读《淘气包日记》有感

张钊瑜 徐州市公园巷小学五（七）班

我与书从来都打不上“交道”，但读了《淘气包日记》这本书以后，我对书的看法彻底改变了！

《淘气包日记》讲的是主人公淘气包加尼诺在九岁时近一年里发生的“祸端”:在表演魔术时险些把姐夫的眼睛给弄瞎；把鞭炮藏在壁炉里，却引起了一场爆炸??故事情节被作者写的栩栩如生！

有一次，同学说自己也可以驾驶汽车，加尼诺不信，便赌了十只铅笔和一个钢笔头。放学时，两人一起上了汽车，当汽车开到郊区的拐弯处时，方向盘失灵了，撞上了前面的房子，同学右腿骨折，加尼诺左手骨折。幸运的是休养一个月之后便痊愈了，而那位同学永远没有了右腿。

读完《淘气包日记》，我想到了小时候的我，那么不懂事，有时甚至比加尼诺更淘气！

一年级时，我在学校捡到一块手表，没有及时交给老师，后来又不知道哪去了，后来赔了一百块钱；去年，我在小区里玩耍，捡起石头砸鸟，不小心砸坏了别人家的窗户玻璃??

读了这本书，今后我一定要沉着、冷静，做事之前要先想后果，不能鲁莽。

 

第二篇：读后感1

读《第五十六号教室》有感

读雷夫老师和他的学生之间发生的一个个故事，带给我的是敬佩、感动、震撼、是自叹不如。恭读之余，我也在反思自己的教育教学。

书中的教师雷夫静心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批人才。细心品味，我发现，当他面对学生时，着眼点不在成功，而重在教育的过程。书中的一个个案例都是发生在56号教室中他和学生零碎的事儿。这些看似平淡无奇的小事，在我和我的学生身上曾经发生过，甚至很多老师也会觉得似曾相识，但是在第56号教室里，雷夫却赋予了这些小事不同的意义。

教室与教室原来可以如此不同！

一、用信任取代恐惧

雷夫说：“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是?害怕?！”的确，老师会害怕：怕丢脸、怕不受学生爱戴、怕说话没人听，怕场面失控……然而，学生更害怕：怕挨骂、怕被羞辱、怕在同学面前出丑、怕成绩不好、怕面对老师的盛怒……而在56号教室里师生之间却是互相信任的。雷夫老师说：“开学第一天，在开始上课前的两分钟，我就和孩子们讨论这个议题。多数教室以害怕为基础，我们的教室却以信任为基础。孩子们听到我的话，也欣然接受了。然而口说无凭，我必须让孩子们了解我所说的并非单纯的言教，而是言出必行的身教。”于是，在开学的第一天，他便和学生们一起做信任游戏，奠定师生之间的信任基石。由此，以信任为基础、毫无恐惧的教室，成了雷夫和孩子们的“桃花源”。

记得刚参加工作时，我的导航老师教给我的第一件法宝就是：你一定要“镇得住”学生才行！要么是你压住他们，要么是他们骑到你头上。怎么才能镇得住学生呢？那就是严！于是，从那时起，我一直把那句话谨记在心。曾几何时，我一直以凌驾于学生之上而沾沾自喜，如今想来，我以前的种种做法是何等得缺乏教育艺术！

二、让惩戒合乎逻辑

教育不能没有惩戒。“没有惩罚的教育是不完整的教育”。雷夫说，在我们的教室里存在许多不合乎逻辑的惩罚行为：“因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班都不准打棒球。孩子们默默接受了处罚，但私底下却恨死了。大家心想：肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我？再举另一个经典的例子：约翰没写数学作业，给他的惩罚是下午不准上美术课，或是下课时间不准离开座位。请问这两者有什么关联？”雷夫认为，这样的惩戒是不合乎逻辑的。他的做法是：“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。如果有个孩子在做实验时出现不当行为，我会告诉他：?杰森，因为你使用实验器材的方式不恰当，请你站到旁边去。你可以看大家做实验，但不准参加。你明天还有做实验的机会。?如果某个孩子打棒球的时候很没运动精神，我会罚他坐冷板凳。这样的惩罚是合乎逻辑的，当孩子学会用正确的方式打球时，我一定会让他重返球场。”

正是因为雷夫采取了合乎逻辑的惩戒，才使得学生心服口服，避免了同样错误的再次产生。

回想一下，以前的我是怎么做的呢？一人犯错连累全班的事情从教至今我真的是干了不少，那时的我总以为，全班同学的谴责足以让犯错的学生悔过。可是，雷夫说这样的惩戒不合乎逻辑！庆幸的是，我已经开始意识到并转变自己的观念和做法了。我告诫自己：在今后的工作中，时时、事事、处处都要多站在孩子的角度去思考问题！

三、让孩子成为爱学习的天使

在《第56号教室的奇迹》一书的封面上赫然印着这样一行字：“让孩子变成爱学习的天使”。这话说起来简单，做起来可不是容易的事！然而，雷夫25年如一日执着地坚守着、不懈地钻研着、无私地付出着、用心地自省着……就这样，他的一个个教育教学金点子、小妙招，使得一届又一届平常得不能再平常的学生成长为一个个出色的人才。

雷夫认为，“让孩子在长大后成为与众不同的人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。”为了培养孩子终身阅读的习惯，他尊重并采用孩子自行设计的阅读能力测验卷进行阅读能力测验。

他认为“大人的指导对孩子来身重要”，于是，身为孩子们良师益友的他根据每个孩子的特点和爱好，量体裁衣式地推荐给孩子各种经典读本。让孩子们通过文学去用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。

数字的研究是门极端的学科，孩子们不是爱它，就是恨它。而后者占绝大多数。何故？雷夫认为，没有让孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息息相关，而且趣味无穷便是这一问题的症结所在。为此，他设计了“Buzz”游戏，将学与玩巧妙地结合在一起。

在56号教室，雷夫教会了他的孩子们“有备无患”。让我们一起来看看雷夫是怎样指导他的孩子巧妙应对标准化测验的吧。首先，他用轻松愉悦地聊天式交谈调整好学生的心态，端正了学生的态度。然后，他教会孩子应试的技巧。通过精心设计的一个个活动让孩子明白：选择题是精心设计的结果，在正确答案以外的其他选项很少是随便填写的。也正因如此，在第56号教室订正答案时，孩子回答问题时不仅要表明正确答案，还必须要解释清楚选择这一答案的理由，并进一步说明为什么不选其他的答案。

追随着雷夫的脚步，一页一页、一个故事一个故事读下去，你会不由地轻声叹息：“如果像雷夫老师一样去做，真的可以让孩子变成爱学习的天使！”书中的雷夫就像是一面镜子，时时提醒着我：要想成为一名真正受孩子爱戴的教师，不仅需要专业知识和技能，更需要教育的真诚和智慧。当你能够站在学生的立场来思考问题了，当你能够从容、熟练地处理问题了，身为老师的我们才能够从自己的教室里感受到幸福，才能够让学生的学习和生活变得幸福！