有一颗爱心，小刀也是温暖的，温暖着残疾女生的心。

2、从女老师留意女孩、裁剪纸片等细节，可以看出这是一位怎样的女教师？

答：细心、慈善，关爱学生，充满爱心和理解、和蔼可亲的女教师形象。 1

3、划线句①使用的修辞手法及其作用是什么？作者这样写有何用意？

答：采用了比喻的修辞手法，形象生动地说明了女教师裁剪纸片很细致很认真而态度很慎重，表现了女教师对残疾女生的真爱和关切。

4、划线句②写得生动、耐人寻味，请从内容或形式方面作点赏析。

答：内容上看，小刀没有感情但人可以赋予感情，女老师小心翼翼的裁剪生怕伤着了女孩的心灵，从小刀看出了女教师的善良的爱心，这句话点明了文章中心，深化了主题。形式上看，采用比喻

的修辞手法，形象生动地阐述了关爱他人的意义和价值（两个都答，按第一个答案给分）。

5、假若你是那个女生，考试结束后，你会怎样表达对老师的感激之情？

（二）

会飞的蒲公英

童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹏、鹅

黄的迎春、淡紫的牵牛??我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总

是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，

白白的茸毛，风一吹，就轻________（yíng）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好

大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。

妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”

妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的

蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。

不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜

斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上

飞来飞去。

一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚

教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边喝一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小

花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘

飞远去的小白花。

从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，

飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中??

带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈

把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙

上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。

几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦是真切了。临

别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得

比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，

我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞

的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”

从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。

一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，

从你身边飞出的那朵娇________（nèn）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高

了。”

很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的

小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。

2

从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往——

蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子??

这不正是每一个山里母亲期待的吗？（选文有改动）

1．根据注音写出汉字。

①轻 盈 （yíng）②娇 嫩 （nèn）

2．文章第一段中写“火红的杜鹊、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛??”有什么作用？

答：衬托蒲公英白色小花淡雅（或平凡）。

3．文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。

4．在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和有关。妈妈这样做的用意是：教育“我”像蒲公英那样，不满足现状，积极进取，不断取得新的成就。

5．文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语，这样写的作用是什么？

答：生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。

6．文章以“会飞的蒲公英”为题，有什么含义？

答：既揭示了蒲公英的性格特征，有包含了母亲对“我”的殷切希望。

7．文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？

答：每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地。

3

 

第二篇：第十一课_会飞的蒲公英[1]

课 题 :第十一课 会飞的蒲公英

时间：20xx年11月 日----11月 日

授课人：哈丽旦

教学目标：

知知识与能力：

1、学习本课学习提示中要求掌握的“蒲公英、歪歪斜斜 、 火红、快活、闯荡、诚挚、向往、鹅黄、淡紫”等常用词及词组.

2、学习本课学习提示中列出的“怪?的?”、等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。

过程与方法：

3、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。

4、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。

5、重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。

6、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《动画片是怎么制作出来的》，初步了解一些科学知识等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。

7、每周课外阅读字数应不少于1000字。

情感与价值观：

8、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；

教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。

2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理。

教学难点：1、

将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法

教学用具：

教学课时：6课时

教学过程

第一课时 《会飞的蒲公英》

课时内容：课文一《会飞的蒲公英》的词语学习

课时目标：

知知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。

过程与方法：2、能用生字词组词造句。

情感与价值观： 3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；

课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。

课时难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。

教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法

1

教学过程：

提前测评

1、让学生听写词。（分两组进行）

2、用句型造句。

导入新课

1、 同学们有没有见过蒲公英，那蒲公英会飞吗？那它为什么会飞呢？理想和蒲公英有什么关系呢？

一、教师范读课文 （读的练习）

1、学生自读课文，找出课文中自己不理解的生词。

2、老师先把词语范读，并板书重要词语。

3、让学生全班齐读，分组读。老师纠正学生读错的地方。

4、学生自由读词语并识记词语。

二、学生写的练习

1、让学生拿出练习本，识记认为较难的词语。

2、同桌互相交流学习。

（3）老师讲解并纠正学生解释错的有些难词

【词语】：火红 【注音】：huǒ h?ng/gōng

【释义】：①像火一样红：～的太阳。②形容旺盛或热烈：～的青春ㄧ日子过得～。

【词语】：鹅黄 【注音】：? huáng

【释义】：像小鹅绒毛那样的颜色；嫩黄。

【词语】：闯荡 【注音】：chuǎng dàng

【释义】：离开故乡到外谋生立业。如：闯荡江湖 闯荡世界

【词语】：诚挚 【注音】：ch?ng zhì

【释义】：恳切真挚：言语诚挚可亲｜致以诚挚的祝福。同义词:真挚

【词语】：快活 【注音】：kuài hu?

【释义】：愉快；快乐：提前完成了任务，心里觉得很～。反义词：忧伤、苦恼。

2

【词语】：向往 【注音】：xiàng wǎng

【释义】：因敬仰羡慕而希望能得到或达到：一心向往｜无由会晤，不任区区向往之至。

三、找朋友，区别形近字

蒲——浦 英——央 歪——甭 斜——叙 鹅——饿

淡——谈 闯——闹 荡——汤 活——话 向——响

往——住 尼——泥 秋——鳅 遗——贵 弃——充

屑——肖 衷——哀 置——暑 伫——贮

四、随堂练习：让学生自己找出以前学过的形近字。

五、作业：识记词语

六、板书设计

3

第二课时

教学目标：

知知识与能力：1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。

2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。

过程与方法：3 、把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 情感与价值观：

体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；

课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。

课时难点：体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；

教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法

提前测评

上节课我们已经把课文读了一遍，那课文中的蒲公英象征着什么呢？为什么要这样象征呢？

一、学习新课内容

1、老师先让学生预习课文。

2、老师范读、领读一遍，学生注意听。

3、让学生全班齐读，分组读。

4、老师纠正学生读错的词语。

二、要求学生带着下列问题阅读课文

1、蒲公英有什么特点？

2、妈妈的哪句话在我幼小的心灵里留下了深刻的印象?

3、我上小学时，妈妈给了我一个什么样的书包？

4、看到我在蒲公英丛中又唱又跳，妈妈的神情为什么很激动？

5、我常常做一个什么样的梦？这个梦从什么时候开始做的？这个梦和我的理想有什么联系？

6、妈妈为我做了一件什么样的连衣裙？

7、妈妈为什么说我算是一朵会飞的蒲公英了？

8、我凭什么说自己不仅学会了飞，而且懂得怎样才能飞的更高了?

9、妈妈给我回了封怎样的信？

10、山里母亲期待的是什么？

三、随堂练习：做书后第三、第四题。

四、作 业：1、复述课文。做同步练习。

2、预习课文找出课文分段大意。

五、板书设计

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第三课时 会飞的蒲公英

知知识与能力：1、通过自读理解课文，进一步掌握课文叙述方式和段落大意。

过程与方法：2、能用普通话流利准确地朗读课文及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。

情感与价值观：3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；

教学重点：理解课文分段大意和中心内容。

教学难点：1、总结课文中心内容。2、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；

教学方法：点拨法

教学过程：

提前测评： 口头提问学生阅读课文情况

一、导入：

每个人都有自己的梦想（理想），那同学们都有什么样的梦想呢？你们又为实现自己的理想 5

而做过些什么事呢？

回忆一下文章主要写了什么？

（文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，，并努力朝着更高的目标奋斗的事。）

通过上节课的学习，我们知道作者是按“成长过程的不同阶段”这一时间顺序来叙述的。谁来说说是哪几个阶段呢？

（ 童年 小学 中学 大学 ） （ 师随机板书）

我们已经初读了课文，并且了解到在“我”——也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么这节课就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。

二、品读感悟

（一）学习前三个自然段

请大家把语文书轻轻翻到第97页。我们首先明确这样两个问题：文中的我和妈妈生活在什么地方？那里条件怎样？

（贫穷、偏僻、落后）

的确，细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。

（生浏览全文，找出相应的词语，如： 小木屋、油灯、山路等）

同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。（板书：妈妈 看）

请大家默读文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？ （ 生默读。）

作者看到的蒲公英是什么样的？

6

（ 指生读描写蒲公英的句子。）

从这些描写中你感受到了什么？你是重点抓住哪些词语来体会的？

（体会到蒲公英的可爱、好玩。从“圆圆的、白色的、毛茸茸”等词语体会到的） 童年的我在山坡上还看到了哪些花？和山坡上其它的花对比，蒲公英有什么不同？ （蒲公英虽然平凡，却很淡雅，虽然不起眼儿，但它的种子会飞。）

谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来？

（指名朗读——评读——再指读——齐读。）

多可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？

（生答第二自然段相关内容。）师用小黑板出示：

妈妈说：

“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”

请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？ 小声读后回答：不满足、闯荡

追问：那么对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？ 生思考后回答： 指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁 追问：它靠什么去外面的世界去闯荡呢？（它会飞）

师：是的，风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：（齐读） 师：读得非常好！刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”“闯荡”， 读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到——

生：人！

师：老师也有同感。因为这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢？

生：作者。

师：是啊，每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，请你试着像妈妈那样把蒲公英和 7

自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？ 生：妈妈在想，希望我的孩子也能像蒲公英那样不满足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闯荡。

追问：那么对于作者来说，偏僻的角落又是指哪儿？外面的世界呢？妈妈希望自己的孩子怎样去闯荡？

师：看来我们都读懂了妈妈的话。这里包含着多少希望与期待啊！请大家再想像一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？能不能试着补充一下

[擦掉“说”，换成“（ ）地说”]

生：意味深长

师：谁能把补充后的这一段内容再读给大家听听？注意要读出“意味深长”的语气。（指名读）随机指导评价。齐读。

师：妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响呢？

生：在我幼小的心灵里留下了很深的印象。

师：你是从哪一段文字读懂的？（第三自然段）能给大家读一读吗？

（生读）

师：从我的梦境你能体会到什么？

生：我也希望自己像会飞的蒲公英一样去外面的世界闯荡。

（指导朗读）谁愿意把这段话读给大家听？指名读：

妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。

师：（小结过渡）妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。

（二）学习4——7自然段

默读课文4——6自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？

1、学生先自读自悟；

2、指名汇报。随机板书。

点拨引导：

妈妈为什么还要在书包上绣上几个字呢？

从歪歪斜斜你能体会到什么？

从“飞来飞去”这几个字你能体会到什么？

再读读下文，我还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？

这里有一处描写妈妈神态的句子，用笔画出来，读一读。

指名读。

请用句中的一个词概括妈妈此时的心情。（激动）

妈妈为什么激动？

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孩子学到了知识，在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。

目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。带着这样的感悟，我们再来读一读这一句。

（齐读。）

“妈妈有些激动，目光亮亮的??那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

听了你们的朗读，老师也仿佛看到了妈妈那充满期待的目光。而文中的“我”也在妈妈期待的目光中，把那个

得更高更远的梦深深植根在心里。

那是怎样一个承载着希望的梦呀——

一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中??

请你像老师这样大声朗读第６自然段。

练读——指读——指导读，体会作者内心——再读（指名读，男女生赛读）

（三）学习第７自然段。

带着这个白色的梦，我考上了中学。请你自读第７自然段，思考：你读懂了什么，是抓住哪些词语来体会的。

生自由读7自然段。

汇报交流。重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。

随机板书：连衣裙 绣蒲公英 飞来飞去 大马路

小结过渡：母亲将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂。请同学们默读第８——１０自然段，找出描写妈妈神态、语言的句子画出来，再用心读一读，体会一下妈妈的内心。

生默读思考。

谁愿意把你画出的句子读给大家听？指名读。

“盈满了泪花”说明什么？从妈妈的话里你体会到什么了？抓住“更高”来思考。

听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？板书： 林荫道上 飞来飞去 9

找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，联系上文想一想怎样才能飞得更高。

带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。

过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。画面的内容是什么？指名读

从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。母亲心中的向往是什么？

母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。）

让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。

三、激情总结、升华课文

通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？它还有哪些象征意义？

请大家结合板书回顾一下全文，本文在叙述的过程中，出现了几条比较明显的线索。除了以时间为线索之外，蒲公英本身就是一条贯穿全文的主线。还有不同时期，我走在不同的路上，地点的变换恰好也是课文叙述的一个线索。这样的写法，使文章更有条理，值得我们写作文时借鉴。

结束语：同学们，这节课就要结束了，但我相信，会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里。其实，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就会成为一朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！

课后反思：

课文二 生命

教学目标：

知识与能力：1、认识课文生字。积累若干个词语。

过程与方法：2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

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3、主要以课文为材料，进行听、说、读、写的训练，培养学生的语言能力。

情感与价值观：引发学生对生命的思考,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。。

。

教学重点、难点：

重点：1、要求每个学生都能运用课文提供的材料、语言知识进行听、说、读、写。 难点：能用课文提供的材料，进行听、说、读、写。

教学方法：讲述法、激励法、交流法

教学用具：

教时准备：两课时

第四课时 学习课文二

教学目标

知识与能力：1、认识课文生字。积累若干个词语。

过程与方法：2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

情感与价值观：3、引发学生对生命的思考,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。。

教学重点，难点：

重点：

1、认识课文生字。积累若干个词语。

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：

1、引发学生对生命的思考,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。。

教法：自主学习交流法、激励法

提前测评：口头提问学生背诵课文情况

教学过程

一、导入新课：

同学们有没有救过一些小生命，你们又是怎么救它们的呢?

你觉得有没有必要救那些小生命呢？为什么？

一、学习新课内容

1、老师先让学生预习课文。

2、老师范读、领读一遍，学生注意听。

3、让学生全班齐读，分组读。

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4、老师纠正学生读错的词语。

【词语】：遗弃 【注音】：yí/w?i qì

【释义】：：①丢掉；放弃：笨重物品带不走，全都遗弃了。②不履行赡养或抚养亲属的义务：厚次叙九族之亲而不遗弃｜遗弃糟糠，别婚士族。

近义词：丢弃 遗弃财物 遗弃儿女

【词语】：不屑 【注音】：bù xi?

【释义】：认为不值得；轻视：不屑一谈｜不屑地看了一眼。

不屑教诲 不屑一顾 不屑置辩

【词语】：置之不理 【注音】：zhì zhī bù lǐ

【释义】：之：代词，它；理：理睬。放在一边，不理不睬。

看到了老师也置之不理 听了这些话也置之不理

【词语】：无动于衷 【注音】：wú d?ng yú zhōng

【释义】：衷：内心。心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。

【词语】：伫立 【注音】：zhù lì

【释义】：1.亦作"伫立"。 2.久立。 3.泛指站立。

二、要求学生带着下列问题阅读课文

1、我救小泥鳅是什么时候？我在哪救了这三条小泥鳅？

2、我以前有没有见过小泥鳅？这三条小泥鳅长得怎样？

3、这三条小泥鳅是从哪儿来的呢？

4、我为什么要救这三条快要死了的小泥鳅呢？

5、我把小泥鳅带到了哪儿？然后又做了些什么？

6、我为什么要救这三条小泥鳅？

7、我救活了小泥鳅，小泥鳅给我带来怎样的感受？

三、齐读课文，巩固课文内容，让学生分组分析课文、理解课文内容，并完成课后习题。

四．随堂练习：完成课后103页第一、第二题。

五．作 业：准备一篇有关97页话题交际的话题稿。

六、板书设计

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第五课时 真实交际

教学目标

知识与能力：

1、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

过程与方法：2、指导学生领悟作者的表达方法，并学习运用。

情感与价值观：3、指导学生根据自己的生活经验，学会用掌握的词语和句型谈谈自己的认识。 教学重点：通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到能在实际生活中自由交际的目的。

教学难点：能在现实生活中自由表达。

教法：谈话法

教学过程

提前测评：用最简短的话来赞美自己的父母

一、谈话激趣，引入新课

你有什么理想？那你知道你的父母都有什么理想吗？你又为你的父母都做了些什么吗？

一、提出交际话题（进行课堂辩论）

1、父母和老师是如何教你们树立理想的？其中，哪件事对你印象最深？

2、你怎样努力，不辜负父母和老师对你们的期望？

二、老师分配任务

1、把全班学生分成4个组进行讨论。

2、各组组长上交讨论结果。

三、老师进行总结，点评说得好的学生。

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四、指导学生自学课外阅读“动画片是怎样制作出来的”这篇课文。 １、老师讲解学生提出的疑难词语和句子。

２、简单进行讲解。

五、随堂练习：进行课后102页——真实交际

六、布置作业：预习新课

七、板书设计

第六课时：练习

一、知识目标

通过做练习巩固所学的词语，句子和课文。

二、能力目标

进行以学生为主体地位的教学方法与练习法，有层次的完成课后习题。

三、德育目标

引导学生把完成练习的过程当中的任劳任怨的精神运用到实际生活当中去

一、在课堂总结全课练习的完成情况，有困难老师帮助解决。

二、书后练习

一、在课堂总结全课练习的完成情况，有困难老师帮助解决。

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二、练习：给下面的字再添上一个字，使它变成一个新字。

君（ ） （ ） 此（ ） 乔（ ） 余（ ） 成（ ） 票（ ） 秀（ ） 夬（ ） 寺（ ）

三、练习：改正下列错句。

1、这家饭馆的饭怪好吃。

2、他从来未满足已经取得的成绩。

提示：以“我想”为题写一篇文章，可以写自己想做的一件具体的事， 也可以写自己想成为某种人，只要把事情写清楚就可以了。

根据以上提示按下面的要求写一篇小作文。

要求：1、以“我想……”为题，写一篇小作文。

2、以引用有关名人名言，使文章更具说服力。

3、内容要具体，条理清晰。

4、有地点、时间、人物过程和结果。

5、语句通顺，标点符号要准确。

6、得少于３00 字。

布置作业：预习新课

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