某某学校

小学数学语文质量分析报告

（20##------20##学年度第一学期）

一、试题评析

1.基本情况分析：

此次语文考试卷的命题题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读的能力，符合年段要求，体现了《语文课程标准》的精神和要求。从题型的设计上，不仅体现了新课程的理念，而且也准确地考察了学生们在期末阶段应掌握的知识点和能力点，更贴近了学生本身的具体实际。因此，总体上来看，本次期末测试达到了预期的效果。

检测题的设计突出了知识与能力的整合试题，强化了知识与能力的整合。

从整个试题来看，基础知识和基本技能紧密结合。试题全方位、多角度的考察了学生识字、写字以及积累背诵的掌握情况。

在写字方面，只要是要求写的课后生字，大多是看拼音写词语，既考察了学生的拼音又考察了生字掌握情况。

试题难易适度。对优等生、中等生、后进生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。

2.试题特点分析：

科学地编写试题题干，精雕题干语言。

一是语言表述渗透了情感因素，关注了人文性，体现了“以人为本”的新理念。”

二是语言表述富有童趣，激发学生做题的兴趣；

三是引导学生发现和思考；

四是注重测试学生语文实践能力的考查。

总之，全套试题注意尊重学生的学习、生活实际，注意面向全体学生，注意体现新课程改革的理念，试题形式灵活多样，知识覆盖面广，突出重点，贴近生活，广度、深度皆宜。同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现务实性、开放性、灵活性和人文性。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，充分体验到自己语文学习的进步和成就。

本试卷中各题型，按照课标和教材的要求,让所学知识覆盖面较大；对重点、难点知识有足够的、梯度性较好的体现；分数的分布合理；主、客观试题的比例恰当；试题的立意体现了教育价值；反映了课程改革的新理念；体现了三维目标；将所学知识联系学生生活及社会问题；试题的版面简洁、明快、美观。

3.从本次学生考试失分的情况来分析，主要存在以下问题：
(1)学生学习习惯较差。从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。一是部分年级的部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意，不认真审题，主要体现在：如三年级要求写课间活动的情景,而有的同学写成了一节体育课,还有的同学写成了状物的文章《月季花》。试卷上要求划去括号不正确读音，学生却在正确的读音打“√”。

(2)教法单一，基础不过关。拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，学生的拼音不过关，中、高年级中“给多音字选择正确的读音”失分较多，还有极少数学生完全不认识拼音，试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通，究其原因，一是学生在入学时，拼音掌握不够牢，而中、高年级重视了汉字，忽视了拼音教学。二是受方言影响。例如：学生对平舌与翘舌混淆不清，“边音”与“鼻音”未弄清楚。

字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到：学生该掌握的字、词没有掌握。课堂上，教师对易写错的字进行了纠正、指导，试卷上学生还是照错不误。从学生的掌握情况认真审视教师的识字教学，主要存在以下原因是平时教学字、词时，方法单一，未能激发学生识字、写字的兴趣，因而，学生对所学的字过目就忘。

(3)基础掌握较死，不善灵活应变

我校每位语 文老师拿到试卷后，都说基础知识的题型都是课堂上训练过的。但从本次答题看，仍有相当一部分学生失分较多，主要体现在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等，这主要因为这些题型平时训练不够扎实，学生未能从根本上掌握方法，句子的内容变了，学生却不能灵活变化。如四年级阅读短文是《我做了一件好事》，作文是《我为别人做了一件有益的事》。可以说阅读短文就是作文的范文，但学生就是不会迁移，不会根据范文来选择材料、确定材料，进行作文练习，很多学生作文扣题目不紧，甚至跑题。而市一小的学生很会根据阅读短文来进行作文，这说明我们学生的思路还不够开阔，体现在教学上是教师的思维方式也不够开阔。

(4)学生主动阅读、个性阅读能力欠功夫

我们从每一次的试卷上看到：阅读题是学生失分最多的地方，一是学生的理解能力差，如“联系上下文理解短文中词语的意思”或对文中某一句话的理解等；二是个性阅读答题能力差，如三年级试卷上的“那里的海岛上为什么有这么多厚厚的鸟粪？”这句话的理解，二年级中“从这篇短文中，你明白了什么道理”等。学生从一年级起，就开始进行阅读，为何学生的阅读能力这样差，主要原因是我们老师没有从学生的心灵出发，没有从学生阅读兴趣入手，没有把阅读变成学生的一种内在的需要。学生被动阅读，阅读的“量”不够，更谈不上阅读的“质”了。

考试质量分析

（一）成绩统计分析

（三）考试结果综合分析

本次试卷具有以下几项特点：

1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养。

2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查。

3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

学生错误分析

结合试卷分析，学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型。

1、不良习惯造成错误

学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写字词错误。如“画卷”写成“花卷”。

2、审题不认真造成错误

学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。例如：要求勾两句比喻句，有的同学只勾了一句

 3、阅读理解能力不强。

（四）教学反思或教学启示

1、进一步开展新课程理念的学习，将新的课程观念贯穿于教学过程中。

2、进一步加强语言文字训练，要加强字词教学，突出语言的积累和运用。教师要培养学生在不同语言环境中理解、运用语言的能力。

3、立足课堂，加强对学生阅读能力的培养。在教学中给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好的阅读习惯的养成。培养学生从文中寻找答案的意识，提高对文本的感悟能力，培养语感。同时尽量扩大学生的阅读量和阅读面，扩大学生的视野。

4、重视习作教学。要重视习作方法的综合指导，让学生知道和掌握最基本的作文方法。训练要选取贴近学生生活实际的题材，让学生感受作文的愉悦和重要，积极培养学生对习作的浓厚兴趣。

5、重视学生良好学习习惯的培养。要在重视知识积累、能力培养、情感发展的同时重视培养学生静心阅读、认真思考、端正写字等良好习惯。

二、对教师今后教学的建议：

　结合试卷命题倾向性和学生答题中存在的问题，特将教学建议强调如下：
    1、重视基础知识和基本技能的落实；真正实现知识与能力、过程与方法、态度情感价值观的三维目标。
    2、注重学生语言的发展，积累丰富的词汇和语言样式，在运用中加以掌握。
    3、加强学生阅读和习作能力的培养，构建自主探究为主的阅读教学模式，教会其方法，加强课外阅读指导，形成较强的阅读能力。习作要重视材料的拥有及方法习惯的培养。
    4、正确处理好因材施教的关系。教师要加强对班级后进生的指导，培养他们良好的学习习惯，掌握学习方法，落实“双基”，发展能力，努力转化学困生。
三、问题及建议
1、部分试卷上存在明显错误。如五年级试题第二大题“看拼音写词语”，jǐliáng(     )声调标得不正确：jíliáng。第三大题补充成语：斩钉铁（　　　）。其实并没有这个成语，望今后认真校对试题，减少此类错误。
2、分值要合理。如一二年级，字词的教学是重点，分值应为20-30分以上。课本知识的比例低年级为95%以上；中年级为85%以上，高年级为80%以上。
3、如三年级作文是写课间活动的情景，这个“课间”是指“上课期间”还是“下课十分钟期间”，就会让学生产生岐意，造成理解上的混乱。如四年级在填成语之后，要求学生解释带点字的意思，而题目中将一个成语中所有的字都打了点。学生是解释词语还是将每个字的意思都解释一遍呢？语言表述不明确。
4、超标，许多只要求学生会认会读的字拿来让学生拼读拼写，这超出了课标范畴。修订后的课标将学生会读会写的字减少了200个。
5、部分试题偏难，如一年级填数学成语：三七二十一；丢三落四，等。另外二年级短文太难，学生无法卒读，更谈不上完成课后的“这篇短文说明了什么道理？”

 

第二篇：小学语文学科毕业考试试卷质量分析

永嘉县小学毕业生语文学历检测试卷质量分析

一、总体情况:

参考人数32人，实考人数32人，男生21人，女生11人，平均分是71.2分，及格27人，及格率84.4%。最高分92，最低分35.5分。：

二、卷面分析

（一） 掌握较好的知识：

从卷面看，掌握良好的内容有基础部分的看注音选择、根据意思写成语、按要求写句子、按诗文内容填空，阅读短文中的字词意思选择、关联词的选择、写出文中给出的词语的近义词等。从中让人欣慰的是词句的积累在学校中得到重视，如学生所写的按诗文内容填空中的诗 文运用了平时的积累诗词。

（二） 掌握不够好的知识：

1．汉字书写。不少学生在答题中写错字的现象较为明显，如“揉”少了提手旁，“撇嘴”的撇字少了提手旁等； 2．词语的积累。如要求找出错别字并订正，几乎是所有的学生都没有仔细看清出，都只找出了一个的错别字，导致分数丢失。

3. 按要求写句子中，修改病句中 ，不少学生未看出其问题造成扣分。第6小题的填空题，第一小题按课文填空中丢分较重，说明平时对课文内容的掌握还不够。第二小题4小分题中，“抖擞”一词的解释错的比较多，这可见对古诗词的意思理解的还不够透彻。4．阅读乐园：短文一里的第二小题，本文选自哪，一些同学解题有误，理解成了出自哪篇课文而失去了分数。短文二中，第三小题选择省略号的作用很多同学选错了，对省略号的作用还掌握不牢。短文三中，第三小题中 文章采用的表达方式这里失分较多，这里是本应该是倒叙的表达方法，大部分错的 同学都选择了插叙这个答案，说明了倒叙跟插叙这两种表达方式没有理解和区分清楚。5.作文部分：本次作文是正张试卷失分最严重的部分，主要错误表现为1、审题不仔细，没按要求写，要求通过一件具体的事来表达自己对生活的感受，而多数同学写了多件事，以及没有清楚的写出自己对生活有什么样的感受，甚至有学生离题，农村学生的写作水平较难提升，学生的历练少，感悟不多，没有自己独特的见解这也是愿意之一。2、语言表达较粗疏。学生的平时积累不够丰富，文章语言平涩，平铺直叙的多；表达欠顺畅，语病较多，语段不能构成句群；细节描写，人物描写，内心描写少，且不生动。如“那天，我碰巧肚子疼，面色苍白，他走过来问七问八才知道我闹肚子了。于是??”3、叙述描写有待加强。学生在描写活动场面方面缺乏技巧、经验，多以概述形式呈现，所写人物活动缺少个性，对人物的外表与内心鲜有正确的描写。4、错别字多，乱用标点符号较为普遍。

三、问题分析

造成本次语文测试成绩不理想的原因是多方面,但：

1．语言的积累不够扎实。文本中的词句未掌握好，有囫囵吞枣之嫌。

2．教师的教学观念停留在“教书考书”的传统观念，为教材服务意识明显，为学生服务意识不够，未能面向全体。

3．重知识的传授，轻阅读能力、习惯的培养。特别是在课堂上对学生进行完整表达有效概括能力的训练有待加强。

四、改进建议：

1．要树立大语文教学观，正确理解 “用教材教”的教育理念，拓宽语文教学资源，开阔学生学语文的视野，让学生的语文生活与生活语文有机统一。

2．加强读写结合。紧扣教材，有计划地传授表达技能，努力做到从读学写。进一步加强语言文字训练。重视语言文字训练，充分认识到加强语言文字训练是学好语文的基础，是提高语文素养的基础，是提高学生思维水平的根本保证。教学中努力做到①品词析句的训练②感悟句子内涵的训练③学习表达风格。要切实领悟文章（语段）的表达方法，注重分析与概括能力的训练，提高作文指导与讲评课的质量。④注重课外阅读的指导，培养良好的阅读习惯。要激励学生热爱阅读，扩大阅读量，注重指导，积极为学生搭建学习交流展示的平台，培养学生形成良好的阅读习惯，提倡家校结合，课内外结合，关注学生学习全过程。⑤注重从积累到运用的指导。

3．培养良好的语文学习习惯，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，发扬优良传统，提高学生良好的写字水平。

2010.07.03