《幸福在心》读后感

幸福像花一样

我校开展幸福教育专题活动。寒假伊始的一个深夜，我一口气读完高峰关于“幸福教育”的专著《幸福在心》，深感震撼。看《幸福在心》，很轻松，很亲切，就像在听一位智者娓娓讲述生活的历程。

很轻松，因为本书从头至尾没有涉及到似是而非让人云里雾里的所谓理论的东西。通篇讲述的都是学校教育中一件件自然而然（在我看来，学校就是这样的自然）的事情。就在这自然的表达中，却能看到其中流淌着的作者对教育的真心、真情与智慧。

很亲切，因为书中讲述的也是小学教育。作者从小学校长的角度，写出了发生在自己校园里的一个个故事。也许因为自己就是一个小学教师，所以总觉得这一个个故事，宛如在自己身边一样，有的也许很新颖，但更多的是熟悉和亲切。

作者高峰校长在开篇自序中写到了自己关于学校的梦想：“一所充溢着幸福的理想学校——让我们沿着大树和花草组成的校门走进去：校园是一块块花花绿绿的土地，那是孩子们劳作的试验田??田野深处还有一座座车间??继续往前，你又会看到美轮美奂的图书馆??这些田地、树林、车间、图书馆就组成了孩子学习的场所。??幸福就像花儿一样开放在洋溢着浓郁生活气息的土壤里，在这些细碎的土壤里，饱含着民主平等、尊重关爱、童心童趣??” 在高校长的这样一个关于幸福学校的梦想里，我似乎看到了苏霍姆林斯基在帕夫雷什学校的影子，也看到了小林校长在巴学园的影子。

幸福教育到底是怎样的呢？高峰校长认为：“让校园的每一个角落都弥漫着幸福的空气，让每一个教师都拥有一份幸福生活，让每一个孩子都拥有幸福童年并进而拥有幸福的人生——这理应成为一切教育工作者的终极追求！”我想，幸福教育简单来说，就是要实现“教师幸福地教，学生幸福地学”，如此。

对于高校长，一个关于幸福学校的梦想最终成了一个教育理想，成了一种教育实践。在《幸福在心》里，我们看到了高校长为了寻找“幸福教育”而精心设计的一次次“幸福之旅”：春天里的“长征”——远足；来自节日的红包；学校里的动物园；班级互访小学者；学校的16个节日；“让每个孩子走到第一排”；“让学校适应孩子”；教师军训，教师夜校，“今天我们都获奖”??一次次幸福之旅，一串串幸福事件，一个个教育细节，让人看到了幸福教育的花儿在美丽绽放。

高峰校长就像一个设计师，在自己心爱的校园里凭借着幸福教育的理念，传播着幸福教育的种子，设计着一个个幸福教育的故事，创造着一个个幸福教育的奇迹。从胜利四小到北海双语，从自己学校到联盟学校，这会让人不由自主地遐想，幸福教育可以像花儿一样，次第盛开，幸福教育的种子落到哪里，哪里就开出一片幸福教育的花儿。慢慢地，慢慢地，也许，某一天就在自己的身边也开出幸福教育的花儿来了。

 

第二篇：幸福在心间 读后感

幸福自在心间

读《怎样做一个幸福的好教师》有感

冰心说:“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种、随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦;有泪可流，却觉得幸福。”

今年我刚好从教十个年头，十年前，刚刚师专毕业，带着惶恐也带着对未来的憧憬，我来到了一个小镇的中心小学任教。不知自己未来的职业道路将是怎样的一幅图景；小镇与我而言也是人生地不熟，在忐忑不安中，我开始了自己的教育生涯。那时的我，还不知何为职业幸福，就更谈不上幸福感了。

十年弹指一挥间，匆匆复匆匆，却也从未静下心来去体会去感悟自己的工作和生活幸福与否。直至今天，翻开这本名为《怎样做一个幸福的好教师》的书。再回想自己经历的十年，我是一个幸福老师吗？

回答是肯定的，我很幸福！沐浴着朝霞，我踏着有力的步伐走进校园，那时的我，是幸福的。伴随着铃声，我精神抖擞地走进教室，那时的我，是幸福的。带着笑容，我激情四射，和孩子们唱歌、做游戏，那时的我，是幸福的。晚上回家，在饭桌上，我与家人分享学校或课堂上的趣事，那时的我，是幸福的！

有人会问我，难道你的工作中，就没有烦恼吗？就没有困惑吗？就没有挫折与失败吗？回答也是肯定的。为班上个别孩子的劣习，我烦恼过。为学困生屡教不会，我困惑过。为所带的班考试成绩居全区倒数，我有过强烈的挫折与失败感。。。。。。要是一一罗列，恐怕也不只数条。

既然幸福与不幸福都各一半儿，我凭什么说自己幸福呢？道理很简单，幸福在心间。

我曾经在自己的微博中写道：“人活着，幸不幸福取决于自己的心态。我很幸福，但我的幸福不是金钱垒起来的。哪怕是几年前的白手起家时，父母关爱，夫妻相敬，亲朋相助，那是无比大的一笔财富，也是我幸福的源泉。”

的确，幸福只是一种感觉。一千个人有一千种答案。而且人在不同的年龄段，不同的心境下也会有不同的感受。关键看个人怎样理解。若只是一味地看到眼前的困难或不幸，而不去挖掘生活中的精彩与快乐，就好比掉进一个不幸的漩涡，越陷越深，不能自拔。那时，人生对于他而言，就是个悲剧。但反之，若能调整心态对待，就能看到人生的种种美好，幸福的阳光就能洒在心间。

要做一个幸福的老师，就先要做一个幸福的人。江苏名师袁卫星说:“对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活本身。教师的一生

不一定要干成什么惊天动地的伟业，但他应当如百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果;但他应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火??”

镜头一：三班的黄奎同学，个头小小的他看上去就营养不良。成天拖着条鼻涕，双手黑漆漆的，抽屉里永远有收拾不完的垃圾。我隔三差五地给他整理书包抽屉，用香皂给他洗脸洗手，号召班上同学给他捐衣物和文具。三班的同学在我的感染下，都学着去照顾这个缺少父母关爱的孩子。班长在她的作文里写到：“杨老师是我们班的妈妈。”让我更感动的是有一天我感冒头疼得厉害，第四节课下后，我没出教室。在讲桌上趴着准备歇会儿。迷迷糊糊中，我听到有人在叫杨老师，抬头一看，桌上放着一碗热气腾腾的泡面。透过热气，是几张孩子们关切的脸。刹那间，我的眼睛模糊了。这就是幸福，被孩子们关爱的幸福。

为人师者的我不敢奢望长途中的花香弥漫，只期望在爱与责任的相伴中能体会到教师那份独有的幸福与骄傲。看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。

镜头二：自点军区20xx年开始高效课堂的创建活动以来，我带领着本组五位老师开始了高效课堂的探索之旅。通过学专著，观摩名师课堂，集体备课，亲身实践，课后反思这一系列的活动，开展英语教学研究。

为了准备那堂语篇教学课，我在学校图书室借了一堆资料，细细查阅理论知识，在网上观看数位名师执教的视频，学习他们的口语和肢态。为了一个环节，我反复设计，反复修改。教研员几次视导后还是不太满意，又带着我到各校去试讲。每天到深夜，我还在组织课堂用语，修改教案。那时的我陷入了瓶颈，好几次都想放弃。但咬咬牙，还是坚持下来了。通过我不懈地努力，教研员对我们英语组的高效课堂创建给予了高度评价，全区十多位英语老师观摩了我的研讨课，我执教的高效课堂阅读教学受到听课老师的一致好评，还代表学校在全区做了英语学科的经验交流。这节课的成功，来源于领导老师的支持，来源于对我对教学工作的完美追求，来源于对于不断前行的向往。当听课的专家、老师掌声响起的时候，也是我最幸福的时刻。

什么是幸福的老师？幸福的教师就是享受不断前行的快乐。生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己，我们应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义，追求的乐趣。我在不断地追求进步，获得不断前行的动力，在不断前行中，获得幸福的人生。