泾源县2013至20##学年（上）中学学科质量分析报告

学校：泾源一中   学科：语文   教师：孙金娟

一、总体成绩统计

二、各题得分统计

三、教与学分析

     通过本次考试，可以看出在教学中存在很多问题。通过考试反映出成绩优秀的人数较少，没有及格的学生比较多，大部分不学生的成绩处于中间位置。在平时的教学中教师较少的重视基础知识的教学，学生也没有很好的积累，尤其是古诗文的背诵更是与其他班有一定的差距。而阅读教学也没有很好的落到实处，学生在做阅读时没有掌握好方法，因此在试卷中出现了不必要的丢分。作文平时多练，多让学生阅读有益的课外书，作文都普遍有进步，但还是出现了很多问题，比如语句不通顺，错别字较多，标点符号运用不到位等。在以后的教学中要拓展学生的阅读面，提高他们的综合能力。

一、卷面分析

本次语文试卷，是一份以课本为主，题型灵活,形式多样。试卷围绕“有利于面向全体学生，有利于推进语文学科教学改革，有利于导向语文教学”的基本原则，在考查内容和题型的设计上，适当创设了新考点、新题型，体现了 “稳中求变、适度创新”的特点。

现将答题情况作如下分析：

（一）积累

从总体来看难度适中，主要考查学生的语文基础知识，涉及到根据拼音写汉字、古诗名句的“默写”、根据课文内容填空、修改请假条、根据提示找错别字、“名著的导读”、“语言的运用”，从学生的答题情况看，总体来说并不是很理想。根据拼音写汉字，大多数学生颠倒了“铿”和“锵”的位置，除次之外“酝酿”和“恍惚”，出错的也较多，因而关于词语的拼写得分也不是很高。

古诗名句的“默写”， 这是一个重要题型，是学生考试中必考的题目。这种题型一般有三种类型：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求写出上句以及要求背诵出某首诗；理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；运用型默写，即给出一定的背景，按要求填写出相关的诗句。此次试题只涉及到了第一种类型，如要求写出前一句或后一句，难度小，不易丢分。但学生在写句子时出现了较多的错别字，或者答非所问，出现了混用现象，这里可以看出学生较注重机械的记忆，没有做到真正的理解，因而出现错字率现象较为严重。因而在以后的教学中应注重在理解的基础上记忆古诗文。

语言运用，这道题要求学生应该先理解作家冰心说的这句话的含义，在仿写具有相似含义的句子，有少数学生没理解这道题的意思，因此，所仿写的句子不符合要求。

名著导读，有少数学生审题不认真，题目的要求是根据所给出的名著，选择一部你喜欢的，结果有学生写了一本自己喜欢的书名，再就是有一空让填写国家，好多学生都写成了作者所生活的年代了。从而可以发现，学生做题时的粗心和马虎。

（二）阅读

阅读分别由课内阅读、现代文《春之怀谷》和文言文阅读组成。

课内简答题分别来自于鲁迅的《风筝》、林莉的《小巷深处》、罗贯中的《空城计》和严文井的《小溪流的歌》。在这几道题中失分较严重的是《小巷深处》。这几道简答题学生在回答是出现了以下问题，对课文内容不熟悉，面对课文中出现的简答题不知道从哪方面去回答。审题不仔细，如第一道题有少数学生只回答了“悲哀”的原因，却没有回答作者“惊异”的原因。出现了错别字，如《小巷深处》大多数学生写错了“巷”。在回答简答题时，语言不够精炼、准确。

现代文《春之怀谷》，这篇现代文阅读，针对初一的学生而言，在理解文意上有点偏难，因而这次现代文阅读的得分率很低，大多数学生的得分都在6分左右。学生因为读不懂短文，而不知道如何做题的学生占大多数，因而现代文阅读失分过高。

文言文阅读在阅读中得分较高，大多数学生第一小题和第二小题和四小题都拿了满分，丢分严重的是三和五小题。第三小题让根据课文《三峡》中的句子“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”突出了三峡什么特点?这道题学生在回答时不只应该从哪方面去回答。五小题试分析“城阙辅三秦，风烟望五津”一联中“望”字的妙处，能做对这道题的学生寥寥无几，名句赏析在考试中是学生失分较严重的一道题，因而在以后的教学中，老师一定要多训练。

（三）作文

这次作文的题目是《童年的故事》，从作文的题目来看，是一篇记叙文，要写发生在自己童年的一件事。作为初一的学生，写这样一篇作文难度不大。并且这次的作文和学生自己的实际很贴近，让学生有话可说。但在写作文时，依然出现了一些问题。 具体的问题有：作文内容与作文的主题不符，有脱题现象。句子不通顺，使人读起来很费劲。作文中的句子重复、啰嗦现象较为严重。错别字多，字迹潦草、不工整，作文中有乱涂乱改的现象。作文内容空洞，不充实。关于自己童年的事件叙述的不够生动、有趣，作文中有拼凑的现象，名言名句堆砌过多。

二、今后教学改进措施

期末语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对我的今后的教学有鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了我在语文教学还存在着许多不足。因此，我要认真学习研究《语文课程标准》，领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学效率。在今后教学中注意以下几点：

（一）教师要备好教材。文本教学，要求教师首先要吃透文本，所以每次上课前，对于所要教学的内容都要熟记于心，绝对不打无准备之仗，从而提高课堂质量，打造有效课堂。
  （二）改进教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式。

　　孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。我要转变角色，成为教学的组织者、引导者、促进者，让学生成为学习的主人。打破僵化的传统的教学模式，摒弃满堂灌、满堂问、满堂练的低效做法，代之以启发式、讨论式、探究式的教学方法，让教学成为师生平等对话的过程。要千方百计地为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，关注学生个体差异和不同的学习需求，给足学生思维的时间和空间，让学生积极主动地获取知识。通过引导学生自主学习，逐渐养成质疑问难的习惯，鼓励学生发现问题，提出问题，并通过合作探究解决问题。采用合作讨论式教学时，讨论的问题要有探究价值，学生分工明确，同时我要及时调控和导引，既充分尊重学生的创见，又要通过适时引导，把偏颇的问题引向正轨，达到去伪存真，去粗取精。

（三）在教学中应该多一些鼓励和欣赏

    教师对学生充满期待的前提是对学生充满信心，当教师对学生失去信心或信心不足时，期待的基础也就失去了。同时，学生的自信心在很大程度上也来自于教师对他们的信心。教师对学生的期待必须是真诚的，发自内心的，并且是持续的，同时还要有具体的行动，譬如为学生设定合适的学习目标，为学生提供成功的机会。对于优秀的学生必须有高期待值，给他们的任务必须具有持续的挑战性；对于处于学习困难状态的学生，则不应过于强调努力或单纯强调努力，而应更多地鼓励他们坚持与保持耐心，同时指导他们改进学习的方法和策略。

    如果说教师的期待是学生成长的源泉，那么，教师的激励与鼓励则是学生成长的催化剂。教师应该给学生更多真诚的鼓励，鼓励产生的是温暖与力量，虽然鼓励不会使所有的学生都获得成功，但是，成功的学生都离不开鼓励。学生的信念、信心、习惯、行为都需要来自于别人鼓励的支撑。

   （四）初中语文教学，要以语言教学为主，兼顾人文教育。初中生刚刚接触文言文，只有踏实的积累一些常用文言文的基础知识，能够准确理解差异和句意之后才能更好的理解文言文。针对古文的教学，我准备采用以下教学方法，从而让学生学好古文。以读为切入口，采用比赛读，精读，精读时要读的准，要读的到位，读的入情，所读的每句每字，似乎都是作者自己所读。速读，老师掐时间，让学生上讲台比赛去读，看谁读的有准又好。最后达到熟读成诵，并且课文中的古文，全部要求背诵。除了读背之外，还不能忘记默写，为了提高学生的默写的成绩，组织默写比赛，让学生在竞争中强化默写。诗句的名句赏析和诗句中的字词赏析，在以后的教学中老师让学生以读为主，在理解诗句的基础上，做进一步的赏析，从而让学生去自己揣摩名句和诗句中的字词。

（五）苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》中说：“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。学生能对书籍进行思考，就更容易理解教材。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。”他认为能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。在他看来，良好阅读习惯的养成减轻教师和学生学业的负担。在今后的阅读教学中我将从一下几方面去做：

1.把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一起来。

阅读教学要遵循从整体——局部——整体的一般规律，首先从整体上把握文章的主要内容、作者的写作思路及表达的思想感情，其次对局部的语言重点进行品味、探究，对语境中重要词句表情达意的妙处进行体味，对精彩、重点段落进行研读理解，最后再回到整体提升学生的认识，对文本进行创造性的鉴赏和评价。同时教学中还应随文强调字词等基础知识及文体知识，让学生在语境中理解掌握。总之，教学中既反对脱离对语言的感受、理解直取内容、直取思想、直取感情的做法（只注重文章写了什么，而忽视怎么写的），也反对脱离文本和语境，只重孤立地、集中地进行字、词、句、章、语、修、逻等知识教学的做法。一定要把两性有机融合，从人文内容切入激活工具的应用，从工具应用的角度切入负载的人文内容。

2.给足学生品读文本的时间，教给学生有效的读书方法。

阅读教学中，学生只有读进去，才能进入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，因此，学生静心读书是教学之本，而教师对文本的分析只是枝叶。我们要把读（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。既要根据不同文体选择不同的阅读方法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。教师要重视读书方法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法，又要训练学生的阅读速度，培养学生动笔圈点勾画的读书习惯。这样，通过多次的阅读实践，学生才能具有阅读能力。要坚决摒弃让学生死记硬背字音、词义、段义、中心思想、写作特点及习题答案的徒劳做法。

用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。

（六）为了提高学生的作文成绩，针对学生在考试中出现不同的问题，我准备采取不同的引导方法。对于作文写脱题的学生，需要教会他们读题的方法。在看到作文题目后，不要急于动笔去写，而是认认真真的阅读题目要求，并且找出作文要求的重点部分，根据作文要求的重点，想一想你大脑储存的哪些知识，可以用来写这篇作文。筛选好之后，开始构思作文，构思好之后，再动笔去写，则可避免脱题。句子不通顺，是因为学生词语积累不够，积累过少，在今后的教学中加强句子训练。出现重复、啰嗦，是因为学生写完作文后，没有再一次的进行修改，因而在教学中，要让学生养成写完之后，在读一读的习惯，可以避免重复、啰嗦现象。教师在批改作文时，要把学生所写的错别字用红色的笔标注出来，让学生及时纠正。在正常的教学中，对于学生容易写错的字，上课要加以强调。字迹潦草、不工整，教师在平时的作业中要多强调，多提醒学生认真完成作业，一笔一划的去写好每一个字。也可以以评语的方式提醒学生认真写字。告诉学生卷面整洁在考试中的重要性，让学生从思想上认识到作业整洁的重要性。作文内容空洞，不充实的原因是，学生的积累太少。因而在教学中要增加积累。让每一位学生都准备一个摘抄本，除了课文中好词佳句的积累之外，让大家多读书，自己摘抄一些优美的句子。利用课余时背一背，在写作文时，就会有话可说了，作文也就充实了。学生如何构思作文，拼凑会使作文支离破碎，因此要告诉学生作文是一个整体，不能东拼西凑，这样会破坏它的美感。面对名言名句堆砌过多的现象，要告诉学生使用名言名句过多，会给人一种繁琐的感觉，在写作文时要精选具有代表性的名句，做到点题就可以了，一般选取一到两个。

    这学期已经结束，通过本次考试检测，我发现自己在教学方面还有许多不足之处，在下学期的教学中，我将摒弃自己在教学中采用的不好的教学方法，虚心学习优秀教师的先进的教学方法，假期阅读一些名师的书籍，以他人之长补自己不足。

 

第二篇：20xx-20xx学年上学期九年级语文质量分析报告

八年级语文质量分析报告

一、试卷总体评价

本试卷县里期末统考卷，满分120分，考试时间100分钟。试卷在知识点的分布上比较全面、规范。

试卷结构:

试卷结构基本延续往年的期末统考试卷的形式，共有四大模块，分别是基础知识的积累与运用、文言文阅读、现代文阅读、写作，合计21小题。这样的编排能比较全面地考察学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力，较客观地反映出学生的语文素养。

二、学生答题基本情况

(一)整体情况分析

本次九年级参加考试人数20人，考试基本情况如下表

从数据分析，此次考试达到优秀2人，平均分68分,让人感到形势的严峻，优秀生源的流失固然是其中的一个原因，但该如何针对现状采取行之有效的措施是当务之急。

（二）各部分答题情况分析

第1、2题考查的是学生正确认读汉字和使用汉字的能力，具体表现为注音题和汉字题，第1小题错误率最高的是c项这两题引导学

生注重平时的积累。基础扎实的，能牢牢守住“阵地”，而平时偷懒懈怠的则不免模棱两可、顾此失彼了。其实这些字词在考前进行的复习中都给学生练习过、订正了，可是还是有学生错，反映出不少学生中存在的认字不细心、观察不细致、书写粗心、潦草的毛病。以后会加大检测力度，多关注易读错写错的字。理解默写的第六题不少同学理解有误，诗句填写错误，造成失分。

文言文阅读：

从整体上看基础好的学生和基础差的学生得分呈两极分化趋势，好的学生得分在6分至8分，占总数的60%左右，差的得分则在2分至4分，约占总数的35%左右。

现代文阅读：

现代文阅读分三个阅读语段，即记叙文、说明文和议论文。大多数学生能读懂题意，给出答案，部分学生分析有误，甚至空题不答。失分的试题主要体现在说明文的13题，对3D时代到来的制约因素理解不准；记叙文的15题，对问题“生命的补丁”中“补丁”的含义理解有误；议论文的19和21题对议论的内容和论证方法不能准确分析。当然，其他题因表达不流畅，不到位也存在扣分情况。优秀生得分在24分至29分；差的得分在4分至15分。悬殊还是很大的 作文总体评价：

本次作文是两题任选其一，第一题是命题作文，要求学生叙写记忆中值得珍藏的事情，没有审题障碍。好的方面主要表现在大部分学生都能写到相应的字数，内容也不错。部分学生能结合亲身经历，文

章抒写了真情，打动人心。

但也有不少学生选材内容陈旧，千篇一律，没有新意，读来乏味。内容感情不细腻，体现出对身边的人和事物，对社会人生缺乏体验，表达能力的不足也使他们不能充分表达心中的情感。字迹潦草，不加分段，标点不清，结尾不点题，这都导致了失分，是非常遗憾的。

第二题是材料作文，可能所给材料主旨较含蓄，写起来比较困难，大多数学生都没选作此题。

三、教学中存在的问题：

1、古诗句默写应注意理解内容、加强训练，增加默写的准确度。

2、阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。

3、文学名著的阅读和指导不到位。平时由于教学比较忙，疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。

4、作文中对中、差生指导不到位，材料作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思。

5、课外阅读面太窄。学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。

四、今后在教学中的改进：

1、基础部分：

①夯实基础。

②古诗文的积累要在识记理解的同时，注意创造一定的语言环境，以考查学生运用古诗文的能力。

2、阅读部分：

（1）、现代文阅读

阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力。要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。

①把握文意是做一篇阅读非常关键的步骤，无论是精读还是泛读，应该训练学生通过概括文章或片断的内容来把握文章的主旨，或通过其它方法来弄懂主旨，因为后面的题目很大程度上都是围绕主旨这一条线来命题的，改变学生在没读懂文章便轻易胡乱下结论的习惯，尊重文本，关注作品的价值取向，准确把握作者意图。

②训练的过程中注意培养审题的能力，抓住关键词，推敲关键词，理解题干，准确的回答问题。在学生动笔做题的之前，首先必须弄清楚“我要做什么”，“题干要我做什么”，否则，答题中就有可能是隔靴搔痒，甚至出现盲人骑瞎马的情况。

（2）、文言文阅读：

文言文的考查，源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。具体操作可

分三步走：第一步，对规定的文言文，从字词句到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。第二步，分项训练。按默写、词解、阅读、欣赏、文学常识等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步，考试演练。学生能否考好，最终体现在对试题的解答上。所以，选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题，力争考试时文言文不丢分。

3、作文

一靠语言的积累，二靠作文形式的创新。“巧妇难为无米之炊”，语言的积累不能靠死记硬背，要采取有效的方法。

（1）读好文章。尽管复习时间短，还应该抽出一定的时间读好的文章和原来做过的读书笔记。

（2）熟读诗词名句。这些都是语言中的精品，恰到好处的引用和仿用，能使语言表达更精练，更巧妙，从而提升语言的品位。

（3）作文的形式的创新。训练学生化虚为实、化大为小的立意、选材功夫，引导学生观察生活、思考生活，记录自己在生活中发现的“美”。引导学生在作文中注重内容实质，不在形式上搞花架子。

（4)加强学生的书写训练，并将优秀的中考作文例文定期上墙，让学生悟出属于自己的“制胜宝典”，以弥补自己作文的不足。

总之，要进一步明确语文考试要求，注意训练学生良好的考试习惯：字要规规矩矩地书写，题干要仔仔细细地审读，答案要认认真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎实实引导学生多读书，多积累，多读题，关注考试信息，不搞题海战术，重视精选精练精讲。不

断查漏补缺，积累答题经验，使学生的应试能力得到进一步的提高。

2014.1

九年级语文质量分析报告

黑山中学 吴秋宏