第二篇：9鲸导学案教案1

《鲸》导学案

年级：五年级 学科：语文

学习目标

1.认识本课3个生字，会写会运用鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎“10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。 学习重难点

学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。

学法指导

读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

学习准备

给学生方放导学案、制作多媒体课件。

学习时间

两课时

学习过程

课前

学案自学

第一课时使用：

（一）初读课文，会说课文的主要内容。

（二） 再读课文。认识本课3个生字，会写“鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎”10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

（三） 正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时使用：

（四） 写说明文最常用的说明方法有“列举数字、打比方、作比较、举例子”等方法。默读第一自然段，勾画批注说明方法。

（五）鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？

（六）自读4—6自然段，鲸有哪些生活习性？运用到了那些说明方法？填表

（七）以《鲸的自述》为题写一段话。

课中

第一课时使用：

1.说说课文的主要内容。

2.听写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

3.朗读课文，看谁读得正确、流利。

第二课时使用：

一、小组合作 学生把自学所得进行小组内交流。

1.默读第一自然段，运用了哪些说明方法说明鲸很大？

第一句：“…其实还有比象大…”(作比较)

第二、三句：“…十六万斤…四万公斤…十七米长…”(列举数字)(举例子)

第四句：“人站在它嘴里……”(假设)

2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？

3.默读4—6自然段，填表

4.以《鲸的自述》为题写一段话。

二、班级展示：展示学习成果。

1.第一自然段运用了哪些说明方法说明鲸很大？

2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？

3.读4—6自然段，填表。

4.展示自己的习作《鲸的自述》

三、质疑探究

学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如有疑问及时提出，大家共同探讨。

四、自悟自得

谈谈自己的学习收获及感悟。

五、达标测试

第一课时使用：

（一）、比一比，再组词。

捕（ ） 叛（ ） 矮（ ） 滤（ ）

哺（ ） 判（ ） 短（ ） 虑（ ） 肺（ ） 隔（ ） 状（ ） 行（ ）

市（ ） 融（ ） 壮（ ） 形 （ ） （ 二）、我会选择恰当的词语填空。

必须 必需

1.鲸隔一定的时间（ ）呼吸一次。

2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（ ）的食物。 判断 判别

1.有经验的人根据水柱的形状，就可以（ ）鲸的种类和大小。

2.你能（ ）这头幼鲸是须鲸还是齿鲸吗？

（三）、我会查字典。

“判”，用音序查字法，先查大写字母（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）画。“判”在字典中有三种解释：⑴ 分辨，断定；⑵分开 ；⑶ 判决，司法机关对案件的决定。在“判别是非”中选第（ ）种解释，在“判案”中选第（ ）种解释，在“判若两人”中选第（ ）种解释。

（四）、读一读。

《鲸》这是一篇（常识性说明文）,介绍了鲸的（形体）特点,（进化）过程,（种类）和（生活习性）等方面的知识。主要运用了（列数字）、（举例子）、（作比较）、（打比方）的说明方法。 第二课时使用：

一、听写词语

——————————————————————————

二、读下面的句子，看是用哪种方法说明的。

1.最大的鲸约有三十二万斤重，最小的也有四五斤重。（ ）

2.从鼻孔喷出来的气，形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（ ）

3.我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（ ）

4.不少人看过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得

多的动物，那就是鲸。（ ）

三、填空

本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿，是＿＿，有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四种说明方法。

四、根据课文内容和自己搜集到的资料，以《鲸的自述》为题写一篇短文。

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课后

课后反思

1.通过今天的学习，使我明白了列数字,举例子,作比较,打比方等多种说明方法，通俗生动准确地对鲸的特点加以说明,容知识性与趣味性于一体,激发了对文章的阅读兴趣。2.了解了鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣。

《鲸》教案

年级：五年级 学科：语文

课标细化

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地

对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。

学习这篇课文的目的，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

学习目标

１、认识３个生字，会写会运用生字“鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎”。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

４、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

学习重难点

学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。

学法指导

读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

学习准备

给学生方放导学案、制作多媒体课件。

学习时间

两课时

学习过程

第一课时使用：

1.会叙述课文的主要内容。

2.听写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

3.朗读课文，看谁读得正确、流利。

第二课时使用：

一、小组合作 学生把自学所得进行小组内交流。

1.默读第一自然段，运用了哪些说明方法说明方法说明鲸很大？

第一句：“…其实还有比象大…”(作比较)

第二、三句：“…十六万斤…四万公斤…十七米长…”(列举数字)(举例子)

第四句：“人站在它嘴里……”(假设)

2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？

3.自读4—6自然段，课文从那几个方面介绍了鲸的生活习性？填表

4.以《鲸的自述》为题写一段话。

二、班级展示 展示学习成果。

1.第一自然段，运用了哪些说明方法说明鲸很大？

2.鲸是怎样进化的？

3.读4—6自然段，填表

4.展示自己的习作《鲸的自述》

三、质疑探究

学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如有疑问及时提出，大家共同探讨。

四、自悟自得

谈谈自己的学习收获及感悟。

五、达标测试

第一课时使用：

（一）、比一比，再组词。

捕（ ） 叛（ ） 矮（ ） 滤（ ）

哺（ ） 判（ ） 短（ ） 虑（ ） 肺（ ） 隔（ ） 状（ ） 行（ ）

市（ ） 融（ ） 壮（ ） 形 （ ） （ 二）、我会选择恰当的词语填空。

必须 必需

1.鲸隔一定的时间（ ）呼吸一次。

2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（ ）的食物。

判断 判别

1.有经验的人根据水柱的形状，就可以（ ）鲸的种类和大小。

2.你能（ ）这头幼鲸是须鲸还是齿鲸吗？

（三）、我会查字典。

“判”，用音序查字法，先查大写字母（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）画。“判”在字典中有三种解释：⑴ 分辨，断定；⑵分开 ；⑶ 判决，司法机关对案件的决定。在“判别是非”中选第（ ）种解释，在“判案”中选第（ ）种解释，在“判若两人”中选第（ ）种解释。

（四）、读一读。

《鲸》这是一篇（常识性说明文）,介绍了鲸的（形体）特点,（进化）过程,（种类）和（生活习性）等方面的知识。主要运用了（列数字）、（举例子）、（作比较）、（打比方）的说明方法。 第二课时使用：

一、听写词语

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三、读下面的句子，看是用哪种方法说明的。

1.最大的鲸约有三十二万斤重，最小的也有四五斤重。（ ）

2.从鼻孔喷出来的气，形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（ ）

3.我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（ ）

4.不少人看过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（ ）

三、填空。

本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿，是＿＿，有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四种说明方法。

四、根据课文内容和自己搜集到的资料，以《鲸的自述》为题写一篇短文。

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板书设计:

是哺乳动物

两类（须鲸 齿鲸） 列数字

９鲸 吃食 举例子

呼吸 作比较

睡觉 打比方

生长

课后反思：

《鲸 》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？对学生过掌握的资料和兴趣爱好应作充分的估计，对课堂做好充分的预设。另外我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。 在教学中，我先重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，

显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们以后的能力的提高有所帮助。