《小学语文教学策略》读后感

最近阅读了《小学语文教学策略》，感触颇深。我是刚毕业的师范生，虽说在校期间讲过课，实习过，但仍对课堂教学了解不够深，也不了解课堂上应怎样熟练应用教学策略。通过这本书的阅读，才发现教学的每一个环节都是一种创新，都是一种智慧。语文课堂相对于数学课堂而言更灵活，这是学生表现自我，展示自我的舞台。我们不能否定任何一个学生，因为他们每个都是优秀的，独特的。 这本书主要分为这几个部分：识字与写字教学策略，阅读教学策略，作文教学策略，口语交际教学策略，综合性学习指导策略，课外活动指导策略，教学模式运用策略。

在识字与写字教学策略方面，我了解了识字教学包括情景识字，探究性识字，趣味识字，指导性识字等识字方法；写字教学策略包括指导学生形成正确的写字姿势，教给学生基本的汉字知识，指导学生用“田”字格等。在这方面，教师不可粗心大意。通过本书的学习，教会了我在学生识字过程中，要引导他们找到适合自己记忆生字的方法，并学会应用适合自己的方法，使他们懂得怎样可以又快又好的学好生字，而不是一味地死记。在书写上，一定要引导学生养成良好的书写习惯，这样就可以写出一手漂亮的字。

在口语交际教学策略方面，我学到了在练习这方面时，一定要创设交际情境，让学生喜欢交际，还要营造良好的交际氛围，让每一位学生都有说话的机会，并且要多提供实践机会，不仅是在课堂上，课下也要和学生多交流。不仅如此，教师还应做好示范指导，让学生学会交际。希望通过这样的方法能提高学生的口语能力和交际能力，同时提高学生的语文能力，激发学生学习语文的兴趣。 在阅读教学策略方面，阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程，每个学生都有自己的阅读习惯，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。教师应让学生积极地投入到情感活动中去，发挥自己的想象，活跃自己的思维，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教师要珍惜学生独特的感受，不能以书本上的答案为标准，要尊重学生的思维能力。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这种能力的培养要经过一定的时间才能形成，还要通过其他学科的学习，相互渗透。所以在学习中，不能将所学学科机械地分割开来。教师要培养学生探究性和创造性阅读的能力，提倡多角度和有创意的阅读，拓展学生的阅读思维空间，提高阅读质量。在阅读教学中还应注重朗读和默读，加强对阅读方法的指导，还应引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。要鼓励学生有选择的阅读材料，拓展自己的知识面。

在科技发达的今天，学校已摒弃了传统的只有黑板的教学方式，多媒体的应用已经普及。所以教师应一改往日的旧教学法，使用多媒体进行教学，使同学们可以感受有声有色、图文并茂的新课堂，使得枯燥的学习变得趣味化，复杂的知识变得简单化，教师教得轻松，学生也学得轻松，并且也提高了学生的学习兴趣。 通过本书的阅读，我不仅要做到熟练自如地掌握这些教学技巧，还要学会引导和激励的方法，用心去评价每一位学生，然后引导、激励他们走向成功。一名合格的语文教师，首先就要有这种观念。教师一句巧妙的话语，会对学生的学习和成长有很大帮助。如果一位教师有“唯我独尊”的想法，对学生进行一种不恰当的评价甚至责罚，那么，这个学生就会永远失去一次成功的机会。所以教师要心平气和的和学生交流，避免打骂学生，体罚学生和变相体罚学生。如果相信人

人都能成才，就要改变评价观念。在我以后的教学生涯中，我一定要做到积极评价每一位学生，引导激励他们，使他们拥有成功的机会。

在今后的教学中，我一定要加强自身师德修养，不断提高个人素质，努力钻研，虚心请教，多读书，多听优秀教师的课，坚持不懈，加强教育教学研究，使自己成为一名优秀合格的创新型教师。

 

第二篇：读《小学语文教学中的问题和策略----提高有效教学》有感

读《小学语文教学中的问题和策略----提高有效教学》有感

寒假是教师不断充电的时候。我认真读了一些关于教学方面的文章，的确收获很多。这里不一一叙述，就其中对我很有触动的《小学语文教学中的问题和策略----提高有效教学》来谈谈我的想法。

课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，如何提高课堂教学的有效性是我不断思考、不懈追求的目标。书中没有太多太深的教育理论，以一篇篇鲜活生动的教育教学的案例诠释了新课程中教师行为的变化，使我受益匪浅。

简而言之，有效教学就是指教师在遵循教学客观规律的基础上，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，取得尽可能好、尽可能多的教学效果。课堂教学的有效性必须表现为学生学习行为的有效性，这就需要教师合理组合教材内容，选择有效的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，全面实现课堂教学有效性。对此也想谈点自己的思考与收获。

一、要重视激发兴趣，让学生乐学。

只有学生对所学知识有着浓厚的兴趣时，在课堂上他们才会乐于参与，主动探索，学生学习的积极性越高，课堂教学的效率也就越高。

1．以精彩的开场白营造良好的教学氛围

就像一本好书有一个扣人心弦的开头，在讲课伊始就巧设一个引人入胜的艺术开头，设计好一堂课的导语，对于上好一堂课有牵一发而动全身之妙。老师可以根据学生的年龄特点给孩子设计猜谜语、唱儿歌，打动人心的导语打破了以往单调，营造“未成曲调先有情”的良好教学氛围。

2．创新教学形式以保持学生学习的持久性。

喜新是人的共同心理，好奇更是小学生突出的心理特征。我们的学生最烦老师教得千篇一律，老师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。

3．引入竞争机制以激发学生参与学习的热情。

竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了能激发学生主动学习的愿望，老师可以创造条件让学生在课堂上参加竞争。比如在教学生字时让学生比一比，谁认得快，记忆的方法好；在朗读课文时，比比谁读得最有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比比谁的发言最有创意等等。

二、发挥主体作用，构建自主的课堂。

所谓有效，主要是指老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展，即老 1

师的教是为了学生的学。如果学生不想学了或者学了没有进步或发展，那不管老师怎么教都是无效的教学。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。因此，要实现课堂教学的有效性，老师必须具有强烈的学生本位意识，充分发挥学生的主体作用。学生成为学习的主体，获取知识的过程是一种积极的学习过程——“学生自己去做的事，而不是为他们做好的事。”换句话说，就是让学生自己去思考怎么做，甚至做什么，而不是让学生接受老师思考好的现成的结论。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”构建自主的课堂，就是从尊重学生的这种精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。

1．尊重学生需求，还学生权利。

所谓“自主”，最简单的解释是“自己给自己做主”。我们一直提倡“自主学习”，但在日常的课堂里，我们给学生多少“自主”了呢？事实上，我们的学生被护着、扶着、包办代替着。因此，要发挥学生主体作用，实现课堂教学的有效，首先要尊重学生的需求，还学生权利。教学中教师少问，学生多问，学生通过读、思、议，自由发挥、自由伸展，不必循规蹈矩、亦步亦趋，凡事都得符合或趋近教师的解答，统一到标准答案上去，学生可以标新立异，大胆假设，只要自圆其说，言之有理就行，从中学会感受、体会、体验、揣摩。教师不可牵着学生的鼻子走，而是参与学生的学习活动中，在学生读中相机指导，或矫正目标、或提出要求、或纠正错误、或进行激励、或梳理归纳。让学生自读自悟，学生在读中悟到的方法往往更符合学生的认知规律，提出的问题往往是文章的重点、难点，结合问题加以疏导，就水到渠成。例如教学《军神》时让学生自主读第三、四节，启发思考：你读懂了什么？有什么感受？刘伯承此时心里会怎么对自己说？相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会刘伯承的坚强、勇敢。从刘伯承在手术台上的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文沃克医生说他是军神，体会人物的品质打下坚实基础。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。总之，阅读教学中应做到：书本让学生读，见解让学生讲，重点难点疑点让学生议，规律让学生找，总结让学生写。相信学生的能力，鼓励他们自己动手动脑，发挥其独立精神，奇迹就会出现。

2．珍视学生独特体验，张扬学生个性。

学生的理解是多元的、立体的，远比老师教给他们的丰富而深刻，他们的感受是独特的， 2

他们也赋予教材以新的含义，提升了教材的价值，体现了教学的现实意义。整个过程，老师鼓励学生求异、创新，尊重学生的个人感受，使学习过程成为一个富有个性化的过程，既充分突出了学生的主体地位，也体现学生的创新精神。

三、及时把握生成，构建灵动的课堂。

课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。因此，当我们进行课堂教学的时候，在把握学生动态生成时注意以下几个方面：

首先，当课堂生成新的教学资源时，我们应该有一个平和的心态。学生的回答超出自己的预设之外的，这是值得我们欣喜的事情。这个时候，教师一定要相信自己，相信自己能够应对这一切，能够从容指导学生。并且教师在课堂教学中，应当将自己放在一个与学生平等的地位上，尊重学生的生成，给学生的生成营造氛围。面对学生的种种想法，我们在平等的立场上给予指导，而不能居高临下，一棒子打死。

其次，在课堂教学中，教师要学会用心倾听。当学生在就课本内容发表观点的时候，我们也要用心的倾听，这样才能从中明确学生的观点并对之给以适当的评价和鼓励。并在之后，进一步明确自己的观点，与同学们进行亲切的交流，这样才能更好的把握课堂教学。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

3