《金岳霖先生》教案

林少莲

教学目标：

1、 掌握文章运用细节描写刻画人物的方法

2、 体会金岳霖独特的人格魅力

教学重点：

掌握细节描写的方法 学会鉴赏细节描写

教学时数：

一课时

设计说明：

课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”语文课堂教学，就应该是经由教师——文本——学生间的主体“场”效应，以互为对话的方式来完成的。因此，文本对话是语文生活的课堂教学形态，本课堂就是在师生、生生、教师与文本、学生与文本之间的对话过程中完成教学任务的。

本文选自专题“慢慢走，欣赏啊”，所谓欣赏，就是领略、观赏、享受美好的事物，领略其中的趣味。美好的东西往往很简单，容易忽略，就需要我们放慢脚步、学会欣赏，从容易被我们忽视的生活细节中去探寻美，发现美。善于发现生活细节之美之于学生观察力的培养，写作能力的提高、情感的表达等方面是非常重要的。因此，本课堂把“掌握运用细节描写刻画人物，表达情感”作为重点，在细节描写的寻找和体悟中感受金岳霖先生的人格魅力，使学生在今后的写作和表达中善于运用细节来描写人物、表达情感。

教学过程

一、 导入

由优秀文学作品中人物形象的刻画方法——细节描写导入，列举吝啬鬼形象的刻画，（〈儒林外史〉中吝啬鬼严监生临死之时举着两个手指头不能瞑目，他的小妾掐灭一根灯心之后，他才缓缓闭上双眼。〈欧也妮.葛郎台〉中的葛郎台看到女儿怀中的金匣子时，六十多岁的老头儿还像一只老虎一样一“扑”一“纵”扑向女儿；弥留之际看到牧师手中的金十字架时，伸手奋力一“抓”断送了自己的老命。）正是这些生动形象的细节描写，刻画出了吝啬鬼的灵魂，使这些人物形象经久不衰，在读者眼中越来越鲜活。下面让我们从细节描写的角度来认识一位现实生活中的人物——大学者金岳霖先生。

（导入环节开门见山引出本课的重点——运用细节刻画人物，而且从生动的细节描写角度对吝啬鬼形象的介绍也能引起学生的兴趣。）

（板书：金岳霖先生 汪曾祺）（题解环节中金岳霖和汪曾祺的介绍由学生借助课下注解和〈优化设计〉中“文学常识”部分自己完成。）

二、 走进文本，与文本对话

１、阅读全文，快速搜索：汪曾祺写金岳霖选用了哪些生活细节？（最好能用简洁的语句概括）

明确：在本文中，关于金岳霖的生活细节大约有：

奇特的外貌。（讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。）

奇特的行为举止。（患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；在学生面前抓自己身上跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。）

独特的教学风格。（有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。）

对专业理论的独特理解。（学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给东道主的面子。）

对友情独特的珍惜。（对学生很爱护，林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。）

对生活独特的热爱。（喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。）

（此环节在学生与文本的初次对话中相互合作补充共同完成。在阅读和信息的搜索中，同学们不仅感知大学者金岳霖的生活行事，也领略了他的生活态度。基于这感性的认识，学生对金岳霖先生的评价就会有感而发了。）

２、重点分析两处细节描写

（１）明确鉴赏细节描写的要领：读出感情——抓住关键——品出意蕴

（２）穿着打扮的细节描写：

① 指名朗读，找出关键词

——怪：常年戴尼帽，不脱，前檐低，脑袋仰，镜片一白一黑，麂皮夹克，走路深一脚浅一脚

② 提问：金岳霖先生是否特意扮怪？

品出意蕴：样子古怪，人有趣，这是他的率真品性的外化，而非特意扮怪。

（３）为林徽因过生日的细节描写分析：

① 自由朗读

② 品味关键语词

“才”：可见其态度之郑重。

“今天是徽因的生日”：把姓去掉，可见两人的关系亲近；看似平淡无奇的八个字，细细品味却写尽了爱的真谛。

（此处可引导学生对金岳霖先生和林徽因的关系进行猜测，教师适当介绍两人的关系，加深学生对这八个字的理解，读出金岳霖在讲这句话时的心情以及他的性格。）

教师补充：

林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。

《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类吧。

可见金岳霖先生是一位重情、有情、深情之人，他的有情不仅仅为昔日情人，他对友人、学生也毫不吝惜他的情感，因学生的不幸整堂课没有笑容。

（此环节是这堂课的重心，先教给学生品味细节之美的方法，再以两处细节描写为例，在与文本的对话，师生、生生的对话中品味语言，鉴赏蕴寓其中的人物性格和感情，把金岳霖先生性格中的“有趣”和“有情”充分地挖掘出来。）

３、提问：基于前面的分析鉴赏，你能用一句话概括金岳霖先生的性格吗？

学生可以就他的某一方面进行评价，也可以总体概括，言之有理皆予以肯定。

（不管是怎样的评价，都是学生的自主体验，教师在与学生的对话中应尊重学生的个性化的体验，使他们的主体地位得以体现。）

教师总结：同学们从不同的角度对这位大学者进行了评价，他穿着、行为如此怪异，在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤把玩，在林徽因死后还给她过生日，还跟小孩子比大梨、大石榴！也许我们很难用一句话概括他，我们还是用汪曾祺的文字来概括吧！请同学们找出文中可以用来概括金先生特点的那句话。

明确：

谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真热爱生活的大哲学家。

西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。

这算是对金岳霖先生一生的特点概括吧。

他具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。

４、概括细节鉴赏要领，体会细节描写的妙处，

结合课后的“活动体验”三，谈谈自己对细节描写的认识。

师生讨论，明确鉴赏细节要领：抓住其中的关键词，深化对细节的认识；反复朗读，融入读者的感情体验，了解人物的性格。

本文通过细节描写生动传神地表现了金先生平凡中的伟大，这种伟大的品格在琐细的生活小事中得以体现，作者用以小见大的手法写出了所敬爱的金岳霖先生的美好人性。

细节的妙处：以小见大

生动传神

三、 走出文本，拓展延伸

1、[英]塞 斯迈尔斯《自助论》“就像从很小的孔穴能窥见阳光一样，细小的事情刻画出人的性格”，细节描写运用得当，具有传神写照的艺术效果。读下面一则材料，找一找文中有哪些精彩的细节描写？表现了人物怎样的特点？

材料：

我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻。轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难听得到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一个字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。

……

先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，

他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜欢的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》

（指名两三个学生和大家交流，其他学生点评，师点拨）

（这一环节是巩固训练，让学生通过训练更好地掌握鉴赏细节之美的能力和运用细节描写人物、表达感情的手法。）

四、 小结

“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。

五、布置作业

运用本节课学到的运用细节刻画人物，以你班级中的同学或老师为对象，写一篇记叙文。

板书：

金岳霖先生

汪真祺

人物形象——细节描写：以小见大

生动传神

金岳霖先生——率真有情

样子有点怪

提问方式别出心裁

幽默的答问

对话式教学 有趣（真）

讲座时停下来捉跳蚤把玩

他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小

晚年每天坐三轮车到王府井转一圈

因林国达的不幸整堂课没有笑容

为已逝的林徽因过生日 有情（善）

鉴赏细节描写的要领：读出感情——抓住关键——品出意蕴

 

第二篇：金岳霖先生说课稿

《金岳霖先生》说课稿

尊敬的老师，各位同学，大家好。今天我说客内容是《金岳霖先生》。下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

语文课程是“ 人文性”和“ 工具性”的统一, 而新课程标准有意地淡化“ 工具性”, 着重突出“ 人文性”, 实际上是对培养学生的整体语文素养提出了更高的要求, 旨在透过对文本的研习,学生不仅能够掌握语言文字的运用, 还能体会作品中深刻的人文内涵, 形成高尚的审美情趣, 发展健康的人格。

从教材看,《金岳霖先生》是苏教版高中语文必修二中“慢慢走, 欣赏啊”专题下“一花一世界”板块里的一篇课文。在专题引文中, 编者已经提到这一专题的整体学习目标是走进文学作品,“仔细地品位美, 品位情趣丰富的人生”。另外, 就这一板块选取的四篇课文来看, 前两篇《荷塘月色》、《听听那冷雨》为一组, 旨在鉴赏写景散文的意境之美; 而后两篇《金岳霖先生》、《亡人逸事》为一组, 意在鉴赏记人散文的细节之美。

就《金岳霖先生》这篇课文来看,本篇文章是作者汪曾祺先生回忆早年在西南联大里的一位“很有趣”的教授———金岳霖先生的一篇散文。作者用平实的语言通过描写金先生在课堂内和生活中方方面面的细节, 向我们展示了一个学问渊博、风趣幽默、感情真挚的金先生。由上面的分析, 从三维目标的角度出发, 我将《金岳霖先生》这篇课文的教学目标设定如下:

1. 欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点；

2.欣赏文中的细节描写, 并且能在自己作文时运用到细节描写;

3.透过文字探寻真实的金先生并感受他的人格美。

二、说教法和学法 本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了金岳霖先生的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。结合《新课标》理念，遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定本节课教法和学法为文本研习、自读探究，同时 运用多媒体展示丰富课堂内容。先让学生初读感知课文，通过问题引导学生欣赏文章趣味性的写人记事特点。再结合细节描写的相关内容，让学生动手圈点筛选主要段落语句，品味文章细节美，感受金岳霖先生的人格美。然后通过当堂练笔，进一步加深学生对细节描写的认识，体会细节描写的好处。在此过程中，教师只起一个导读和归纳总结的作用。

三、结合学生实际, 说课文的教学设想

我实习的班级，学生思维活跃，在教师的引导和调动下，善于观察和思考，已经初步具备鉴赏能力。而本文语言平实，纪事幽默，因此，我设计为一课时。

四、说教学过程

《金岳霖先生》这篇文章内容上浅易好懂, 重点是要从文章的感情上入手, 让学生完全浸入课文进行个性解读, 透过一件件小事去探寻性格鲜明的金先生, 体会真实的人性美。根据这一点，再结合信息时代的特点，新课程改革的要求，本节课的教学流程我是这样设计的：

（一） 故事导入，激发学习兴趣。

通读本篇文章，对金岳霖先生的第一印象就是有趣。为了调动学生的思维，也为下文介绍人物个性奠定基础。我选取了金岳霖先生的一则趣事导入。我设计的导入语是：

在中国现代哲学史上，有一位哲学家，有一次，他打电话给他的朋友陶孟和，陶家的佣人问：“您是谁？”他张口结舌答不出来，又不好意思说自己忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就可以了。”但那个佣人说不行，请求再三，还是不行。于是他跑出去问他的车夫王喜。谁想王喜也不知道。他急了，问：“你有没有听人说过？”王喜这才想起来：“我听见人家都叫你金博士。”“ 阿弥陀佛，原来姓金！”说到这儿，我想大家都猜出来他是谁了吧？

下面简单介绍金岳霖先生生平。

就是这么一位满腹学问的大学者却在打电话的时候突然忘记自己的名字，我们不禁要问金岳霖先生到底是个什么样的人呢？就让我们一起走进今天的课文，看看金岳霖先生在现当代著名小说家、散文家、京派小说的传人汪曾祺先生的笔下又是什么样的。

（二） 整体感知，探寻文章结构。

首先，让学生初读课文，总体感知金岳霖先生性格的主要方面。初读结束之后，让学生找出

第一段中总领全文的句子，及本文的文眼。第一段总领全文，第一句正是全文的核心句，而其中“有趣”一词是全文的文眼。之后，我将请学生找出金岳霖先生的有趣之处，以及重情之处。

通过上面两个问题的设置，将有效检验学生对文章结构的初步把握，并引导学生把握文章脉络结构。而这个教学环节的设计主要是让学生从整体上把握课文, 对课文结构做到心中有数。中学教学中，常常强调对文章脉络结构的疏通，学生对文章脉络良好的把握，可以有效提高学生对课文的理解。但单纯的归纳段落大意，无疑会使课堂枯燥乏味，使得学生倦怠，甚至是失去对语文学习的兴趣。所以，在这个环节的教学过程中，在学生通读课文的基础上，通过问题引导学生探寻文章。教师听学生讲思考成果。同时加以应正确引导并多加鼓励。从而让学生积极思考，成为文章结构探寻的主体。而在此过程中，大多学生会注意到本文写作的一大特色———细节描写, 由此进入下一个教学环节。

（三） 小组学习, 欣赏细节之美。

新课标强调要培养学生“自主、合作、探究”的学习能力, 对于文本的解读要尊重学生自己的思想个性, 鼓励学生勇于发表自己的见解。基于这些考虑, 这一教学环节设计如下:

通过课前对学生学情的了解，我发现大部分学生对细节描写的概念并不清晰。所以，本环节开始，我将对细节描写概念做简明扼要的介绍。并通过《背影》等学生熟悉课文中的细节描写，让学生理解这一概念。

接着，将请同学通过圈点勾画的方法，找出本文中自己印象深刻的细节描写。再进行小组讨论，品味这些细节描写的精彩之处，说一说，这些细节表现了金岳霖先生怎样的性格特点。 在这个环节的探讨中，通过思考讨论，将使学生进一步体会文章的细节美，并自发地感受金岳霖先生的人格魅力。

（四） 拓展延伸，运用细节描写。

授之以鱼不如授之以渔，在这个环节中我将请学生运用细节描写，写一段文字来描述你的同桌，表现出他或她的特点。写完之后，请部分同学当堂朗读，教师进行适度评点。

限时的片段习作，可以很好锻炼学生作文能力，同时可以很好的检验学生的课堂学习效果。而教师在评点过程中可以针对学生作文中的优缺点，对整堂的教学内容加以补充修正。

（五） 小结全文。

“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。

以上就是我对本文的教学设计，请老师同学指正！谢谢。